다과목에 대한 수업자료 공유와 과정 중심 평가를 준비하기 위한 교사 공동체가 활성화 되어 함께 고민하고 더불어 실천할 수 있는 역량을 키울 수 있었으면 합니다. 

   

고교학점제 제도로의 변화의 바람 앞에서, 학교는 많은 사용자가 참여하는 공간혁신을 통해 고교학점제 하의 학교 여건 개선에 대한 변화가 진행되고 있습니다. 이제 우리가 마주쳐야 할 것은 학생들의 과목 선택권을 보장하고 진로 선택에 기준이 될 교육과정 편성 및 운영, 평가에 관한 사항일 것입니다. 최근 충남삼성고 탐방을 통해 가장 크게 느낀 것은 학교 교육과정이 학생의 진로에 밀접하게 연계되어 운영되고 있다는 점이었습니다. 계열, 과정별로 진로와 적성에 맞게 개별화되는 운영은 고교학점제 제도하에서 추구하는 체계가 아닐까라는 생각이 들었습니다. 현재 우리 교육청 산하 학교에서 운영되는 다락방 제도가 좀 더 실질적인 협의체로서 기능할 수 있게 되면 이러한 교과연계 진로교육 설계를 위한 밀접한 의견교류가 가능할 것이고 더불어 비슷한 교과군의 선생님들과 교과교육에 대한 최신 정보나 글로벌 트렌드를 파악하는 데에도 용이할 것입니다. 평가에 있어서도 현행 대입제도와 고교학점제 전면 시행에 앞선 교육과정 편성 및 운영에 마찰이 일어날 수 밖에 없는 과도기적 상황이지만 이런 때일수록 교사들의 공동체 협의라는 집단의 힘으로 극복해야 한다고 생각합니다. 성취평가제로의 전화 등 전면적인 제도 개편에 대한 변화는 이러한 힘이 모아질 때 현실로 이루어질 수 있습니다.

- 2015 개정교육과정 운영 및 고교 학점제를 시범 적용하는 대다수 일반고등학교는 학생 선택권을 보장하기 위해 많은 과목을 개설했지만, 선택과목 내에서 평가 방법이 다르게 적용되다 보니 이에 대해 불공평하다고 생각하여 불만을 제기.

- 2019학년 입학생부터 일반선택과목은 표준편차와 석차등급을 내고 진로선택과목은 기존의 산출 방식인 표준편차와 석차등급이 삭제되고 성취도별 분포비율이 추가, 즉 진로선택과목은 석차등급을 내지 않고 3단계 성취평가를 함.

- 평가 방식의 차이뿐만 아니라 선택과목이 입시과목인지에 따라서도 교육과정 편성에 많은 어려움을 느낌.

- 왜냐하면 학생들의 진로나 적성을 고려하여 학생의 성장을 적극 지원하는 교육 과정 편성이 아니라 그저 성적에 유리한 방향, 대학입시에 유리한 방향으로 교육과정이 편파적으로 편성될 우려가 있기 때문임.

- 따라서 고교학점제 전면 시행 이전에 진로선택과목뿐만 아니라 모든 과목을 성취평가제로 전환시킬 필요가 있음.

2. 최근 정시 확대 발표는 교육과정 편상에 더 큰 갈등과 혼란을 야기

교육부 발표에 따르면 현재 고1이 수능을 치르는 2023학년부터 서울대, 고려대 등 서울 16개 대학에 한해 정시모집 비중을 40%이상 늘리기로 함.

이는 선택과목 간 성적처리 차이에서 오는 혼선과 불편 정도가 아니라, 고등학교 교육과정의 편성 운영 전반의 문제로 고교학점제 기반을 조성하고 학생 성장을 지원하기 위해 다양한 교육과정 운영을 하는 학교들에게 큰 혼란을 줌.

입시의 장벽에서도 어렵게 일궈온 교육과정의 실천 동력을 또다시 흔들고 있음.

학교가 어렵고 혼란스러울수록 사교육 시장을 더욱 기승을 부리고 있을 것임.

물론 학교의 교육과정 운용 목표와 방향은 흔들리지 않겠지만 이러한 기조에서 학교는 더욱 궁지에 내몰릴 수밖에 없을 것임.

이와 같은 과도기적 상황에서 학생의 성장을 지원할 수 있는 교육의 본질론적 접근이 필요함.