Artefacto: una EXPOSICION VIRTUAL con su FOLLETO correspondiente generado en la plataforma www.peopleartfactory.com. La exposición se genera con un plano de planta que tienen que diseñar  y se crea automáticamente una vista en 3D donde el usuario puede navegar por toda la exposición (también podría aplicarse a VR). En el video veréis una pequeña muestra.

Herramientas: Tablon Pinterest  (información sobre fractales para buscar inspiración), realización de la imagen en Photoshop (contenido curricular), creación de la exposición y finalmente la difusión en twitter (tags relacionados con el arte virtual y los fractales).

REDEFINICIÓN: El proyecto intenta que los alumnos creen su propio material desde 0. La actividad clásica seria simplemente la creación de una imagen sintética. Sin embargo, con el artefacto a crear (exposición virtual) les plantea el reto proyectar su trabajo en otra dimensión, creando un nuevo ambiente de aprendizaje: fractales como concepto matemático y artístico, nociones de arquitectura al crear el espacio de la exposición, comisariar una exposición agrupando estètica o temáticamente.  El proyecto también gana en proyección publica al utilizar una plataforma de artistas profesionales, donde el trabajo de los alumnos obtine un valor añadido.

Proyecto:
En el módulo de Comunicaciones Industriales, los alumnos desarrollaran un proceso de fabricación automatizada que al completar el pedido, los avisará con un SMS al móvil.
En el conjunto del proyecto, los alumnos desarrollarán tres tipos de artefacto 

Y lo englobarán todo en un Google Sites que recoge todas las propuestas finales completas, como una feria virtual o un catálogo. Será de interés y se difundirá (Facebook, Twitter…) como propuestas para alumnos, hechas por alumnos a nivel de centro.

Artefacto Final:
A lo largo del proyecto, el profesor irá dando pistas a los alumnos de como poder realizar las tareas del proyecto, pero dejando que ellos complementen esta información. La idea fundamental es que en lugar de leer tutoriales o seguir instrucciones (que también lo tendrán que hacer), dediquen primero más tiempo y energía a buscar información y probar resultados, pare que después sean ellos mismos los que expliquen cómo lo han conseguido, que sean ellos los creadores de los tutoriales.
Primero deberían buscar o descubrir información en plataformas como:

Y acabar desarrollando tutoriales:

Para la presentación final del producto, se le añade el enfoque de tener que venderlo. Además de explicar el trabajo realizado, deben convencer de su calidad y utilidad. Se recomienda utilizar herramientas como:

Y como artefacto final un Google Sites donde cada grupo expondrá su catálogo y propuestas, emulando una feria de muestras.

Hay una Sustitución de las herramientas que utiliza el profesor y del material que recibe el alumno, utilizando el soporte digital. 

Se consigue un Aumento de nivel en el aprendizaje al Modificarse el papel del alumno, pues no recibe la información, tiene que buscarla y comprobarla. Y para que quede constancia, crear nuevo material (vídeos, infografías…). 

La tarea queda Redefinida, el alumno no recibe las instrucciones para hacer una réplica, ha de preparar las instrucciones de su creación, hacer suyo el proyecto o producto y tener la destreza y el dominio de venderlo. 

Nivel SAMR
REDEFINICIÓN: El proyecto intenta que los alumnos creen su propio material desde el propio diseño de la instalación hasta la ejecución final y puesta en marcha de la misma.
Con el artefacto a crear (Instalación de Fontanería) nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase, como es el caso del vídeo generado en la última parte del proyecto y que alojan en youtube, además de la presentación del proyecto en las herramientas online señaladas.

Descripción
Diseño de un tutorial de cómo realizar el montaje completo de un equipo microinformático

Artefacto generado
Se dividen los alumnos en cinco grupos con funciones distintas y complementarias.

Un primer grupo realiza el montaje de la placa base, graban un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El segundo grupo realiza el montaje de la torre y los periféricos, graban un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El tercer grupo realiza la instalación del sistema operativo, graba un vídeo desde el móvil y lo edita con Videoshow en el mismo móvil. Realizan fotografías del proceso.

El cuarto grupo realiza la configuración del sistema operativo y drivers, graba un vídeo con Screencast-o-matic. Realizan capturas de pantalla del proceso mediante SnagIt.

