La tergiversación consiste en presentar una vision distorsionada de la realidad, ocultando o alternado hachos para favorecer a ciertos grupos sociales.

CARACTERÍSTICAS

• Omisión de datos incómodos.

• Exaltación de un grupo o cultura como universal.

• Simplificación que beneficia a los sectores dominantes.

CITA PRESENTE

El currículo actúa como caballo de Troya, en cuanto introduce contenidos aparentemente neutros, pero cargados de significados ideológicos que acaban consolidando la visión del mundo de los grupos dominantes.

EJEMPLOS

• En la historia, se habla de "El descubrimiento de América", invisibilizando genocidios y culturas previas.

• En literatura, se estudian sobre todo autores varones, dejando a las escritoras como excepción.

• En ciencias, se presenta el conocimiento occidental como “el único válido”, sin reconocer saberes indígenas o locales.

La naturalización presenta como natural e inevitable las desigualdades sociales, de género o culturales, cuando en realidad son construcciones históricas y sociales.

CARACTERÍSTICAS

• Se muestran desigualdades como “lo normal”.

• Se oculta que son producto de decisiones políticas, económicas y culturales.

• Refuerza la idea de que “siempre fue así y siempre será”.

  
  

CITA PRESENTE

Los contenidos escolares consolidan visiones que legitiman la desigualdad, al convertir en ‘natural’ lo que en realidad es resultado de relaciones de poder.

EJEMPLOS

• Los libros de texto muestran a hombres como científicos, políticos o líderes, y a mujeres en roles domésticos.

• Al explicar la pobreza, se describe como “problemas de países pobres”, sin analizar el colonialismo, el capitalismo o la explotación.

• En biología, se explica la familia como “hombre + mujer + hijos”, invisibilizando otras realidades familiares.

Cuando el currículo ni cuestiona las injusticias ni combate la desigualdad, manteniendo una aparente neutralidad que, en realidad, reproduce el statu quo.

CARACTERÍSTICAS

• Se presentan desigualdades como hechos aislados.

• No se explican causas ni se ofrecen alternativas.

• Disfraz de neutralidad = silencio frente a la injusticia.

  
  

CITA PRESENTE

Una estrategia frecuente es el ‘ni-ni’: ni se explican las raíces de la injusticia ni se ofrecen perspectivas alternativas. Así, la escuela se convierte en reproductora del orden social existente.

EJEMPLOS

• En historia, se menciona la esclavitud como un “hecho del pasado”, sin relacionarlo con el racismo actual.

• En educación cívica, se habla de democracia solo en términos formales, sin discutir corrupción, desigualdad o exclusión social.

• En días “especiales” (Día de la Mujer, Semana de la Diversidad), se conmemora de forma simbólica, pero no se integra en el currículo diario.

Genially: https://view.genially.com/68d06cd032267797a5f1cf8d/learning-experience-didactic-unit-final-curriculum-educativo

Delightex:

https://edu.delightex.com/JZB-FMH

En el Genially también encontrarás diversas actividades para que refuerces tus conocimientos a medidas que lees.

¿Qué es el curriculum?

El curriculum es una construcción social, cultural y pedagógica. Involucra la selección, organización, transmisión y evaluación de los contenidos escolares. No es solo un plan escrito, sino también lo que realmente ocurre en la práctica educativa.

Definiciones clásicas

Autores como Stenhouse, Pérez Gómez y Lundgren coinciden en que el curriculum es un proyecto flexible y abierto, que orienta la educación a través de principios y estrategias, pero que debe contrastarse continuamente con la práctica.

Concepciones del Curriculum

Existen varias formas de entenderlo:

• Como el conjunto de conocimientos permanentes que la escuela debe transmitir.

• Como la formulación de objetivos y resultados concretos que los alumnos deben alcanzar.

• Como todo lo que los estudiantes aprenden en la escuela, incluso sin intención explícita.

• Como un proceso dinámico, que se construye en la práctica cotidiana.

Tipos de Curriculum

• Oculto: aprendizajes no planificados que surgen de la vida escolar (valores, actitudes, disposiciones).

• Nulo: lo que no se enseña, pero cuya omisión también transmite un mensaje.

• Vivido: la experiencia real de alumnos y docentes en el aula.

• Real: la combinación entre lo que dicen las normas y lo que efectivamente hacen los actores educativos.

Niveles de concreción curricular

• Nacional: define acuerdos generales como los CBC y NAP, que marcan contenidos y orientaciones comunes.

• Jurisdiccional (provincia): adapta lo nacional a las características regionales mediante los diseños curriculares.

• Institucional (escuela): concreta el curriculum en el PEI y el PCI, adaptándolo a la realidad de cada institución.

Campos del Curriculum

El curriculum tiene dos dimensiones:

• Estructural o formal: lo escrito, normado y oficial (planes, programas, reglamentos).

• Procesual o práctico: lo que sucede en la interacción diaria en el aula, incluyendo lo vivido, oculto y nulo.

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Es el documento que orienta la vida de la escuela. Expresa la misión, visión, objetivos, identidad y normas de la institución. Se construye colectivamente, guía las decisiones y debe ser abierto y revisable.

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Es la concreción didáctica del PEI. Define qué contenidos enseñar, cómo organizarlos, qué estrategias usar y cómo evaluar. Se adapta al contexto de cada escuela y busca dar coherencia al trabajo docente y mejorar la calidad educativa.

El caballo de Troya de la cultura escolar, resuelve y observa estos dos recursos didácticos: un Kahoot y una web en Carrd. Estos materiales son importantes porque permiten aprender de manera activa e interactiva, en lugar de solo leer el texto.

Realizar estos material no solo te ayuda a entender mejor el tema, sino que también te permite desarrollar habilidades digitales y de comunicación, imprescindibles en tu aprendizaje.

https://create.kahoot.it/details/90597252-facc-4e80-8df9-30922487635b - Kahoot

Escanea el código de QR del principio para ingresar a Web Carrd

- Web Carrd

• El curriculum no es neutral, transmite ideología y valores.

• Funciona como un “caballo de Troya”: parece solo enseñar conocimiento, pero introduce desigualdades.

• Identifica intervenciones curriculares inadecuadas que deforman la realidad o mantienen el statu quo.

Torres Santomé destaca ejemplos como:

• Tergiversación

• Naturalización

• Estrategia ni-ni

> “El currículo escolar funciona como un caballo de Troya: entra con apariencia de neutralidad y transmite valores y jerarquías culturales” (Torres Santomé, p. 42).