Proporcionar el link para ingresar a la liga de cálculo mental matemático.

https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/prueba-tu-mente1/

Esta actividad ataca una de las problemáticas más frecuentes en la Escuela Secundaria.

Actividad solicitada por parte de dirección.

Proporcionar los pasos a seguir:

1) Ingresar a Khan Academy.

2) Dar click en el ícono buscar.

3) Registrar en el cuadro de texto buscar: "Repaso de media, mediana y moda".

4)Dar click en el artículo "Repaso de media, mediana y moda"

Otra opción: Ingresar en el siguiente enlace: https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/summarizing-quantitative-data/mean-median-basics/a/mean-median-and-mode-review

Leer la información que aparece en el artículo.

Analizar la información.

Interpretar "con tus palabras" la información que aparece en el artículo.

Resolver dudas

Ejecutar los ejercicios en cada set de información "Problemas de práctica".

Materiales para trabajar (ANEXO 3)

https://kahoot.it/

Proporcionar el código del juego.

O ingresar el siguiente link:

https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=bc0308be-6f35-45c2-8571-544bc240a938

Aplicar tus conocimientos.

Dar respuesta al kahoot.

Verificar en qué área o concepto se debe enfocar más la atención.

Materiales para esta actividad en el ANEXO 3.

Organizar el grupo en dos equipos.

Elegir a un representante de cada equipo para pasar a responder en cada ronda.

Cuestionar con la primer incógnita a los participantes, el resto del grupo no puede aportar.

El alumno que gane el "pollo de plástico" (ANEXO 4) tiene la palabra primero.

Si el participante acierta, gana un punto, si se equivoca, pasa la palabra al contrincante, si este acierta, gana el punto, si no, es momento de hacer "Team back" los dos equipos para nuevamente pasar al frente y mencionar la respuesta.

El equipo con más cantidad de puntos gana el juego, obteniendo 1 punto final en calificación de la estancia de la practicante.

Aunado a este, se necesitan los links y juegos contenidos en el presente Padlet.

Si bien sabemos la información aprendida se encuentra en el hipocampo de nuestro cerebro y este tipo de actividades hace que esta información venga rápidamente a nuestra conciencia; en los dos juegos restantes se experimentan dichas sensaciones, además de desarrollar el sentimiento de compañerismo entre los alumnos al darse ánimos en el momento de pasar a responder individualmente.

Por otra parte esta planeación se vuelve instruccional en el momento en que se dan distintas indicaciones para acceder a los links y al seguir cada una de estas instrucciones pues es crucial para que todos los alumnos estén en la misma sintonía y se contesten las actividades en tiempo y forma. En ella se utilizan materiales y recursos para transformar los contenidos y resulten ser más eficaces para la comprensión de los alumnos.

Aunado a esto una planeacion instruccional no solo busca enseñar sino se enfoca en el cómo enseñar, por esta razón me enfoque en que la enseñanza fuera transmitida a través de lo que más les agrada a los grupos que me tocaron en esta ocasión," en el juego", aunado a esto, las actividades digitales son bastante útiles ya que sacan de la zona de confort tanto a la docente como a los alumnos, cambia la rutina y la monotonía, creando interés por parte de los estudiantes, por estas razones es que decidí hacer la planeación utilizando estos dos conceptos.

(Dinámica pelotazo, se da la palabra lanzando una pelota de tela y "Recolección de nubes", pegar en la pizarra sus ideas).

Nombrar la problemática (NEM):

"En la escuela secundaria existe un concurso de calificaciones por grupo, en la que el grupo con mayor calificación (1° lugar) obtendrá dos piñatas gratis para la posada del mes de diciembre, llenas de dulces y el 2° lugar solo ganará las dos piñatas.

Cuestionar:

¿Cómo crees que puedo hacer para saber quién obtendrá el primer o segundo lugar?

Dar la participación con una pelota de tela (ANEXO 1), hasta discifrar "la obtención del promedio".

Proporcionar post-it en forma de nube. (ANEXO 2)

Proyectar las siguientes preguntas:

¿Qué crees que es una medida de tendencia central? Recuerda que en estas encontramos la media aritmética, mediana y moda. ¿Recuerdas a qué se refieren?

Escribir la respuesta en los post-it y pegarlos en la pizarra para analizar respuestas.

Digital:

Intresar al siguiente link

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/21523863-juego_de_parejas_medidas_de_tendencia_central.html

Opción Física:

Proporcionar los conceptos, símbolos y ejercicios del ejemplo digital (del tema media, mediana y moda) en hojas de máquina. (Anexo 5)

Pasar a la pizarra a relacionar las palabras, con los conceptos y con los ejercicios.

Evaluar resultados.

En esta los alumnos reaccionaron bastante bien.

Con el primer grupo (1°B) la actividad se desarrolló de manera adecuada ya que los alumnos realmente mostraron interés por ir a las computadoras y trabajar en ellas, además la cantidad de dispositivos nos permitió que cada uno de ellos manipulara una por individual, así que todos estaban atentos a cada instrucción, lo único que me pareció que no funcionó, fue que al decir instrucciones digitales sin que ellos las vieran provoca que te estén preguntando en cada paso si está bien, pues no quieren equivocarse y se pierde bastante tiempo en estar ayudando uno por uno y resolviendo dudas, sin embargo al ver que esta estrategia de decirlo verbalmente no funcionó, se opto por cambiar la dinámica con el siguiente grupo en el que se impartiría la misma actividad pero esta vez conseguí un proyector para que los alumnos pudieran ir viendo paso por paso en la pizarra y así les fuera más fácil seguir las instrucciones y esto funcionó totalmente, no necesitaban tanto mi aprobación, y avanzamos mejor en la actividad, en general el grupo se mostró muy cooperativo lo que en el aula no sucede muy a menudo.

Luego en la segunda vez que la apliqué, desde un inicio dí la indicación de que yo leería la pregunta y las opciones, así ya avanzamos mucho más rápido con la actividad, siempre la primera vez que se prueba una actividad es como prueba y error y ya que tienes la oportunidad de volver a aplicarla se corrige todo lo que no funcionó.

Para consultar más evidencias dar click en el link de la carpeta de Drive en el apartado "CARPETA DE EVIDENCIAS" aquí en el padlet.

En general esta actividad salió bien por una parte porque los alumnos estuvieron cooperativos e interesados en la actividad y por otra parte no me fue del todo bien ya que el encargado de contraloria (es quien tiene los cables HDMI y los proyectores) no asistió el día de la actividad, así que sin el material para que ellos vieran las preguntas en grande fue menos emocionante, sin embargo acudí a la “improvisación” es decir se mencionaron las preguntas de la computadora y de ahí fueron respondiendo, no salió del todo como la imaginaba por no tener el proyector ni los cables, pero se logró aplicar con éxito