O psicanalista compreende a mente seguindo os seguintes sistemas:

Consciente: É ligada ao nosso aspecto racional, nossa consciência no momento, nossa parte responsável pela comunicação, pelas escolhas; aquilo que está na nossa mente relacionando-se atentamente com o mundo exterior, ou seja, por meio do nosso consciente, conseguimos nos conectar com o mundo exterior.

Pré-Consciente: É o sistema entre o consciente e inconsciente, é a parte de nossa mente que não guarda os conteúdos conscientemente, mas como esses conteúdos não estão reprimidos, podem ser acessados. Sendo assim, os conteúdos são acessíveis e podem ser evocados, assim como funciona uma lembrança.

Inconsciente: Os processos mentais se desenvolvem sem consciência, ou seja, os conteúdos estão fora da consciência. No inconsciente mora a maior parte do aparelho psíquico, nele estão presentes lembranças, sentimentos e pensamentos que estão distantes da consciência por um tempo determinado. Dessa maneira, o inconsciente pode também influenciar a forma como concebemos o mundo, vivemos e aprendemos, mesmo essas informações não estando acessíveis.

ID- Trata-se da instância mais primitiva e atemporal. Podemos usar como referencia um bebê, pois nesse caso não há o princípio da contradição, há a busca e a realização do desejo naquele momento, há a busca das vontades imediatas.

Ex: '' Você não pode tomar esse sorvete pois está resfriado!'' Criança: "Então me dê um sorvete quente"

Superego- É responsável pelos conceitos morais, sendo o contrário do ID. O superego segue o princípio do dever, ele reprime os desejos pois é hipermoral.

Ex- '' Quero comprar uma bolsa Prada.'' Superego: '' Você não vai nem deve comprar nada pois está quebrada!''

Ego- O ego é parcialmente inconsciente, dessa forma ele é equilibrado pois passeia entre o id e superego. O ego nos permite ser conscientes de quem somos e o que fazemos, ou seja, o ego é realista.

Ex- '' Quero comprar uma bolsa Prada!'' Ego: '' Se eu me organizar, juntar dinheiro e tecer as prioridades, consigo comprar.''

Sexualidade

Freud se dispõe a estudar a sexualidade infantil, buscando entender os distúrbios causados pela histeria, passando muita dificuldade pra realizar sua pesquisa por conta dos preconceitos da época. Freud aborda o desenvolvimento psicossexual, abordando as diferentes fases do desenvolvimento infantil, sendo elas:

Fase Oral: Engloba o nascimento até os 18 meses, onde a boca é a primeira zona erógena, é por onde o bebê experencia o mundo e a amamentação é a sua principal ocupação na vida.

Fase Anal: Por volta do primeiro até o terceiro ano de vida. Nessa fase a criança aprende a controlar suas necessidades, caminhando para aprender a usar o vaso sanitário.

Fase Fálica: Acontece por volta dos 3 aos 6 anos. Essa fase é onde se inicia a percepção das diferenças dos corpos, da ausência e existência do pênis, da ideia de masculino e feminino. É nessa fase também onde o complexo de Édipo tem mais intensidade.

Período de Latência: Dos 6 anos até a puberdade. É nessa fase que a criança distribui e direciona sua energia para outros aspectos da vida, é o período posterior ao complexo de Édipo e a criança preocupa-se mais com suas amizades, bem como suas atividades escolares e sociais.

Fase Genital : Essa fase engloba a puberdade. Nessa fase o indivíduo tem mais consciência de seus desejos sexuais, onde há o conflito de emoções e onde os conflitos não resolvidos na infância podem reacender. Na fase genital a zona erógena são os órgãos genitais e direciona sua energia sexual às relações amorosas.

Sensório-Motor: Onde as crianças experenciam o mundo através dos sentidos, das sensações e ações.

Pré-Operatório: Os simbolismos começam a ter importância, as crianças passam a pensar simbologicamente, aprendendo a usar palavras e reproduzir/representar objetos. Esse período também é marcado pelo egocentrismo, centralismo, pela necessidade de justificar como pensa e tem dificuldade de sair do seu ponto de vista.

Operacional Concreto: Aqui o indivíduo domina conceitos de reversibilidade (sabe o inverso), consegue representar ações, consegue entender as noções de peso, substância e volume. Dessa forma, o indivíduo nessa fase transita pela ação e estruturas lógicas gerais.

Operacional Formal: Essa fase representa a culminação do desenvolvimento cognitivo, ele pode pensar de maneira lógica, pode agrupar as coisas, consegue ter um raciocínio lógico e dedutivo. Em linhas gerais, essa fase é marcada pelo pensamento mais lógico, onde o indivíduo trabalha com hipóteses mais elaboradas.

