• Reportero dicharachero. Tiene que escribir un resumen de una página en el que se narren todos los eventos importantes que han ocurrido en la lectura y expliquen por qué son relevantes para los personajes o la historia.

• Director/a. Debe escribir cinco preguntas interesantes que inciten al debate. Es recomendable que estas cuestiones sean abiertas y estén diseñadas para crear una discusión interesante: las que son controvertidas o que requieran que los alumnos piensen sobre lo que harían en una situación similar, son un buen punto de partida. Además, durante la discusión su trabajo consistirá en ejercer de moderador, animando a la participación de todos los miembros del grupo.

• Conector fantástico. Su labor es encontrar al menos cuatro conexiones entre la historia y el mundo real y escribir un párrafo explicativo. Estas pueden estar vinculadas con eventos que están ocurriendo actualmente, experiencias personales, libros o películas.

• Captador de suspense. Su trabajo es identificar secciones del libro en las que haya suspense o tensión y escribir sobre cómo el autor la está creando, qué palabra está utilizando o cuál es la estructura que está empleando.

• Ilustrador. Su función es crear o encontrar una imagen que tenga relación con el libro. Por detrás de la foto o dibujo, deberá escribir una explicación de cómo esta imagen se relaciona con la lectura e incluir una pregunta para tu grupo.

• El mago de las palabras. Tiene que anotar las palabras desconocidas, interesantes, inusuales o que crea que son importantes para el grupo de lectura. Después, su labor será escribir el significado y una oración donde la emplee correctamente.

• La adivina. Se encarga de predecir qué pasará después de cada capítulo y plasmarlo por escrito.

2.Explorar. El alumnado realizan actividades concretas y prácticas basadas en sus conocimientos previos que privilegian el trabajo colaborativo y la expresión de sus habilidades.

Lectura con los abuelos. Lecturas compartidas de cuentos sobre árboles, plantas y jardines en la biblioteca del colegio.

3.Explicar. Elaboración de cuentos desplegables y lapbooks sobre el jardín y su ecosistema. Exposición oral en pequeños grupos sobre conceptos y hallazgos encontrados en el jardín. Esta tarea favorece el área del lenguaje y los conceptos y hallazgos encontrados.

4.Elaborar nuevos conceptos y habilidades en un entorno propicio para generar situaciones novedosas a través de la manipulación de materiales y de la observación de los mismos. Actividades en el jardín ecodidáctico. ESTACIONES DE APRENDIZAJE sobre plantas y hongos, hotel de bichos, medidas en el jardín

5.Evaluar. Observación directa de lo aprendido a través de talleres internivelares con los productos del jardín: creación de jabones naturales, velas, aceites aromáticos, acuarelas naturales… Estos talleres deben generar evidencias sobre cambios conceptuales y de conducta; promoviendo que cada participante se involucre en autoevaluar su aprendizaje y aplicación de conceptos y habilidades.

La función del jardín es mayormente educativa y transversal, siguiendo el DUA.

Todo lo que pasa en el jardín es fuente de preguntas y problemas para trabajar con nuestro alumnado, de tal forma que este espacio natural se convierte en un recurso didáctico y un centro de interés que permite desarrollar situaciones de aprendizaje y proyectos de investigación más globalizados.

1. Competencia en comunicación lingüística: Los estudiantes tendrán la oportunidad de comunicarse de manera efectiva al presentar sus investigaciones sobre las plantas, animales y ecosistemas que habitan el jardín. Además, podrán expresarse a través de la escritura creativa al narrar historias sobre las interacciones en el jardín.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Los estudiantes pueden aplicar habilidades matemáticas al medir y registrar el crecimiento de las plantas, calcular la cantidad de agua necesaria para el riego y analizar datos sobre la biodiversidad en el jardín. Además, pueden utilizar tecnología para investigar sobre las especies de plantas y animales presentes.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Los estudiantes desarrollarán una comprensión más profunda de los ecosistemas y la importancia de mantener un equilibrio ambiental saludable al observar de primera mano cómo interactúan las plantas, animales e insectos en el jardín.

4. Competencia en el aprendizaje y la autonomía personal: Los estudiantes asumirán la responsabilidad de cuidar y mantener el jardín, lo que les permitirá desarrollar habilidades de trabajo en equipo, resolución de problemas y toma de decisiones.

Competencias Específicas:

1. Competencia en ciencia: Los estudiantes explorarán conceptos científicos relacionados con la biología, la ecología y la botánica al estudiar las plantas, los insectos y otros organismos que habitan en el jardín. Podrán identificar diferentes especies, comprender sus ciclos de vida y aprender sobre sus interacciones dentro del ecosistema.

2. Competencia en educación ambiental: Los estudiantes adquirirán conciencia sobre la importancia de conservar y proteger el medio ambiente al participar en actividades de jardinería sostenible y aprender sobre prácticas agrícolas respetuosas con el medio ambiente.