El quinto grupo realiza la instalación de los programas básicos, graba un vídeo con Screencast-o-matic. Realizan capturas de pantalla del proceso mediante SnagIt.

Una vez generado los vídeos se comparten en LinoIt para que el resto de alumnos realicen una evaluación técnica de las aportaciones de otros grupos y modifiquen los errores.

Se suben los vídeos a Youtube y se crean con los cinco vídeos una lista de reproducción ordenados por la secuencia de montaje (grupo 1, grupo2, …).

Se crea una línea de tiempo sobre el proceso secuenciado del montaje usando Tiki-Toki, ya que incorpora ejes temporales muy visuales (incluso en 3D), incorporando los cinco vídeos y el Pinterest de referencias.

Todos los grupos realizan un diario de aprendizaje en blog mediante Blogger, realizan aportaciones a Twitter con cada vídeo o elemento generado y creamos en Pinterest un tablero llamado “Montaje de Equipos Microinformáticos” para ir incorporando toda las referencias, urls, … de interés.  El Pinterest y las entradas del twitter los inscustan los alumnos como módulo en el blog.

Los alumnos realizarán una infografía con Visual.ly donde sinteticen todo el proceso mediante las fotografías. La infografía será el soporte para realizar la presentación de 10 minutos a alumnos de 4º de la ESO en la jornada de orientación educativa donde podrán explicar a alumnos no expertos el proceso de montaje de un equipo microinformático.
Todos los artefactos TIC generados se plasmarán en un único artefacto TIC final en forma de un site con Google Sites.

Toda la información generada (Google Sites, Youtube, Tiki-Toki, Pinterest, Blogger y Visual.ly) será pública y la podrán reutilizar en un futuro los propios alumnos como referencia o como material para otros alumnos que estén aprendiendo.

Herramientas utilizadas:
Videoshow: Edición de vídeo para Android

Screencast-o-matic: gratis hasta 15' de grabación, por screencast y posibilidad de exportar a múltiples formatos.
Blogger: Blogs, de Google, gratuita y fácil de crear y añadir entradas.
Pinterest: Plataforma para compartir imágenes por colecciones en tableros personales temáticos. Se puede buscar otros pinboards, repinear imágenes (algo parecido a twitter) para incorporarla en colecciones propias, marcar "me gusta".
Youtube: Vídeos y listas de reproducción
Tiki-Toki: Línea de tiempo con ejes temporales muy visuales, incluso en 3D. Online y aplicación de escritorio. Admite imágenes y vídeos.SnagIt
Visual.ly: Infografías online, gratuito y con plantillas prediseñadas.
Twitter: Servicio de microblogging.
Linoit: Permite subir fotografías y los alumnos pueden coger postits de colores y comentar, preguntar, organizar, …
SnagIt: Permite realizar capturas de pantalla y editarlas.
Google Sites: Herramienta para crear páginas web online y alojarlas. Fácil y rápido de aprender y usar.
Nivel SAMR 

El artefacto TIC diseñado lo sitúo en el nivel SAMR de redefinición. Los alumnos no sólo crean un vídeo sino que lo editan para acabar en una línea de tiempo de un proceso de fabricación. El trabajo de cada grupo es indispensable para confeccionar una línea de tiempo coherente. Realizan una presentación a otros alumnos sin conocimientos de la materia mediante una infografía que debe sintetizar de modo sencillo pero con los elementos indispensables las tareas realizadas. Toda la información generada es pública y compartida por los mismos alumnos, donde es discutida y contrastada también por los mismos alumnos. 

Artefacto generado:
Se trata de que entre todos los alumnos creen un blog, que es el nombre que recibe un sitio web, generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto. Posteriormente administran y configuran tanto el aspecto visual del blog como los permisos de administrador y editores.
Herramientas utilizadas: Wordpress https://es.wordpress.com, pizarra digital y ordenadores personales.

Nivel SAMR:
Sustitución: creación de un blog a través de Wordpress.
Aumento: Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como complemento a la enseñanza; los alumnos amplían su catálogo a través de la búsqueda de información y la creación del sitio web.
Redefinición:
- Trabajo en grupo utilizando las nuevas tecnologías con el fin de compartir información tanto dentro como fuera del aula.

- La creación del blog sobre el funcionamiento básico del software de hoja de cálculo Microsoft Excel les permitirá comparar, ampliar y mejorar los aspectos prácticos respecto a los contenidos explicados en las sesiones teóricas. Posteriormente los alumnos investigarán y podrán comprobar si la nueva información y métodos pueden ser útiles en las sesiones prácticas de hoja de cálculo.

