O professor não deve direcionar as ações dos alunos, mas sim mediar o processo de descobertas.

Assim, a partir dessa perspectiva diversos são os benefícios obtidos. Através de seus desenhos, a criança amplia e adquire uma série de capacidades. Dentre elas:

Além disso, ao permitir a expressão de experiências e da imaginação o desenho torna-se uma estratégia para o autoconhecimento.

Cabe ao professor, nesse momento, compreender o seu aluno, identificar suas características, sua forma de agir e a maneira como percebe o mundo.

Ainda, por ser uma atividade em grupo, mais alguns ganhos ocorrem:

Recursos: Tv, caixa de papelão, tinta guache, pincel, bolas de isopor, EVA com gliter. 

 

Metodologia:  O que é Carnaval? Verificação da professora sobre os conhecimentos prévios dos estudantes. Em seguida foi apresentado um vídeo educativo sobre essa festa popular: O que é o Carnaval? 
- Finalizamos com o baile de carnaval.

Metodologia: 

•RESOLVER POBLEMAS ENVOLVENDO MEDIDAS DE CAPACIDADE. 

Metodologia: Os alunos fizeram uma atividade prática para a disciplina de Matemática, durante a abordagem do tema “Medidas de Capacidade”. Durante a aula, a classe aprendeu as medidas de litros e mililítros. As crianças utilizaram o material Currículo em ação (material digital) aula 13. Atividade 19.4 e 19.5, onde o objetivo era resolver problemas envolvendo medidas de capacidade. 
Uma mesa foi montada na sala de aula com os objetos pedidos no material, para facilitar a compreensão dos alunos. Logo em seguida foi oferecido a um aluno uma jarra com um litro de água, um copo de medida. Com uso desse material, o aluno deveria medir a quantidade de água solicitada pela professora. Ele descobriu que 1000 ml equivalem a 1 litro e, para comprovar, encheu a jarra e dividiram o conteúdo em 10 copos de 100 ml e vice-versa.

(EF15LP01) Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa.

(EF35LP17) Pesquisar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Objetivo: - ESCUTAR FALAS DO PROFESSOR E DOS COLEGAS.

- SOLICITAR ESCLARECIMENTOS SOBRE O ASSUNTO TRATADO, QUANDO NECESSÁRIO.

- SELECIONAR INFORMAÇÕES A PARTIR DA LEITURA DE TEXTO.
- CONHECER FONTES DE PESQUISA;

- COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DE VERBETES;

- SELECIONAR INFORMAÇÕES A PARTIR DE LEITURA.
- CONHECER UMA ENCICLOPÉDIA INFANTIL E SUA FUNÇÃO SOCIAL;

- PARTICIPAR DE MOMENTO DE LEITURA E ESCUTA PARTICIPATIVA.
- LER E COMPREENDER TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA;

- ANTECIPAR, INFERIR E LOCALIZAR INFORMAÇÕES DURANTE A LEITURA.
- LOCALIZAR E INFERIR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS;

- EMPREGAR MARCAS DE SEGMENTAÇÃO EM FUNÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL;

- COMPREENDER EFEITOS GRÁFICO-VISUAIS.

Metodologia: No decorrer deste projeto, estudaremos sobre pequenos animais que habitam os jardins. Usaremos diferentes fontes de pesquisa e escreveremos verbetes sobre esses seres. O verbete fará parte de uma enciclopédia que ficará disponível para os alunos da nossa escola.
- De início foi feito uma roda de conversa, levantando os conhecimentos prévios dos alunos sobre os animais que podiam ser vistos no jardim. A professora registrou na lousa os animais que os alunos foram citando.
- Na aula seguinte os alunos fizeram uma pesquisa no jardim da escola e puderam ver a diversidade de animais que pode ser encontrado em um jardim e que a maioria deles são bem pequenos. 
- Dando continuidade ao projeto didático usamos o material digital do currículo em ação, onde foi apresentado aos estudantes uma enciclopédia e que ela é uma obra física ou digital que reúne conhecimentos sobre diferentes assuntos. Pode ser um livro, como os que gente manuseia, feita de papel, mas também pode ser acessada pela internet.  Pode ser direcionada para adultos ou para crianças. Quando é direcionada para crianças, chama-se infantil, quer dizer que tem uma linguagem mais adequada a esse público, e que os verbetes são destinados aos pequenos, com ilustrações, gráficos e outros recursos, que tornam o conteúdo mais acessível.
- Os alunos tiveram acesso a vários textos de divulgação científica onde foi feita uma leitura branca pelo professor e em seguida a contextualização pelos alunos, no intuito de antecipar, inferir e localizar informações durante a leitura.
- Ao final da leitura de todos os textos científicos, foi escolhido 1 pelos alunos, onde eles selecionaram todas as informações mais importantes para a produção de um verbete coletivo, onde a professora seria a escriba. 
- Para finalizar o projeto, foi organizado duplas produtivas na onde eles teriam que planejar e produzir um verbete de enciclopédia através dos textos já estudados no material do aluno Currículo em ação. 

