Estas son algunas de las características y síntomas de la dislexia:

Dificultades en las funciones ejecutivas: La función ejecutiva está compuesta por un conjunto de habilidades cognitivas complejas que son las encargadas de planificar cualquier tarea y dividirla en pasos. Estos pasos podrían ser, analizar la tarea y entender qué se necesita para ella, organizarse y determinar los tiempos necesarios para su ejecución, estructurar el trabajo, fijar las metas, evaluar las acciones puestas en marcha, ajustarlas en base a los resultados, etc.… Una de las características de la dislexia más recurrente es presentar dificultades en el desarrollo ejecutivo, esto significa que cualquier tarea que requiera de una mínima planificación, como podría ser recoger su habitación, o terminar la tarea del colegio, puede suponer un auténtico reto para los niños que la padecen.

Síntomas en el lenguaje y comunicación: Dentro de este grupo de características, alguno de los problemas a los que podrían enfrentarse los niños con dislexia son la dificultad para entender determinadas instrucciones y por eso no poder seguirlas, no entender las bromas o chistes que se cuentan, incapacidad para aprender nuevas palabras o pronunciarlas incorrectamente, inseguridad a la hora de hablar o expresar una idea, etc.
CAUSAS DE LA DISLEXIA:
La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos genes que afectan la forma en la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje, y con factores de riesgo presentes en el entorno.

Factores de riesgo

Los factores de riesgo de la dislexia son los siguientes:

Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje

Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer

Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o a una infección durante el embarazo que pueden alterar el desarrollo cerebral del feto

Diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura

LOS SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA:
Los signos de la dislexia pueden ser difíciles de reconocer antes de que tu hijo comience a ir a la escuela, pero hay algunas señales tempranas que pueden indicar un problema. Una vez que el niño alcanza la edad escolar, es posible que el maestro de tu hijo sea el primero en notar el problema. La gravedad varía, pero la afección suele volverse más evidente cuando el niño comienza a aprender a leer.

Los signos que indican que un niño pequeño podría estar en riesgo de tener dislexia comprenden:

Una vez que tu hijo esté en la escuela, es posible que los signos y síntomas de la dislexia se hagan más visibles, entre ellos:

TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA:
La dislexia es una dificultad
 con el lenguaje y no existen medicamentos para tratarla. Los profesionales que trabajan en la escuela y fuera de ella tienen diferentes maneras de trabajar en el desarrollo de las destrezas lectoras y del lenguaje.

Los niños que tienen dislexia necesitan una enseñanza de la lectura que sea específica y directa. Hay varios programas de lectura diseñados para ayudarlos, y muchos se basan en un enfoque llamado  Orton- Gillingham 

Los niños pueden recibir ese tipo de enseñanza en la escuela, como parte de la  educación especial  o como una intervención educativa.
 También recibirla de manera privada con un especialista en lectura.

El nombre formal de este tipo de instrucción es enseñanza multisensorial y estructurada del lenguaje (MSLE, por sus siglas en inglés), y los expertos suelen considerarla el estándar de oro para enseñar a leer  los niños con dislexia.  

La  enseñanza multisensorial utiliza la vista, el sonido, el movimiento y el tacto para ayudar a los niños a relacionar el lenguaje con las palabras. Por ejemplo, los maestros podrían usar letras hechas con papel de lija para enseñar fonética y ortografía. O los estudiantes podrían aprender las sílabas marcándolas con pequeños golpes de sus dedos.

aprender a contar

Problemas asociados a la 

comprensión del concepto de número

Incapacidad para la clasificación y medición:

 Resulta muy complicado asociar un número con una situación de la vida real, por ejemplo conectar el número “2” con la posibilidad de tener 2 caramelos, 2 libros, 2 platos, etc.…

Problemas para reconocer los símbolos asociados a los números

, por ejemplo, incapacidad de asociar el número “4” con el concepto “cuatro”.

Escritura incorrecta

 de los números al copiarlos o en un dictado.

Errores de forma:

 Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3 con el 8.

Invertir la escritura:

 Escribe los símbolos volteados.

Errores de sonido:

 Confundir números que suenan parecido: Por ejemplo el “seis” 🤬 el “siete”

Síntomas a la hora de ordenar o secuenciar números:

 Repite algún número dos o más veces.

Cuando decimos a un niño con discalculia 

que cuente, por ejemplo, hasta el 5 y se detenga

, muchas veces no es capaz de reconocer el límite al llegar al 5 por lo que sigue contando.