- La actividad finaliza con la publicación del blog en la web del centro educativo y compartiéndola con el resto de la comunidad educativa.

 

Artefacto generado: Por parejas, crearán un poster digital que contendrá:  

- Estudio previo de los tornillos de banco ya existentes en el mercado.

- Tabla de ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

- Resumen de lo imprescindible para el nuevo diseño.

- Bocetos de las ideas generadas.

- Elección del diseño final con los planos de fabricación. 

- Enlace al blog.

Para el estudio previo, con imágenes de los ya existentes en el mercado, crearán un tablero Pinterest con los resultados de su búsqueda.

 Al mismo tiempo crearán un blog, con al menos una entrada semanal, con una reflexión de su proceso de aprendizaje (qué parte del estudio les ha resultado más difícil, aspectos interesantes de su búsqueda, reflexiones sobre el trabajo, etc.)

 

- Poster digital – Glogster http://edu.glogster.com/

- Blog – Blogger https://www.blogger.com

-  Pinterest - https://www.pinterest.es (ejemplo https://www.pinterest.es/isamlucas/ideas-dise%C3%B1o-tornillo-de-banco/)

  

Aumento: Los alumnos adquieren mayor autonomía en su proceso de aprendizaje, aumenta el interés y la motivación utilizando diferentes herramientas TIC

Modificación: Los alumnos crean su propio contenido, lo editan y comparten con el resto de sus compañeros. 

 1.- Presentación del grupo, elección de un nombre para el grupo y un logotipo que los identifique

2.- Los posibles clientes y la realización de una encuesta para ver el grado de satisfacción de los usuarios finales

3.- Explicar de manera detallada la planificación y organización del cambio o mejora que pretenden hacer .Se tratará de asociar las ideas con la ayuda de una  pirámide jerárquica, a través de la realización de trípticos, o bien un Mapa Mental. 

4.- Llevar a cabo un presupuesto de lo que costará con la elaboración de un listado de recursos o materiales que consideréis necesario para hacer el cambio decidido

 5.- Dibujad un plano o presentar fotografías del espacio que vais a modificar y mostrar el antes y el después del proyecto planificado

6.- Llevarán a cabo una campaña publicitaria a modo de crowdfunding, a través de las redes sociales Facebook y Twitter  para difundir el proyecto. En la red social de Twitter compartirán todos los avances que realicen con la etiqueta o hashtag #reinventanuestrocentro

6.- Finalmente se tratará de convencer y persuadir  al Direct@r, enviándole un carta sobre las ideas propuestas por el grupo para llevar a cabo los cambios en el Centro

Herramientas utilizadas 

1.-Presentaciones de las ideas de los proyectos y de los componentes del grupo

·       Videoscribe / Sparkol

·       Screencast-o-matic

·       Genialy

2.-Elaboración del logotipo

·       TailorBrands

·       BeFunky

3.-Encuesta a los clientes

·       Survio

·       Google Forms

4.-Planificación y organización de las ideas

·       Mindomo

·       Smore

·       Genialy

 

5.-Campaña publicitaria

·       Facebook

·       Twitter

6.-Elaboración del Presupuesto

·       Google Drive / Google Docs

7.-Fotografías y planos del espacio

·       Canva

·       BeFunky

·       Genialy

https://www.genial.ly/es

8.- Carta a la Directora
 Google Drive / Google Docs

Nivel SAMR
El proyecto lo enmarco dentro de un nivel de REDEFINICIÓN, ya que los alumn@s crean materiales que puede proporcionar oportunidades para crear cosas que no serían posibles sin el uso de tecnología, y que resultan de utilidad fuera de la clase. Por ejemplo, la puesta en marcha de la campaña publicitaria en las redes sociales para difundir el proyecto (#reinventanuestrocentro), o bien la utilización de sencillas herramientas de diseño gráfico para elaborar trípticos, esquemas y planos del lugar

Los alumnos de fp básica estudiarán la evacuación de aguas pluviales en clase y montarán un canalón en el taller como ejemplo práctico.

Artefacto generado.

