ciel. L’observation proposée est possible partout même en zone de forte pollution lumineuse.

Le projet se déroule sur trois cycles lunaires, soit environ 3 mois. 

Il commence par une observation des phases de la lune lors du premier cycle, se continue par la 

formulation des questions et hypothèses et par un début de vérification via expériences, 

modélisations et documents pendant le deuxième cycle, puis se termine par une validation des 

conclusions et une présentation des résultats lors du 3° cycle. 

On peut traiter du contenu du programme cycle3, la description du système solaire ( observation 

possible du soleil et de trois planètes), la notion de gravité, celle de rotation/révolution, les 

différents états de la matière, la cartographie de la lune, la lumière des astres, la mécanique et 

l’optique d’un telescope. On peut, sur un questionnement ouvert, traiter l’ensemble des thèmes de 

l’astrophysique qui intéresseront les élèves. 

Tous ces éléments sont abordés, très souvent avec succès, dans les formations Petite Ourse 

développée par l’Association Française d’Astronomie et les Francas pour les enfants de 9/13 ans. 

La lune étant observable le jour ( certains jours connus à l’avance avec précision), les 

observations peuvent être facilement préparées à l’école puis soit faites collectivement soit faites 

individuellement les jours où on ne voit la lune que la nuit. 

Un petit telescope type Dobson 130/650 est un « plus » certain pour la recherche par les élèves mais 

ce n’est pas complètement indispensable. 

Le temps scolaire, hors restitution de fin de projet, peut être estimé de 1 à 2h par semaine. 

Il s'agit  d'un projet pluridisciplinaire regroupant un travail autours des énergies renouvelables, du recueil de données mathématiques, d'élaboration numérique (programmation et robotique) et de compréhension des mouvements apparents de la sphère céleste à travers  le suivi de notre étoile . 
On part de l'objet pour découvrir le ciel en passant par un point qui me tient à coeur : le développement durable. 
Les difficultés sont nombreuses : 
- Comprendre tous ces magnifiques quadrillages qui sont posés sur toutes modélisations de notre magnifique voûte céleste (et là aussi je ne saisis pas toujours tout ).
- je suis (pour le moment n'est-ce pas)  une bille en robotique .
- s'il y a un capteur, comment le protéger efficacement de notre étoile ?
- un programme de robotique  avec autant de paramètres est-il envisageable ? 

Bref, c'est un défi qui nécessite de la recherche, peut-être ou certainement des remaniements, basé sur l'observation du ciel. Vos avis sur le sujet sont les bienvenus :).

La boussole de ce projet devrait nous permettre de garder ce cap : comment est-ce que nous savons ce que nous savons dans le domaine de l’astrobiologie?  Au-delà des aspects cognitifs du travail de recherche, il s’agira de mettre les étudiants dans des situations qui leur permettront d’expliciter ce qui relève des aspects sociaux de l’activité du chercheur dans leur propre travail de recherche : discussions avec des experts, visite de l’observatoire du Mont-Mégantic, rédaction d’un projet de recherche visant à convaincre les autres sous-groupes du bien-fondé de leur projet, évaluation par les pairs, etc. 

Si nous voyons des objets se déplacer dans le ciel et que nous affirmons avoir vu un ovni, est-ce que nous avons seulement « vu » avec nos yeux? Que signifie « observer »? Problématiser ce concept relié à la nature des sciences, l’observation, me semble être une bonne façon d’aborder le sujet en engageant une discussion rationnelle.

Puis, le rasoir d’Occam et le critère de falsifiabilité des hypothèses nous permettent de porter un autre regard sur les explications hâtives et les explications qui s’auto-valident (par exemple, celles qui relèvent des théories du complot). 

Comment font les scientifiques pour savoir s’il existe ou non d’autres formes de vie dans l’univers? [1] Et si nous nous limitions aux travaux qui se font depuis la Terre en exploitant la principale source d’information de l’astronomie? Comment en utilisant la lumière, ou d’autres parties du spectre des ondes électromagnétiques, pouvons-nous savoir s’il existe de la vie dans l’univers (programme SETI [2], recherche des exoplanètes [3] et analyse de leur atmosphère)?

J'en suis là dans mes réflexions et je me demande s'il ne serait pas intéressant de modéliser le principe de la détection d'un transit en fabriquant un système étoile-planète et un dispositif permettant de détecter la plus petite variation d’intensité lumineuse de l'étoile...

Ou d'exploiter le catalogue des exoplanètes qu'un des étudiants a trouvé sur le web...

[1] Brack, André (2017). « Dossier Futura Sciences — Exobiologie : quelle est l’origine de la vie dans l’univers? ». URL : http://www.futura-sciences.com/sciences/dossiers/astronomie-exobiologie-origine-vie-univers-766/

[2] Davis, Jason (2017). « Is there anybody out there? ». URL : http://www.planetary.org/blogs/jason-davis/2017/20171025-seti-anybody-out-there.html

[3] Planetory hability laboratory (2017) « Habitable exoplanets catalog ». URL : http://phl.upr.edu/projects/habitable-exoplanets-catalog