Omisión:

 Suele presentarse como un síntoma muy frecuente, y se produce al saltarse uno o más números de una serie

Síntomas relativos a la secuencia:

 Otra característica de discalculia sucede cuando pedimos al niño que empiece a contar, por ejemplo desde el 4, pero no es capaz de empezar a contar por este número y tiene que decir la secuencia completa escribiéndola, o repitiéndola en voz baja.

Les cuesta reconocer y clasificar objetos

 por su tamaño y forma.

 Es importante contactar con un experto en esta patología en caso de que se sospeche de algún síntoma para poder ayudar al niño con esta condición.

Dependiendo del nivel de afectación, se presentan unos síntomas u otros, aunque los más habituales son:

Las faltas de ortografía

La confusión en el uso y correspondencia de los artículos

La omisión de los acentos

La confusión de letras, escribir palabras unidas o el error en la relación entre las palabras pronunciadas y su trascripción escrita

La dificultad para deletrear.
¿Cuáles son las causas de la disortografía?

Existen una serie de aspectos que pueden identificarse como posibles causas de esta patología, como por ejemplo: - Causas intelectuales: las dificultades intelectuales pueden retrasar la adquisición de la norma ortográfica básica.

Causas lingüísticas: pueden presentarse dificultades para para adquirir el lenguaje y el conocimiento del vocabulario.

Causas pedagógicas: los métodos de enseñanza pueden presentar dificultades dependiendo del tipo del tipo de estilo cognitivo que tenga el paciente.

Causas perceptivas: relacionadas con el procedimiento visual y auditivo.

Funcionales: se deben frecuentemente a un mal manejo o funcionamiento del aparato fonador

Problemas auditivos: si el niño no oye bien podría entender y aprender incorrectamente ciertos sonidos

Orgánicas: disglosias, que son malformaciones o defectos en los órganos que intervienen en el habla, como el paladar o el frenillo lingual.

Existen dos grandes tipos de dislalias: las fonéticas y las fonológicas, con un origen del problema, dificultades y tratamientos diferentes.

Las dislalias fonéticas suelen tener su origen en alguna dificultad en la coordinación motriz, siendo los problemas más habituales:

Sustituciones de fricativas por el sonido /t/

Ceceo: /s/ por /z/: “caza” por “casa”

Seseo: /z/ por/s/: “sapato” por “zapato”

Sustitución de /f/ por /p/ o /z/

Sustitución de /k/ por /t/

Distorsiones: se sustituye el fonema correcto por un sonido que no pertenece al sistema fonético del idioma

Rotacismo: “gomper” por “romper”

Sigmatismo: “zonreir" por “sonreir”

Adiciones de elementos no pertinentes

Nasalización: /d/ por /n/, “animina” por “adivina”

Sonorización de consonantes sordas /g/ por /k/, “gasa” por “casa”

Para la corrección de estos problemas es importante que los niños afectados aprendan un sistema motor nuevo o que corrijan uno inadecuado.

Este tipo de dislalia se caracteriza por dificultades de discriminación auditiva y en el análisis temporal de fonemas dentro de una secuencia, lo que provoca que el niño cometa errores de pronunciación del tipo:

Problemas de anticipación, decir "títate" por "quítate"

Duplicación, "dififil" por "difícil"

Sustitución o asimilación de un fonema por otro. Por ejemplo, /t/ por /s/

Alteración del orden de los fonemas, por ejemplo "tonicias" por "noticias"

Alteración del orden silábico, como por ejemplo pronunciar "telófono"

Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media de la clase.

Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud.

Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente.

Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.

Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
CAUSAS DE LA DISGRAFÍA:
Todavía no está clara cuál es la causa de la disgrafía. Pueden existir diversos motivos por los que se desarrolla esta patología. Algunos de ellos son:

SÍNTOMAS DE LA DISGRAFÍA:
La disgrafía es una enfermedad poco conocida pero los síntomas no son tan raros. El principal síntoma es un problema con la escritura. Por lo tanto, si a pesar de mucha práctica, el niño sigue encontrando dificultades para escribir, se debería consultar a un especialista para analizar si la disgrafía es la causa. Los síntomas empiezan a manifestarse a partir de los seis años aproximadamente y, según su tipología, se dividen en dos tipos:

Disgrafía motriz, en la que el niño presenta una postura inadecuada al escribir, maneja de modo incorrecto el bolígrafo (o cualquier tipo de lápiz), escribe con excesiva velocidad o lentitud.