Como artefacto se creará un vídeo, en el que se compartirán tanto el proceso de trabajo de construcción manual en el taller como el resultado final.
www.youtube.es

Herramienta utilizada 

Infografía por grupos para presentar su planteamiento de trabajo
https://piktochart.com/
Creación de un vídeo resumen de la práctica
https://www.youtube.com/
Creación de un código QR que se pegará alado de la construcción del canalón, para dirigir a todo espectador de la práctica al vídeo creado por los alumnos.
https://www.unitag.io/es/qrcode

Nivel SAMR
Una modificación del aula a través del uso de las tecnologías en las tareas, aplicaciones, creación de contenidos y presentación integrando diferentes tecnologías.

Se plantea el estudio de las distintas soluciones ERP disponibles para las empresas, de forma que cada grupo realiza un estudio detallado de al menos 3 ERP, entre los cuales se encontrará uno libre, otro propietario y otro puede ser una solución específica para su sector productivo.

El artefacto será una presentación en un video según las conclusiones obtenidas por cada grupo, en el que se muestren las características principales del ERP a implementar con las ventajas y beneficios sobre el resto de los ERP estudiados, así como sus debilidades si las tuviese.
Herramientas utilizadas

Se permite la creación de videos a través de murales o presentaciones puesto que cada grupo demostrará sus inquietudes artísticas libremente. Entre ellos los vistos en clase, prezi, emaze, youtube, murally …

El nivel SAMR de este artefacto será el de aumento, puesto que pasan de exponer de forma verbal y/o escrita sus conclusiones a ”vender” la conclusión de su trabajo como si fuesen una consultora contratada por la empresa.
Redefinición dejan su rol de estudiantes y pasan a convertirse en los empleados tecnicos informaticos que van implementar las mejoras necesarias para la empresa cliente

Herramientas utilizadas:
Google Drive para trabajar de forma colaborativa la elaboración de los materiales: guion y dosier.
Prezzi para realizar la presentación en diapositivas.
ScreenCast-o-Matic o bien QuickTime Player para la elaboración del dosier que será un vídeo basado en la presentación de Prezi a la que se incorporará una locución.
YouTube o Vimeo para la difusión posterior del vídeo.
Padlet para que el equipo comparta en un muro colaborativo las impresiones posteriores a la presentación.
Nivel SAMR:
Redefinición porque el grupo manejará materiales y herramientas, con ellos creará productos que, a su vez, se integrarán en un trabajo final. Sin la suma de todo ello -y el soporte tecnológico- este producto final no sería viable.

Artefacto generado: En grupos de 3 alumnos deben realizar un estudio del consumo real actual de las luminarias de los pasillos del centro y presentar un informe. Posteriormente crearán en un programa de CAD el plano de la instalación eléctrica de la iluminación de los pasillos del centro y modificarán el diseño de la actual instalación para añadir los sensores de presencia a las luminarias. Finalmente se realizará la instalación de los sensores en las luminarias y se volverá a medir el consumo real para comparar con el consumo anterior. Con los datos anteriores y los nuevos se emitirá un informe para justificar la mejora de la eficiencia energética conseguida.

- Google Drive: Cada grupo de alumnos guardará en su espacio reservado en la nube los documentos del proyecto. Cada grupo se encarga de una parte de la instalación.
- Hoja de Cálculo: En hojas de cálculo de Google Docs se reflejan los consumos diarios medidos a lo largo de un mes antes de la instalación de los sensores y después de la instalación de los sensores.

- Planos de la instalación: Planos realizados en AutoCAD con los esquemas unifilares y multifilares de los sensores de presencia y las luminarias conectadas a ellos.

- Instalación: Los alumnos colocarán los sensores de presencia en las luminarias de los pasillos y grabarán el proceso en vídeo. Los diferentes vídeos se subirán a Youtube.

- Presentación: A través de Google Slides se crearán las presentaciones de los trabajos realizados donde se expondrán los resultados obtenidos en las hojas de cálculo, los planos realizados en AutoCAD y se enlazarán los vídeos subidos a Youtube.

Nivel SAMR:
- Redefinición: Los alumnos consiguen la realización de un proyecto que afecta al funcionamiento diario del centro y que tiene consecuencias favorables en su vida diaria. A través de la creación de materiales informáticos y audiovisuales se desarrolla la justificación y la implantación del proyecto y permite que otros alumnos aprendan y puedan tomar iniciativas similares.

