Ainda muito incipiente, mas, com o tempo, há-de melhorar.

Sou a Rosa Martins, professora bibliotecária no AE de Sines, nas bibliotecas do 1º ciclo.

Educadora de Infância, grupo 100.

Esta ação será por certo interessante, pois estará focada no trabalho prático e efetivo da biblioteca... o desenvolvimento das Literacias, que acontecem das formas mais variadas que a nossa criatividade permita.

Nesta sessão, foi feita a "Apresentação da documentação de referência para a ação de formação", apresentado o "Cronograma das sessões", e ainda o apoio sobre a plataforma do Moodle da RBE, criação do Diário de Bordo na forma de um Padlet, entre o esclarecimento de outras dúvidas.

Foram ainda visualizados três vídeos, relacionados com a Literacia, seguida de discussão.

Talvez falar do que foi Interessante na sessão??? do que se relembrou??? do que se Escutou??? do que se desenvolveu??? Do que se leva???

Foi tanto, mas tanto que fica difícil resumir... do que se tratou numa sessão intitulada "O lugar onde moram as palavras...quando não se sabe que titulo se dar...".

Falou-se de:

• Narração oral... Mediação de leitura... Contador de histórias... Tradição oral... A História vai ganhando camadas e outras densidades.

• A voz do narrador, na narração oral... que dá autoridade... riqueza de localizar a autoridade no outro que lhe é importante... A própria autoridade de ser detentor de uma história para contar...

• Perceber que a nossa voz tem valor... e depois dar voz a essa voz.

• A importância das histórias na Infância... Escutámos contos de animais e do pedido do Rei dos homens em manha e esperteza... o Conto do Linguado e da Nossa Senhora "Se tu não tivesses sido malcriado com a Maria, nada disto acontecia"...

• O que é ler? Onde se pode ler? Noção da palavra, direcionalidade da leitura... a leitura é um processo complexo que ultrapassa o decifrar... é uma prática de todos, está no centro de tudo"... Leitura é isto tudo, é Cidadania.

• Importa que haja livros que se repetem, sobretudo se se alargarem as perspectivas... e surgiram leituras em voz alta e sugestões de Livros - de Maria Teresa Meireles, Contos e lendas; de Gregório Luri, A arte de Ler; de Michèle Petit, Ler o Mundo; de Nancy Huston, A Espécie Fabuladora; de Nuvem de Letras, Histórias de meninas aventureiras.

• E ouvimos contar histórias...implica que a história tenha um problema, sair da descrição: "agarrar na mão da menina e partir por aí fora"... Os contos ajudam a problematizar... Escutar uma história "envolve ir à frente da história, antecipando a ação, fazendo conexões e produzindo sentidos" (Grainger, 1997:41)

• E falou-se do "Contador do Umbigo", que tão embebido no seu conto, se esquece no mesmo... Mas o contador não se pode Esquecer.

• A Estrutura Narrativa - a ação tem que estar no conto, e ...contar encontrando a motivação para o público à nossa frente.

E terminamos com a certeza de que hoje em dia toda a gente sabe fazer... de uma ou de outra maneira, com mais uma voltinha ou reviravolta, as PBs sabem fazer... O que é preciso é fazer.

A atividade foi um sucesso e uma mais valia na abordagem à temática da Felicidade. Muito boa articulação com os docentes titulares...

Muito, muito, mas mesmo muito bom...

Excelente o envolvimento dos alunos, muito recetivos à forma como a atividade foi desenvolvida e ao desafio inicial de descobrirem quem era o entrevistador..."o que fazia as perguntas", e o entrevistado..."quem respondia".

Estavam tão bem e tão envolvidos que não queriam terminar, não tinham pressa de regressar à sala, pedindo para repetir e acrescentar mais ideias..."difícil" controlar o que tinham para dizer...

Adesão em pleno ao desafio proposto de ilustrarem o que os tinha feito muito feliz...

Ainda não encontrei nenhuma...

Muito positivo - concentração na leitura e visualização das imagens que apareciam gradualmente, ao ritmo da leitura de cada pergunta - as imagens projetadas aliadas à leitura promoveu a focagem no que era ouvido a par do que era visualizado, bem como a compreensão da história/entrevista.

