ARTICULACION 4" PEI CONVERSATORIO ESTUDIOS DE CASOS EN SITUACIÓN DE RESIDENCIA by IFD Nº 12 NIVEL TERCIARIO

Según Selma Waswerman (1999) se puede definir al estudio de casos como una metodología docente basada en el estudiante como protagonista del propio aprendizaje de forma activa. Se puede mencionar que es una herramienta educativa que está compuesta de:

(…) instrumentos educativos complejos que revisten la forma de narrativas. Un caso incluye información y datos: psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos y de observación, además de material técnico. Aunque los casos se centran en áreas temáticas específicas, por ejemplo historia, pediatría, gobierno, derecho, negocios, educación, psicología, desarrollo infantil, enfermería, etc., son, por naturaleza, interdisciplinarios. Los buenos casos se construyen en torno de problemas o de “grandes ideas”: puntos importantes de una asignatura que merecen un examen a fondo. Por lo general, las narrativas se basan en problemas de la vida real que se presentan a personas reales. (Freire, P. , 1970)

Por lo tanto se puede mencionar que es una estrategia de aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que quienes participen, o sea los alumnos, logren mediante el análisis involucrarse en la tarea planteada y a su vez obtengan comprender el caso de forma grupal para luego reflexionar e investigar el mismo; acontecimiento imprescindible en la formación de profesionales.

El estudio de casos comprende una serie de objetivos que se intentan lograr con esta metodología de enseñanza. De modo que facilita no solo la integración de los conocimientos de la materia, sino que también, ayuda al alumno a generar y fomentar el trabajo en equipo o de forma autónoma. Por otra parte también busca que los alumnos realicen de forma colaborativa la búsqueda o análisis de soluciones, y que a su vez puedan lograr desarrollar conclusiones. También se intenta impulsar que realicen sus propias investigaciones y deducciones teniendo en cuenta la problemática planteada.

Identificación de los hechos
Identificación del problema

Solución del problema La descripción de la situación tiene los datos suficientes para que losestudiantes realicen un diagnóstico de la situación o una identificación del problema y de sus causas. La participación del docente puede ser la siguiente (López, 1997):

Formular buenas preguntas, que motiven la reflexión, la relación de ideas y que ayuden a encontrar puntos claves durante la discusión.
Hacer que todos participen, pero sin que nadie acapare la discusión.
Evitar que un participante sea inhibido por otro.
Llevar al grupo de una fase a otra.
Sintetizar progresivamente lo que el grupo descubra.
Evitar exponer sus propias opiniones para no influir en el grupo.
Utilizar el pizarrón o algún otro recurso tecnológico para resumir y clarificar.
Administrar el tiempo para asegurar el avance del trabajo.
Reformular (repetir con otras palabras) las buenas intervenciones de cualquier estudiante.
Inducir tanto el análisis riguroso como la toma de decisiones.

Las tareas fundamentales del estudiantes son las siguientes:

Entender y asimilar el método de caso.
Trabajar individualmente y en equipo.
Formular preguntas relevantes para la solución del caso.
Participar mediante la expresión de sus opiniones, juicios, hechos y posibles soluciones.
Escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los demás.
Llegar a un consenso global.
Reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

ESTUDIO DE CASO Y PROYECTOS DE ATENESO DIDACTICOS EN SITUACION DE RESIDENCIA II

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