Preparación de un vídeo tipo desarrollado sobre los pasos a seguir para desmontar y montar un bomba centrífuga de agua. El grupo a trabajar será el 1º de Mecatrónica industrial. El vídeo será presentado en clase y además en 2 redes (TWITTER , BLOGGER y YOUTUBE) para poder hacer un seguimiento de los cometarios del mismo.

Artefacto generado:
La idea es segregar el grupo de la clase y que cada uno haga un vídeo. Por parte del docente se adjudicarán roles de trabajo a los integrantes del grupo (director, organizador, secretario y operario). La forma de trabajar será la siguiente:
1.-TRABAJO PREVIO
Los alumnos deben recopilar la información realizando el desmontaje y montaje de la máquina para posteriormente poder hacer una post producción.
2.-DRIVE , MOVIE MAKER, SCREENCAST.
Una vez que se tiene lo requerido para poder empezar, tilizaremos el G. Drive para trabajar de forma colaborativa la elaboración de los materiales: ideas, guión,....Como Movie Maker o screencast introducimos audio (voz en off).
Nivel SAMR:
claramente será Redefinición ya que se crean nuevos materiales mediante los cuales nuevos alumnos podrán observar cómo nuevos alumnos pueden llevar a cabo nuevas prácticas de taller y difundirlas nuevamente.

Artefacto generado: con el objetivo de dar valor en un proceso de selección y marcar la diferencia entre un candidato y otro, los alumnos, de manera individual, crearán y desarrollarán su marca personal a través de un blog. 

Los alumnos elaborarán:

-          Un logo personal a través de la herramienta COOL TEXT: https://es.cooltext.com

-          Crearán un CV creativo con infografía con el programa CANVA: https://www.canva.com/es_es/

-          Elaborarán un Videocurriculum con la herramienta SCREENCAST: https://screencast-o-matic.com y la posterior difusión del mismo en YouTube:  https://www.youtube.com

-          Del mismo modo, compartirán los productos elaborados.

-          Los resultados se presentarán en el blog creado al efecto https://www.blogger.com

Incluiríamos este proyecto en el nivel de REDIFINICIÓN ya que los alumnos crearán productos que no serían posibles sin el uso de las TIC. Además, el uso de las TIC permite difundir y compartir esos productos con futuros empleadores.

Descripción: Primeros auxilios al alcance de todos. Diariamente, en cualquier parte del mundo hay una vida en serio peligro. Por esta razón, nuestra actuación es primordial, con una mínima formación previa, podemos actuar y salvar una vida. A través del conocimiento de protocolos de actuación en Primeros Auxilios, siempre aplicando la premisa “Primum non nocere”, es decir, lo primero es no hacer daño. Enseñándoles a los alumnos que son primordiales la seguridad y la calma y que pueden significar un gran cambio de actitud en su formación y en su futuro profesional inmediato. Este artefacto pretende despertar la curiosidad y facilitar la formación de nuestro alumnado en diferentes escenarios cotidianos en los que tengan que aplicar procedimientos de actuación de primeros auxilios. Se desarrollarán talleres prácticos sobre diferentes situaciones reales como procedimientos de actuación ante diferentes tipos de heridas y hemorragias, aplicación de RCP en adultos y pediátrica, actuación en una situación de OVACE (Obstrucción de la Vía Aérea por Cuerpo Extraño) de adulto y pediátrica, técnicas de inmovilización de heridos, etc.

Se dividirá el grupo en pequeños grupos de 3 ó 4 alumnos, todos ellos realizarán todos los talleres prácticos. Y tras su finalización, cada grupo decidirá sobre que situación práctica va a realizar su vídeo y su manual procedimental.

Una vez realizados todos los videos y tras su evaluación colectiva, se recopilarán en un e-book o producto final, se expondrá a la clase, y si el tiempo lo permite, se difundirán a otros grupos de la Familia Profesional.

Artefacto generado: En los talleres los alumnos realizarán vídeos de las técnicas y procedimientos aplicados. El objetivo final es la recopilación de todos los procedimientos aprendidos y aplicados en los talleres, así como los vídeos realizados, en un e-book recopilatorio, a modo de resumen final.

Nivel SAMR: Este proyecto está incluido en el nivel de REDIFINICIÓN ya que el artefacto final es un e-book y no sería posible si el uso de herramientas TIC, que les permiten hacer una tarea coordinada, colaborativa, y de difusión de su producto final.