Muito boa compreensão da história;

Respostas às questões não respondidas pela Felicidade, muito assertivas e criativas - a felicidade está no nosso coração, está dentro de nós, está em todo o lado; tem 6 anos porque apareceu quando eu nasci, desde há muito tempo porque sempre há felicidade... Eu conheci a felicidade quando andei de avião, quando o meu irmão nasceu, quando fui visitar a minha avó...

A FELICIDADE estampada no rosto com que saíam da BE...

A atividade foi um sucesso e uma mais valia na abordagem à temática da Felicidade. Muito boa articulação com os docentes titulares...

Os debates são uma ferramenta de estruturação do pensamento  muito forte, enquanto modelador da empatia e auto-estima  e da promoção do espirito criativo e espirito critico... e não só no nível secundário, mas logo de tenra idade, com os conteúdos e as dinâmicas adaptados à faixa etária.

Dificuldades/obstáculos dos debates na BE

A maior dificuldade/obstáculo, quanto a mim, passa pelo facto de não termos uma turma atribuída para gerirmos as atividades que consideramos pertinentes e super importantes... temos que depender sempre do que os nossos colegas pretendem e do tempo disponível que têm e nos dão para as atividades que a biblioteca quer dinamizar...  

Estratégias

Ir ao encontro dos interesses dos docentes titulares;

Articular nas temáticas de currículo, acrescentando mais valias para a aprendizagem;

Preparar muito bem um debate para ser um sucesso, quer para os alunos, quer para a comunidade escolar, e dessa forma ser o motor para futuros debates;

Divulgar nos departamentos e canais sociais do Agrupamento as atividades de debate de forma clara, nas suas vantagens.

Recursos que ajudam

Em primeiro lugar usar bons livros;

Depois encontrar temas interessantes para os intervenientes no debate;

Criar equipas diversificadas e entrosadas para a concretização do debate.

É sempre interessante ter conhecimento do que de positivo se faz no nosso país, no sentido da promoção das aprendizagens e do sucesso dos nossos alunos.

A adesão a esta atividade foi muito positiva pela possibilidade de interação e "debate" sobre as questões colocadas.

A descrição das ferramentas, com as suas vantagens e desvantagens, no trabalho das BES, promove o conhecimento e desenvolvimento das competências digitais, principalmente para quem as queira testar, utilizar e aplicar.

Das ferramentas apresentadas até ao momento no fórum, ficou o bichinho, para as que ainda não conheço, no mínimo, as ir abrir e testar.

Vou ou não vou?

Vou de cabeça ou com pézinhos de lã?

Devo ser cética ou otimista?

Será a IA mais vantajosa ou mais ameaçadora?

Com que idade dos alunos se deve começar a utilizar?

O que deve prevalecer?

Como em tudo, estas dualidades devem ser sempre postas e ponderadas, prevalecendo o bom senso.

Nas vertentes em que pode ser utilizada nas BES: Profissionais da informação, Análise de dados, Serviços da BE e Literacia dos dados e da IA - se individualizar, para me tirar trabalho, acho a IA fantástica; no entanto considerando o coletivo, corremos riscos de desumanizar o trabalho na biblioteca e dificultar o emprego de muitos... e por isso mesmo continuo a apostar no bom senso, no toque das pessoas, na transmissão das emoções, nos olhos de quem nos escuta...

Tirar partido das ferramentas da IA, sem substituir o HOMEM, é essencial. Como se faz isso?... Como em tudo - Fazendo e Aprendendo

No ceticismo: Fim da "Humanidade"???????????

No Otimismo: Férias eternas para o homem????????

No ponto de equilíbrio: Benefícios para uma vida coerente e facilitada para uso da inteligência do homem pelo Bem Maior ???????

Vivemos tempos de grandes e importantes mudanças, sejam elas positivas ou negativas, dependendo do ponto de vista e da forma como cada um perceciona essas mudanças - a IA na Educação vai de um extremo ao outro: 

• Receio/Ceticismo - o medo de fraude académico, substituição de empregos, o ser uma moda passageira...

• Entusiasmo/Otimismo - a resolução de todos os problemas na educação, fim das tarefas rotineiras, revolução académica...

Como em tudo há que ter Bom Senso, ser "nem tanto ao mar  nem tanto à terra". O professor pode tirar partido da IA nas suas funções de investigar, criar recursos, planear, lecionar, acompanhar a aprendizagem, avaliar, desenvolver-se profissionalmente.