Metodologia: • Como no bingo tradicional é preciso de cartelas. As cartelas no bingo matemático são as operações de multiplicação.
As regras são parecidas com a do Bingo tradicional.
• Foi entregue uma cartela a cada participante. Em seguida a professora sorteia uma das fichas, com a multiplicação. A cada ficha, os jogadores devem procurar em sua tabela da multiplicação resultado sorteado e colocar um feijão sobre ela ou algo que possa estar marcando. Por exemplo: se a ficha sorteada for 3x8 ou 4x6 a multiplicação que corresponder a esse resultado é 24. 
• O aluno que conseguisse preencher a cartela na horizontal ou vertical (Cinquina) ganharia um fini. O jogo prosseguia e quem conseguisse preencher toda a cartela primeiro grita “BINGO”, ganhando o jogo e um bombom. 

Metodologia: A água com corante azul é como se fosse água dos lagos, rios, mares e oceanos. Quando a luz do sol aquece a água ela evapora ou seja (passa da fase líquida para gás (vapor), no processo chamado evaporação. Ao evaporar e subir, o vapor da água atinge baixas temperaturas, se esfria e se condensa ou seja, passa de vapor de água para água líquida, no processo chamado de condensação. Formam-se pequenas gotas de água, que ficam nas nuvens. Quando a nuvem fica muito cheia e pesada, as gotas de água caem delas, no processo chamado de precipitação. A precipitação pode ser na forma de chuva, neve e granizo. A água então volta aos lagos,rios, mares e oceanos.

Promoção do protagonismo Infantil : Despertar o interesse dos alunos pelos estudos ouvindo, apoiando,  orientando,  preparando-os para sua vida acadêmica e pessoal através da tutoria e praticando a  pedagogia da presença.
Protagonismo Sênior:

Promoção do protagonismo Infantil : Despertar o interesse dos alunos pelos estudos ouvindo, apoiando,  orientando,  preparando-os para sua vida acadêmica e pessoal através da tutoria e praticando a  pedagogia da presença.
Protagonismo Sênior: 

Após os(as) estudantes manifestarem seus interesses construí uma tabela na lousa com as suas preferências e suas escolhas e fizemos uma votação.

•VOCÊS TEM O HÁBITO DE OBSERVAR AS PAISAGENS QUE ESTÃO AO SEU REDOR?
A partir das respostas dos estudantes, prossegui a aula mostrando a eles que o planeta terra é composto por 3 camadas: Crosta, manto e núcleo. E dei o exemplo de um abacate. Onde a casca do abacate seria a crosta, a polpa o manto e a semente(caroço) seria o núcleo. 
Logo em seguida perguntei se a partir dos conhecimentos que eles acabaram de adquirir, se seria possível então eles saberem em qual a camada da terra em que vivemos. Todos responderam que era a crosta. 
A parte mais externa da crosta é chamada de relevo. O relevo tem várias formas que vão se transformando ao longo do tempo. Sendo assim pedi para que os estudantes pensassem em um bolo. O bolo pode ter diferentes formatos, mas ainda ser considerado um bolo. O mesmo acontece com a superfície da terra, pois ela é composta por diferentes formas. Encontramos regiões mais altas            regiões mais baixas, regiões planas. Relevo é o conjunto de formas apresentadas na superfície terrestre. São as variações entre as partes mais altas e mais baixas da superfície da terra. A partir disso nós classificamos o relevo em grandes grupos: Planície, planalto, depressão, montanhas. Para finalizar expus o mapa mundi no intuito de mostrar que a crosta terrestre não é contínua, que elas tem camadas que são como blocos de rocha, formando um tipo de quebra-cabeça, e essas "peças" são chamadas de placas tectônicas, e por conta da movimentação das placas tectônicas que são causados os Tsunamis, vulcões e terremotos. Logo surgiram várias duvidas, uma delas era se no Brasil já teve terremoto ou poderia ter?
Pedi a participação de alguns estudantes, que foram ate a lousa onde o mapa estava exposto, e pedi para que eles me mostrassem onde estava o Brasil, e questionei em qual continente ele estava localizado, fazendo assim uma leitura do mapa relembrando alguns conhecimentos que eles já haviam estudado. Mas, na intenção de sanar a duvida em questão, pedi para que prestassem bem atenção nas linhas vermelhas que estavam dividindo o mapa, elas representam as placas tectônicas. Logo em seguida eles puderam observar que o Brasil fica bem em cima de uma das placas. 
Conclui então, explicando que nosso país está no centro de uma dessas placas e dessa forma quando a placa se movimenta, os impactos não são sentidos de forma severa ou praticamente não são sentidos de forma nenhuma.