-        Prezi. Para exponer a los alumnos de TAFD las características básicas del proyecto.
-        Piktochart: para el diseño del cartel e infografías explicativas con los reglamentos deportivos.

-        Dropbox:   para compartir información con los alumnos y con los profesores de otros centros.

-        Kizoa: para hacer un montaje de vídeo con las fotos.

-        Youtube:  para la subida del video final con fotografías de los chicos y de los organizadores de las pruebas.

-        Gdrive: para hacer un cuestionario de evaluación final.

Redefinición, porque el gupo manejará materiales y herramientas y con ellos a su vez, crearán más herramientas que a su vez se integrarán en el trabajo final

Proyecto: “Ponte en mis zapatos”.
El proyecto en modalidad de enseñanza Flipped Classroom busca que los alumnos adquieran habilidades sociales. En concreto este proyecto se centra en la empatía, aunque están implícitas habilidades sociales como la escucha activa o la asertividad.

Artefacto: 

NIVEL SAMR:

Fase 1: distribución del alumnado en grupos y envio de los video-tutoriales para su análisis

Fase 2: Diseño colaborativo del proyecto de empresa, al cual los alumnos incorporarán los conocimientos adquiridos en los módulos profesionales implicados (Empresa en el Aula y Horas de Libre Configuración)

Fase 3: Valoración de los proyectos por parte de docentes y/u otros grupos e introducción de mejoras

Fase Final: creación del espacio web para esta empresa y presentación 

Dependiendo del número de grupos: selección del mejor proyecto, mediante votación empleando cuestionario online creado con Google Forms o Kahoot.

El artefacto es doble por una parte una página web y por otra, previamente diseño de un plan de negocio empleando herramienta colaborativa online.
Herramientas empleadas:

Creación de Página web: Jimdo
Diseño de Modelo de Negocio Canvas: Concept Board

 Votación online de mejores proyectos: Google forms o Kahoot

Nivel SAMR
Se podría circunscribir al ámbito de la Modificación e incluso la Redefinición: se incorporan las tecnologías para facilitar el trabajo colaborativo y la valoración de los productos , y además se añade una nueva dimensión: una vez hecho el planteamiento de la empresa, se crea el sitio web de la misma empleando herramientas gratuitas. 

Descripción breve del proyecto:

Los alumnos deben crear un modelo de Solicitud de Análisis Serológico para el Servicio de Inmunología Clínica del Hospital Virgen de las nieves (Granada).

Artefacto generado:
Además de crear el documento propiamente dicho, para cada prueba analítica crearán un enlace que conducirá a un mural virtual, donde aparecerá todo lo relacionado con la prueba diagnóstica (tipo de ensayo, tipo de determinación, reactivos, procedimiento, aparatos y material necesarios, intervalos de referencia, limitaciones de la prueba, etc). Esta información debe ser útil para los Técnicos de Laboratorio que realizan dichas pruebas, por ello la información se puede presentar en forma de vídeos, esquemas, mapas conceptuales, protocolos, etc.

Herramienta/s utilizada/s
Para crear el documento escrito (Solicitud de Análisis): GoogleDocs https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Para elaborar toda la información de cada prueba analítica: Glogster
http://edu.glogster.com/
(licencia para centros escolares)

Nivel SAMR:
Redefinición. En lugar de explicar con el libro de texto o con diapositivas las pruebas serológicas para los diferentes patógenos, son los alumnos los que deben desarrollar estos contenidos, creando el modelo de solicitud de análisis y creando toda la información diagnóstica necesaria para llevar a cabo la prueba, en un entorno virtual atractivo y audiovisual.

Descripción del proyecto
Creación de un sistema multimedio que permita comprender el funcionamiento de la máquina de Von Newmann

Artefacto generado
Los alumnos de este deberán generar dos artefactos: Uno tangible en forma de Mural que colocar en el pasillo, y otro virtual mediante la aplicación web gratuita Genial.ly

(https://www.genial.ly), app que permite realizar mapas interactivos, posters y murales online. El motivo de disponer de dos productos finales es que todo el mundo pueda observar el trabajo que hemos realizado en el aula.

