• Processo que se cumpre no SNC em que se produzem modificações mais ou menos permanentes, que se traduzem por uma modificação funcional ou conductual, permitindo uma melhor adaptação do indivíduo ao seu meio como resposta a uma solicitação interna ou externa.

  
  

• Quando um estímulo já é conhecido no SNC → desencadeia uma lembrança;

  
  

• Quando o estímulo é novo → desencadeia uma mudança.

• APRENDER: qualquer mudança relativamente permanente nos comportamentos e/ou sentidos de uma pessoa resultante de experiência. (Selikowitz, 2001)

  
  

• Está relacionada ao processo de aquisição de informação de longo prazo de tal forma que possam ser utilizadas no futuro

SELETIVA / SUSTENTADA

• Escolha dos estímulos aos quais prestaremos atenção e aos estímulos que ignoraremos

• Permite manipular os estímulos para potencializar outros processos cognitivos e de linguagem como compreensão ou resolução de problemas

  
  

  VIGILÂNCIA

• tenta detectar, ou não, um sinal, um estímulo-alvo de interesse

  
  

  SONDAGEM

• Procurar ativamente estímulos particulares

• Como um processo, a memória refere-se aos mecanismos associados à retenção e à recuperação da informação sobre a experiência passada.

  
  

  CODIFICAÇÃO

• Transforma dados sensoriais numa forma de representação mental.

  
  

  ARMAZENAMENTO

• Conserva a informação codificada.

  
  

  RECUPERAÇÃO

• Extrai ou usa a informação armazenada

• Mantém apenas a fração ativada mais recentemente deste tipo de memória e transfere esses elementos ativados para dentro e para fora da memória de curto prazo.

Percepção -> Nomeação -> Repetição ->Armazenamento -> Recuperação -> Acesso a informação

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

• A consciência de que as palavras são constituídas por uma sequência de sons, que se desenvolve gradualmente durante a infância como parte da habilidade metalinguística ➔ a capacidade de pensar e refletir sobre a linguagem como um objeto.

• Representação dos sons da fala, segmentação e manipulação destes sons em palavras.

• Família

  Estímulo

  Supervisão

  Rotinas

  
  

• Cultura

  Nível de exigência

  Nível de instrução

  Língua de instrução

  
  

• Escola

  Método

  Filosofia

-> Criança

• Psicológico

  Humor

  Motivação

  Hábitos

  
  

• Pré-alfabetização

  Linguagem oral

  Linguagem simbólica

  Habilidades visuais

  Habilidades auditivas

  Orientação espacial

  Orientação temporal

  Ritmo

  
  

• Prontidão neurológica

  Integridade

  maturidade anátomo-funcional do SNC

• É um ato de plasticidade cerebral, modulado por fatores intrínsecos (genéticos) e extrínsecos (experiência).

• As dificuldades para a aprendizagem são o resultado de alguma falha intrínseca ou extrínseca desse processo.

• Condições físicas de sala de aula

• Condições pedagógicas

• Condições do corpo docente

  
  

• Fatores relacionados com a família

  
  

• Fatores relacionados com a criança

  Problemas físicos em geral

  Transtornos psiquiátricos

  Deficiência intelectual

  Patologias neurológicas

• Fatores orgânicos (ex.: integridade dos órgãos dos sentidos, problemas de desnutrição)

• Fatores específicos de adequação percepto-motriz e os problemas de análise e síntese – com relação a situação de lateralidade mal estabelecida e conhecimento de esquema corporal;

• Fatores psicógenos

• Fatores ambientais

Conforme a situação devem fazer parte dessa equipe, nas combinações necessárias:

pedagogo

pediatra

neuropediatra

psicólogo

psiquiatra infantil

fonoaudiólogo

otorrinolaringologista

oftalmologista

educador especial

fisioterapeuta

terapeuta ocupacional

assistente social

• Problema na proposta pedagógica

• Capacitação do professor

• Déficits cognitivos

• Entre outros...

Dificuldades de aprendizagem

• Podem ser assim chamadas de percurso, causadas por problemas da escola e/ou da família, que nem sempre oferecem condições adequadas para o sucesso da criança;

  
  

• Podem ser secundárias a outros quadros diagnosticáveis

  
  

• Alterações das funções sensoriais, doenças crônicas, transtornos psiquiátricos, deficiência intelectual e doenças neurológicas;

  
  

• Doenças neurológicas mais comuns que causam dificuldade de aprendizagem: PC e TDAH.

A presença de uma dificuldade de aprendizagem não implica necessariamente em um transtorno

Conjunto de sinais sintomatológicos que provocam uma série de perturbações no aprender da criança, interferindo no processo de aquisição e manutenção de informações de uma forma acentuada

• Indicam falhas no processamento das informações para o aprendizado da leitura, escrita e matemática

Pode ser suspeitado naquela criança que apresenta algumas características como:

• Inteligência normal

• Ausência de alterações motoras ou sensoriais

• Bom ajuste emocional

• Nível socioeconômico e cultural aceitável

Nos transtornos de aprendizagem, os padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento -> NÃO SÃO ADQUIRIDOS (decorrentes de falta de estimulação adequada ou de qualquer forma de traumatismo ou doença cerebral)

O transtorno deve ter estado presente desde os primeiros anos de vida, o que pode ser evidenciado por um atraso no desenvolvimento da habilidade em questão (leitura, escrita ou matemática);

Sendo esse transtorno persistente, podemos concluir que o diagnóstico deve ser feito somente após dois anos de escolaridade;

• O grau de comprometimento deve estar substancialmente abaixo do esperado para uma criança com a mesma idade, nível mental e de escolarização; 

• O transtorno deve estar presente desde os primeiros anos de escolaridade

• O transtorno persiste, apesar do atendimento específico adequado; 

• A avaliação cognitiva afastou deficiência intelectual; 

• Foram afastadas causas como dificuldades de percurso e/ou secundárias; 

• Existe história de antecedentes familiares com dificuldade de aprendizagem.