Pensando na teoria sociocultural do psicólogo, há a enfatização da participação proativa das crianças com o seu meio, ou seja, para Vygotski, as crianças vão se desenvolver ao interagir com o social e através dessa imersão interacional, essa criança poderá desenvolver novas e melhores habilidades cognitivas, pois as atividades realizadas de maneira compartilhada permitirão que haja a internalização do pensamento e das estruturas comportamentais da sociedade ao seu redor, onde o sujeito apropria-se desses comportamentos.

Dentro do pensamento de Vygotski, há a proposta da Zona de Desenvolvimento. A Zona de Desenvolvimento proximal, ou ZDP, diz respeito à lacuna entre o que a criança já é capaz de fazer e aquilo que elas ainda não conseguem fazer sozinhas.

Representação ativa: Parte da inteligência prática, onde a criança terá contato com objetos e problemas que surgem no meio que ela está inserida, ou seja esse conhecimento é baseado na ação.

Representação icônica: Parte do ícone, é independente da ação, ou seja, essa representação ocorre por meio de imagens, tendo objetivo de permitir que a criança reconheça objetos quando eles mudam de alguma forma.

Representação simbólica: Parte da linguagem simbólica, quando a criança consegue representar as coisas por meio de símbolos, estando apta para receber a linguagem verbal do adulto.

Freud inicia sua carreira ao observar indivíduos com diversas paralisias que não tinham relações fisiológicas, dessa maneira, ele percebe que os fatores psicológicos poderiam justificar essas condições. Nessa perspectiva, Freud começa a discutir sobre o inconsciente, apegando-se no que aprendeu com seu professor Jean Martin Charcot, que utilizava a hipnose para tratar condições psíquicas.

Ao discutir sobre a mente humana, Freud a compreende seguindo o seguinte esquema: Consciente, que diz respeito ao aspecto racional; responsável por nossa comunicação, assim como é a forma com a qual nos conectamos com o mundo. Pré-consciente: são os pensamentos não reprimidos mas que estão inconscientes por tempo determinado, próximo à como se funciona uma lembrança. Inconsciente: onde mora a maior parte do aparelho psíquico, funcionando como um ‘’reservatório’’ de pensamentos, lembranças, impulsos, entre outros; de forma geral, o inconsciente é onde o conteúdo sem consciência se abriga.

A relação do desenho mental que Freud faz com as minhas práticas como professora são que elas sustentam as práticas pedagógicas, pois auxiliam a construção do conhecimento ao levar em consideração o sujeito e sua condição psíquica. Sendo assim, Freud permite que o professor consiga trabalhar fora da pedagogia tradicional, que vê o aluno como um sujeito passivo que vai acumular conteúdos. Usando o que o psicanalista propõe, o educador pode estabelecer uma relação progressista com os educandos, permitindo que ele possa usar estratégias pedagógicas como a metodologia ativa. De modo geral, esse desenho do aparelho psíquico proposto pelo psicanalista possibilita ao professor um olhar mais humanizado, permite que o educador consiga estabelecer um diálogo mais próximo à realidade dos alunos, fugindo de uma aula meramente expositiva, onde o conteúdo ficará no inconsciente dos educandos, possibilitando que esse educador construa uma aula significativa em que os conteúdos ficarão no consciente ou pré-consciente dos alunos.

Para os behavioristas,  o sujeito aprende a partir do condicionamento, dessa forma o behaviorismo  estuda as interações do indivíduo com o ambiente, colocando-o ainda como um produto dessas interações,assim como um produtor.

O behaviorismo no ambiente laboral, no geral, permite que observemos as interações do trabalhador com seu ambiente, permitindo que se trabalhe com os estímulos. Pensando especificamente na minha prática laboral, a partir do behaviorismo e levando em consideração a sala de aula, posso exercer novas estratégias de ensino-aprendizagem. A teoria behaviorista é baseada no comportamento, sendo assim, seu uso na sala de aula é ancorado no estímulo-resposta, o que não me parece totalmente ideal. O ensino behaviorista valoriza o ensino individualizado, dando ênfase ao comportamento do aluno e essa ênfase pode deixar a aula e os conteúdos pouco interativos e mecânicos. 

Algumas das críticas gerais do behaviorismo são a de que eles desprezam a subjetividade ao colocar que a subjetividade se explica pelo meio ambiente; que o behaviorismo foi superado pelo cognitivismo, e que o behaviorismo tem uma visão superficial do home.

As fases do desenvolvimento segundo Freud são: Fase Oral, Fase Anal, Fase Fálica, Fase Latente e Fase Gentinal. Já as fases de desenvolvimento para Piaget são o sensório-motor, o pré-operacional, o operacional concreto e as operações formais. As semelhanças entre as teorias são que ambas buscam explicar o comportamento a partir de uma perspectiva psicológica, postulando a existência de uma evolução dentro de estágios. Além disso, tanto para Freud quanto para Piaget o comportamento humano não pode ser explicado sem uma perspectiva evolutiva, sendo assim, o desenvolvimento se caracteriza por mudanças qualitativas, decorrentes de reorganizações no aparelho psíquico.