Disgrafía específica, caracterizada por una desviación en la percepción de las grafías, que provoca que el niño cree letras difíciles de reconocer (deformes, de tamaño desproporcionado, demasiado juntas…). Aparte, las personas con disgrafía suelen cometer muchos errores gramaticales, de puntuación y de organización de los contenidos en frases y párrafos.

Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos. - Hacer “caminos” libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles. - Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.

Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE LOS DEDOS:
Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.

“Tocar el tambor” o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique

JUEGOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA.
El niño puede realizar en el hogar multitud de divertidas actividades que apoyan el tratamiento de la disgrafía. El tratamiento de los síntomas de la disgrafía modifica los procesos cognitivos relacionados con la escritura. La estrategia del tratamiento se basa en la estimulación de las siguientes áreas:

La terapia busca mejorar la motricidad fina por su intervención en la capacidad del niño de ejecutar los trazos y grafías que requiere la escritura.  

Las dificultades perceptivas tienen que ver con la forma en que el niño organiza la información y cómo la plasma en el texto escrito. Con la terapia se mejoran aspectos como la capacidad de atención, la discriminación de la información, o la habilidad de reproducir en el papel dibujos y modelos que se le suministran al pequeño.  

La visomotricidad consiste en la coordinación entre el ojo y la mano. La mejoría en ese aspecto conlleva la mejor organización del texto en el papel. 

Consiste en la capacidad del niño de generar los movimientos necesarios en la ejecución de los trazos y las grafías de forma correcta. 

-Es frecuente verla en niños con retraso mental, trastornos de conducta o deficiencias visuales – auditivas.

-Hay una alteración en la pronunciación de los sonidos verbales.

-Es uno de los trastornos más comunes dentro la población infantil.

-Puede manifestarse como omisión, distorsión y sustitución.

-Puede ser provocada por causas orgánicas o funcionales, en la estructura periférica y conductora del sistema funcional verbal.

Causas lingüísticas: pueden presentarse dificultades para para adquirir el lenguaje y el conocimiento del vocabulario.

Causas pedagógicas: los métodos de enseñanza pueden presentar dificultades dependiendo del tipo del tipo de estilo cognitivo que tenga el paciente.

Causas perceptivas: relacionadas con el procedimiento visual y auditivo.

-Es una condición que puede llegar a desmejorar la habilidad de una persona para leer, escribir, deletrear e incluso hablar.

-El grado de intensidad puede variar y si se trata a tiempo se obtendrán muy buenos resultados.

-Se presenta en niños con rangos de visión e inteligencia dentro del rango normal.

-Es un trastorno que se mantiene a lo largo de la vida.

-Tienen la capacidad de comprender ideas complejas, pero necesitarán más tiempo para procesar la información.

-Los problemas de lectura son más frecuentes en los niños que en las niñas.

-Sus síntomas son difíciles de reconocer antes de que el niño comience la escuela.

 

El trastorno de discalculia se debe a un trastorno congénito, es decir, de componente genético. Lo normal, es que alguno de los padres de los niños con discalculia presentara, también, dificultades en el aprendizaje de la aritmética.

Alguna de las causas de discalculia se corresponde con:

Un déficit cognitivo en la representación numérica

Esto es, una disfunción neuronal que impide la correcta representación mental de los números, dificulta la decodificación numérica y afecta a la comprensión del significado de las tareas o cálculos matemáticos.

Déficit cognitivo que impide el acceso a la información almacenada en el cerebro

 Los niños con discalculia presentan una disfunción en una determinada red de conexiones neuronales que les impide acceder a la información numérica con facilidad, sus redes de conexiones neuronales siguen rutas alternativas y diferentes a las que presenta un cerebro normal.

Presentan dificultad en organizar los números en columnas. 

Problemas en memorizar resultados de multiplicación. 

Omite o aumenta un paso al sistema aritmético. 

Comete errores en el resultado de las restas. 

No tienen dominio de conceptos como: clasificación, medición y secuenciación. 

Dificultad en la comprensión de problemas y el espacio. 

Fallas en la identificación de los números. 

Problemas en la seriación numérica. 

No comprende el valor de las monedas, el lenguaje matemático y los símbolos. 

Presentan confusión de direccionalidad o adecuada presentación de las operaciones. 

Tienen dificultad en las escalas ascendentes y descendentes. 

Colocan mal los números del cociente.