Saberes Básicos de Educación Primaria:

1. Ciencias Naturales: Los estudiantes aprenderán sobre la diversidad de las plantas y los animales, los ciclos de vida, la fotosíntesis, la polinización y otros conceptos relacionados con la biología y la ecología.

2. Lenguaje y Literatura: Los estudiantes podrán mejorar sus habilidades de lectura y escritura al investigar, escribir informes, leer cuentos sobre la naturaleza y crear historias basadas en las experiencias del jardín.

3. Matemáticas: Los estudiantes aplicarán conceptos matemáticos al medir, contar y registrar datos relacionados con el jardín, como el crecimiento de las plantas, la temperatura del suelo y la cantidad de agua utilizada.

4. Educación Artística: Los estudiantes podrán expresar su creatividad a través del arte al dibujar, pintar o esculpir las plantas y los animales que encuentren en el jardín, así como al diseñar carteles y decoraciones para embellecer el entorno.

El objetivo es el de potenciar su autonomía y convertirle en protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Cada grupo de alumnos debe planificar, estructurar, ejecutar y presentar el contenido que debe dar respuesta a la pregunta guía elegida (ver arriba abajo). Por su parte, el docente tiene la responsabilidad de orientar y apoyar al alumnado a lo largo de todo el proyecto.

• Fomentar mayor sentimiento de pertenencia.

• Difusión y comunicación interna y externa.

VALORES A LA ACCIÓN INCLUSIVA, INNOVADORA, ACOGEDORA, CÁLIDA, OPTIMISTA, PLURAL Y SOSTENIBLE.

Material educativo: Libros, guías y recursos educativos sobre jardinería, ecología, biología.

Equipamiento de investigación: Lápices, papel, cuadernos de campo, lupas y cámaras.

Posible colaboración comunitaria: Contacto con viveros locales, expertos en jardinería o grupos de conservación ambiental.

·         Plataformas de gestión de proyectos: Microsoft Teams  para organizar tareas, asignar responsabilidades y hacer un seguimiento del progreso del proyecto.

·         Plataformas de colaboración y compartición de documentos: Microsoft OneDrive son útiles para crear y compartir documentos, presentaciones y hojas de cálculo colaborativamente.

·         Recursos educativos digitales: Plataformas en línea como Khan Academy, National Geographic Kids o BBC Bitesize pueden proporcionar contenido educativo complementario sobre temas relacionados con la biología, la ecología y la jardinería.

·         Herramientas de investigación en línea: Motores de búsqueda como Google, bases de datos académicas y recursos en línea como Enciclopedia Británica o Wikipedia pueden utilizarse para investigar sobre plantas, animales e ecosistemas.

·         Software de diseño gráfico: Herramientas como Canva o Adobe Spark pueden ser utilizadas por los estudiantes para crear carteles, infografías y presentaciones visuales para difundir información sobre el proyecto.

·         Redes sociales: Instagram para compartir actualizaciones, fotos y vídeos del progreso del proyecto y del jardín con la comunidad escolar y el público en general.

·         Plataformas de blogging: Crear un blog en plataformas como WordPress o Blogger puede ser una forma efectiva de documentar el proceso del proyecto, compartir reflexiones y experiencias, y difundir el producto final del proyecto.

·         Herramientas de encuestas y evaluación: Aplicaciones como Google Forms pueden ser utilizadas para recopilar retroalimentación y evaluar la satisfacción de los estudiantes, familias y otros interesados en el proyecto.

·         Herramientas de edición de vídeo: Software como iMovie, Filmora o Windows Movie Maker pueden ser utilizados por los estudiantes para crear vídeos que documenten el proceso del proyecto y presenten el producto final de manera visualmente atractiva.

Explicación de las Secciones:

1. Conocimientos y Comprensión:

   • ¿Entienden los estudiantes los conceptos clave relacionados con la biología, la ecología y la jardinería?

   • ¿Pueden aplicar estos conceptos para comprender cómo funciona un ecosistema en un jardín?

2. Habilidades Prácticas:

   • ¿Pueden los estudiantes cultivar y cuidar plantas de manera efectiva?

   • ¿Pueden identificar y manejar correctamente las herramientas de jardinería?

3. Habilidades de Investigación:

   • ¿Pueden los estudiantes llevar a cabo investigaciones sobre las plantas, animales e insectos presentes en el jardín?

   • ¿Pueden utilizar recursos digitales y bibliográficos de manera efectiva para recopilar información?

4. Comunicación:

   • ¿Pueden los estudiantes comunicar de manera clara y efectiva sus hallazgos y reflexiones sobre el proyecto?

   • ¿Pueden presentar sus ideas de manera persuasiva tanto de forma oral como escrita?

5. Trabajo en Equipo:

   • ¿Pueden los estudiantes colaborar de manera efectiva con sus compañeros en la planificación y ejecución del proyecto?

   • ¿Pueden resolver conflictos y trabajar en equipo para alcanzar metas comunes?