Pensando então nas divergências, Piaget e Freud discordam um do outro sobre como interpretam a relação entre afeto e cognição, assim como o papel do conflito psíquico na estruturação do comportamento. Enquanto Freud defende que a afetividade e cognição se interinfluenciam, sendo estruturantes da cognição, Piaget concebe a ideia de que a afetividade e cognição assumem ações independentes de nossa conduta e não estruturam nosso comportamento. 

A comunicação de massa cria desejos, envolve o emocional, sendo muito difícil se livrar desses conteúdos que se comportam de maneira manipuladora.

As linguagens utilizadas não são arbitrárias, são bem pensadas e contaminam a mente.

• Inteligência lógico-matemática: É a nossa capacidade de raciocinar que permite resolver problemas com rapidez.

• Inteligência linguística: Está relacionada à nossa capacidade de desenvolver pensamentos e ideias com a linguagem falada ou escrita

• Inteligência naturalista: Uma pessoa com essa inteligência bem trabalhada tem a capacidade de classificar os elementos naturais, como vegetais, minerais, animais etc.

• Inteligência interpessoal: É a capacidade de nos relacionarmos com o outro, de entender as pessoas com as quais temos contato.

• Inteligência intrapessoal: Esta é a forma de inteligência mais particular, pois está diretamente ligada com o autoconhecimento.

• Inteligência espacial: Está relacionada à nossa capacidade de criar modelos do nosso ambiente físico, perceber semelhanças nas formas espaciais e relacioná-las entre si e com o contexto.

• Inteligência corporal-cinestésica: É a inteligência física, muito conectada à memória corporal e à coordenação motora. Muito utilizada para resolver problemas físicos.

• Inteligência musical: A inteligência que permite se expressar através dos sons, relacionando-os com o meio em que se vive, com os sentimentos, elementos visuais e sensações.

• Inteligência existencialista: Essa inteligência nos faz pensar sobre os objetivos e os motivos pelos quais fazemos as coisas, como uma alavanca para encontrar propósitos para nossas ações.

RESPOSTA: Acredito que, mesmo em medidas irrisórias, tenho um pouco de cada inteligência. Predominantemente, as inteligências que desenvolvi são: a Inteligência Linguística, Inteligência intrapessoal e Inteligência existencialista.

Sendo assim,comunicação em massa e as redes sociais facilitam que as pessoas mantenham contato, mesmo que distantes, permitindo (possivelmente) então que o sujeito não se isole nem fique limitado a ter interação com outras pessoas, que é muito importante para saúde mental. Além disso, as redes sociais auxiliam outras esferas como o profissional e o estudantil, ofertando ferramentas que permitem as pessoas realizarem obrigações em conjunto e sincronamente. No geral, a comunicação de massa contribui para formação do sujeito pois ela envolve o subjetivo, ela usa linguagens específicas para atingir, moldar e representar.

Nas escolas, o racismo acontece muito pelo que os alunos aprendem em casa, afinal, eles reproduzem o que ouvem e consomem. Em contrapartida, as escolas desenvolvem atividades e eventos que valorizam a história e cultura do povo negro, que é uma forma de combater o racismo. Aliado a isso, as escolas discutem sobre bullying e promovem um espaço de diálogo e respeito às diferenças, buscando enfrentar o preconceito.

O garoto que machuca o animal remete ao ID, ou seja, a instância mais primitiva e sem conhecer o princípio da contradição. Esse garoto faz o que quer, na hora que quer sem pensar nas consequências. Talvez o ID seja predominante nele e por isso podemos coloca-lo como um psicopata, ja que o garoto satifaz seu prazer primitivo e sádico. Um dos sinais mais comuns de psicopatia é a tortura de animais, isso é visível quando observamos famosos serial killers que torturavam animais na infância, tal qual Ted Bundy, Edmund Kemper e Jeffrey Dahmer.

Pensando agora na figura do professor, o que parece ser mais presente nele seria o superego, pela repressão, por esse cuidado com os conceitos morais. O professor parece reprimir seus pensamentos, o que causa, aparentemente, uma grande melancolia e ansiedade, sendo quase um psicótico.

De forma geral, o filme aponta diversos discursos de ódio e a proliferação dessa violência verbal é tão danosa, ou até mais do que a violêcia física. Ora, pelo bullying, o filme mostra um suicídio, útima tentativa de tentar viver de um indivíduo. Quem tira sua própria vida não quer morrer, quer cessar o sofrimento e acredito que o filme retrate isso também. No mais, o racismo, o bullying e o preconceiro de forma geral, afetam demasiadamente a saúde mental e pode gerar transtornos em quem sofre essas violências