 

- Producto en papel: Consistirá en un mural de cartulina en el que se expongan las diferentes

unidades funcionales de la máquina de Von Newmann. Junto a esto, colocaremos unos códigos Qr, que mediante la aplicación móvil gratuita “Qr Droid Code Scanner” podremos visualizar la información recabada y realizada para cada una de las unidades funcionales redirigiéndonos a los diversos elementos elaborados y disponibles en internet, bien sean videos, infografías, etc.

Aunque podremos escanear los códigos con nuestros smartphones, tendremos todo escrito en el mural para que la persona que no disponga móvil, puede conocer en que consiste cada juego y cada termino.

 

- Producto online: Consistirá en una inforgrafía realizada con la aplicación Genial.ly en el que

tendremos que plasmar lo mismo que en el mural escrito, pero “online”. Los productos

tecnológicos desarrollados y accesibles en internet adscritos a los códigos Qr deberán tener una explicación oral de los mismos. Para ello, mientras se está realizando una visión de la información, un alumno tendrá que comentar qué están realizando. Además, al ser un producto colgado en internet, todo el mundo podrá opinar sobre ello, realizar preguntas y resolver dudas.

Estos productos están pensados para que se realicen por grupos de 5 personas, realizando así

tantos productos diferentes como unidades funcionales haya. Todos los productos serán

compartidos por twitter, ya que crearemos cuentas de twitter para cada grupo y así dar a conocer nuestro proyecto. Además, será una manera estupenda de comunicarse con el profesor y los alumnos del mismo grupo, aunque la principal vía de comunicación será el correo el electrónico.

 

Además deberán participar en una serie de actividades que permitirán afianzar los conocimientos adquiridos mediante juegos realizados en kahoot tipo competitivo, y varios colaborativos del tipo pasapalabra.

 

Herramientas utilizadas:
Arquitectura Von Neumann - http://histinf.blogs.upv.es/2011/12/22/john-von-neumann/

Youtube: https://www.youtube.com/

Vimeo: https://vimeo.com/

Soundcloud: https://soundcloud.com/stream

Genial.ly - https://www.genial.ly

Knovio - http://www.knovio.com/

PowToon – http://www.powtoon.com/ç

Prezi – https://prezi.com/

Visme – https://www.visme.co/

Swipe - https://www.swipe.to/

Pasapalabra - http://formadorestic.com/pasapalabra/indice.html

Kahoot - https://kahoot.it/

Twitter: https://twitter.com/

Google: https://www.google.es/

Aplicación web Lino: http://en.linoit.com/

Generador de códigos Qr: http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

Lector de códigos Qr: Aplicación Android Qr Droid Code Scanner.

https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr&hl=es

 Nivel SAMR 

Los artefactos TIC diseñados quedan circunscritos al nivel SAMR de redefinición. Los alumnos no sólo crean una serie de elementos multimedio sino que además redefinen por completo la forma de presentarlo y de interactuar, de tal forma que ellos mismos se crean sus preguntas y sus respuestas apoyados por los artefactos y medios creados. El trabajo de cada grupo es indispensable para confeccionar los elementos multimedio y su unión, ya que todo junto es un engranaje que debe funcionar para que los conceptos queden claros. Realizan un presentaciones a otros alumnos sin conocimientos de la materia mediante los elementos creados, asi que deben sintetizar de modo sencillo lo que quieren explicar, de tal manera que se conecten entre sí las partes de los diversos grupos.. Toda la información generada es pública y compartida por los mismos alumnos, donde es discutida y contrastada también por los mismos alumnos. 

Algunos ejemplos y recursos de contenido

En este proyecto es importante la participación familiar para elaborar contenido en la página web creada.

Los vídeo tutoriales de aprendizaje podrán ir apoyados con una serie de cuestiones para mantener la atención del estudiante.

Como uso de libreta digital

Para publicitar el producto que los alumnos han creado.

En algunas sesiones se empezará con un Kahoot! para comprobar el aprendizaje de los alumnos

Para exponer el trabajo final apoyándose con una serie de diapositivas.

Para hacer un seguimiento evaluativo de todos los alumnos en cada una de las sesiones.

Nivel SAMR:
- Redefinición: 
Los estudiantes van a crear material audivisual (un blog) que puede solucionar ciertos aspectos sociales y los van a difundir por las redes sociales (Twitter). Por supuesto que es un proyecto muy útil fuera del aula y en el hacen participar a todo el entorno familiar del estudiante.
Además utilizan herramientas para realizar el seguimiento de su proyecto (MediaWiki).