1. Automação de tarefas:

• burocráticas, rotineiras e de grande dispêndio de tempo, tal com a catalogação, classificação, registos, gestão de empréstimos e devoluções...;

• de pesquisa e recomendação de livros - usando a semântica, para além dos metadados e/ou comentários relacionados...;   

2. Na dimensão de serviços da BE: 

• Análise de conteúdos e textos, na monitorização;

• Na criação de conteúdos - recursos, cartazes, folhetos;

• Na sumarização automática de conteúdos de conteúdos;

• Aplicações de conversão de texto em aúdio e vice-versa

• ...

Ameaças que considero mais pertinentes:

1. Viés de Algorítmico

• O risco de provocar e perpetuar desigualdades e discriminação;

• ser influenciado por preconceitos e vieses humanos;

•  Privacidade e segurança de dados

  
  

2. Falta do contexto humano

• o calor, a emoção, a expressão, o humor, o abraço, o aconchego, a palavra certa... ou não - o que é inerente ao homem;

• Risco de desvalorização das capacidades de pesquisa com implicações nas capacidades de crítica e da compreensão.

Atividades/projetos de natureza colaborativa são um desafio para as Bibliotecas Escolares. Mas desafios que devem ser enfrentados pois as BEs devem constituir-se como agentes de mudança na promoção e desenvolvimento de uma relação funcional com a leitura e escrita, nas metodologias de ensino, propondo abordagens ativas da aprendizagem e desenvolvendo competências de literacia.

Se as atividades/projetos forem desenvolvidas em articulação com os docentes titulares, pressupondo o trabalho colaborativo entre a biblioteca e os professores, as aprendizagens e o desenvolvimento pessoal e social dos alunos estão fortemente garantidos. O professor bibliotecário, que conhece os recursos da biblioteca, ao planificar, implementar e avaliar, em estreita colaboração com os professores titulares, atividades que otimizem esses recursos estão certamente a  criar situações de aprendizagem significativas.

Assim, concordo plenamente com os objetivos da tarefa desta sessão, em que as BEs devem:

- Promover dinâmicas de reflexão através de análises críticas de práticas educacionais e desenho de ações educativas inovadoras e inclusivas;

- Promover projetos/atividades no âmbito da cidadania democrática, crítica, empreendedora e sustentável.

No 1º ciclo, em geral e na minha experiência enquanto PB, os alunos são muito recetivos às propostas feitas pela biblioteca escolar.

Promover a escrita de uma forma lúdica e desafiante tem à partida tudo o que é necessário para ser um sucesso. Se aliarmos o reforço positivo, o elogio do seu trabalho e lhes facultarmos o resultado final, os alunos vão sempre saber que a escrita não é um bicho papão.

Pertinência dos conteúdos/Aplicação em contexto da sua prática pedagógica

Esta formação permitiu partilha de experiências e aquisição e consolidação de conhecimentos pertinentes para aplicação em ambientes educativos, tal como a BE. Foi um ótimo suporte na ajuda para o meu trabalho enquanto professora bibliotecária.

Temas, tarefas, documentos de trabalho, convidados com que fomos agraciadas foram uma verdadeira mais valia.

Cristina Taquelim, com tantas dicas sobr papel do PB e das BEs "O lugar onde moram as palavras", na forma e importância do contar histórias; do ler, dos livros, da estrutura narrativa, do contador de histórias...

Dr. Nuno de Carvalho, projeto Debating skills como recurso educativo e de inclusão - Debates, foco promotor de inclusão e cidadania, que sempre deve estar presente em qualquer BE.

Dr. Carlos Pinheiro temática IA, em tempos de grandes e importantes mudanças velozes, para as quais devemos estar conscientes e em preparação.

 As BEs, entre outras competências, promovem atividades: planificam, preparam realizam atividades, articulando com os docentes da turma. Alunos usufruem assim de um trabalho colaborativo que em muito beneficiará as aprendizagens/desenvolvimento pessoal e social; promover aprendizagem contextualizada e significativa, questão imperativa numa escola inclusiva, onde o aluno se encontra/atua.

Enquanto professor bibliotecário procuro sempre o trabalho colaborativo, com docentes/serviços da escola, para que aprendizagens, conhecimento se verifique, se consiga melhoria da literacia da comunidade escolar.

Tarefas da formação coerentes, de oportunidade de reflexão das temáticas apresentadas pelos convidados.

Importante foi o apoio e compreensão das formadoras que muito enriqueceram a formação, sem a tornarem penosa.  

Obrigada

Obrigada