6. Creatividad y Originalidad:

   • ¿Pueden los estudiantes pensar de manera creativa para diseñar soluciones innovadoras para los desafíos del proyecto?

   • ¿Pueden crear presentaciones visuales y materiales educativos originales y atractivos?

Cómo Utilizar la Diana de Aprendizaje:

• Marca el nivel de logro de cada criterio en la diana utilizando diferentes colores o etiquetas.

• Utiliza la diana durante la evaluación formativa para identificar áreas de fortaleza y áreas que necesitan mejorar.

• Discute los resultados con los estudiantes para que puedan comprender sus puntos fuertes y áreas de desarrollo.

• Utiliza la diana al final del proyecto para evaluar el progreso general de los estudiantes y proporcionar retroalimentación sobre su desempeño.

La diana de aprendizaje proporciona una visión visual y holística del progreso de los estudiantes en diferentes áreas clave durante el proyecto "Un jardín encantado". Esto ayuda a los maestros y estudiantes a identificar áreas de mejora y celebrar los logros alcanzados.

1. Observación y Descripción:

   • ¿Qué observas? ¿Qué te hace pensar eso? ¿Qué detalles notaste en el jardín hoy? - Esta rutina puede realizarse al comienzo de cada sesión de trabajo en el jardín para que los estudiantes practiquen la observación detallada y la descripción precisa de lo que ven.

2. Preguntas Esenciales:

   • ¿Qué preguntas tienes sobre cómo funciona nuestro jardín como un ecosistema? - Esta rutina puede realizarse al inicio del proyecto para identificar las preguntas clave que los estudiantes tienen sobre el tema y guiar la dirección de la investigación.

3. Perspectivas Diversas:

   • ¿Qué crees que podrían pensar las plantas y los animales en nuestro jardín sobre las acciones que estamos tomando? ¿Por qué? - Esta rutina puede ayudar a los estudiantes a considerar diferentes puntos de vista y a comprender la interconexión entre los seres vivos en el jardín.

4. Causa y Efecto:

   • ¿Qué crees que podría suceder si introducimos una nueva especie de planta o animal en nuestro jardín? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias? - Esta rutina puede ayudar a los estudiantes a pensar críticamente sobre las decisiones que toman en el jardín y a comprender las interacciones dentro del ecosistema.

5. Comparar y Contrastar:

   • ¿Cuáles son algunas similitudes y diferencias entre las plantas que estamos cultivando en nuestro jardín? - Esta rutina puede utilizarse para desarrollar habilidades de comparación y clasificación entre diferentes especies de plantas.

6. Reflexión Final:

   • ¿Qué aprendiste hoy sobre cómo cuidar un jardín? ¿Qué te sorprendió o te intrigó durante el proyecto? - Esta rutina puede realizarse al final de cada sesión de trabajo en el jardín o al final del proyecto para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y sus experiencias.

Estas rutinas de pensamiento pueden integrarse fácilmente en las actividades del proyecto "Un jardín encantado" para promover un pensamiento más profundo y significativo en los estudiantes mientras exploran y aprenden sobre el ecosistema del jardín.

• Acción tutorial amplia.

• Participación internivelar e interdisciplinar del alumnado.

• Implicación de las familias.

• Coordinación con entidades del entorno.

• Participación del personal no docente.

• Espacios de reflexión y participación.

Rincones

Ágora

Superaulas

Ambientes

• Cada semilla es un misterio. Sembrar es animarse a creer en esa promesa.

• Sembrar no es solo plantar. Es entregar tiempo, paciencia, cuidado... y un poco de futuro.

• Sembrar también es sembrarse. Elegir lo que quieres que crezca en tu propio jardín interno.

• El jardín enseña que todo tiene su tiempo, que lo pequeño importa, que no hace falta ver para confiar.

Sembrar es parte de este lenguaje. Un lenguaje que también vive dentro de ti.

¿Qué es?

TEAyudo a jugar es app para dispositivos móviles que busca favorecer la inclusión educativa y social mediante una actividad fundamental en el desarrollo infantil y la socialización: el juego.

Esta herramienta de aprendizaje, intervención e inclusión social para personas con trastorno del espectro del autismo u otras diversidades del neurodesarrollo. La app, disponible para móviles y tabletas de hasta 10 pulgadas, propone momentos de juego de manera visual.

Implementa pictogramas de ARASAAC.

1. Uso equitativo.

2. Flexibilidad de uso.

3. Uso sencillo e intuitivo.

4. Información perceptible.

5. Tolerancia al error.

6. Esfuerzo físico reducido.

7. Tamaño y espacio para el acceso y uso.

Booth y Ainscow, 2011

Todo ello desemboca en una EVALUACIÓN INCLUSIVA:

1. Reflexiva para el alumnado y profesorado.

2. Con niveles de logro y progreso definidos.

3. Una evaluación cualitativa y cuantitativa, es decir, competencial.