2.學生將寫好的預習單內容依照指定的大題拍照及完成課文錄音,依序上傳到LoiLoNOTE指定的繳交盒,老師線上批改及分享每個學生的作業內容,讓全班可以互相觀摩作業,提升作業的品質。

2.把詞語擴充成七字的句子,反覆閱讀與理解詞意,找出詞語涵義的關鍵詞。

3.把五個句子組織成一篇有故事情境的七字詩,應用課文記敘文學到的「原因、經過、結果、感想」的寫作架構。

2.完成一課的六個生字延伸成語後,製作「生字延伸成語pp板」布置在教室裡,讓成語連結學生的生活情境,塑造成語的聽說讀寫環境。

3.延伸應用:聯絡簿搭配生字延伸成語寫成語造句，每週小組輪流寫白板展示該週的生字延伸成語及造句。

4.數位輔助:學生課後用平板連結「教育部國語辭典簡編本」,查詢該課其他生字的詞語及成語,寫進詞語格子簿裡,擴充課本以外的識字量。

2.國語課本第二單元「創意無限」共有三課,加上引言介紹,在主題單元說明頁共有四段摘要,全班分成四組,一組四到五人,一組負責一個摘要。

3.每一組按照記敘文架構(背景、起因、經過、結果、感想),經過討論後將摘要寫成四到五行的七字文。

4.整個學習活動的歷程是閱讀、理解、探究、整合、發表。

2.我們依據共同的生活經驗選出八種常見的琉璃珠，接著探究琉璃珠的圖文和色彩配置並做成筆記。

3.我們解構琉璃珠的圖文和色彩重組成新的琉璃珠意象圖。

4.我們思考生活情境中有哪些應用琉璃珠概念的創作品，我們發現校園裡有一張孔雀之珠圖紋的木桌，大家討論後決定來創作四種底色組成的孔雀之珠意象圖。

5.我們在校園展示琉璃珠課程的美麗作品，讓小朋友有機會展現屬於自己與生俱來獨特的文化美感。

6.琉璃珠在排灣族文化代表的是傳承的意義，我們以文化為本的學習情境期盼讓孩子找到自己多元的智慧。

2.我們分享在部落、校園裡常見的圖騰,認識部落繪製、雕刻及刺繡圖騰的工藝師，學習圖騰所蘊含的排灣族社會階序文化，以及圖騰的族語和傳說故事。

3.利用每週四的族語日，我們從族服背心學習刺繡的種類，最後聚焦在服飾上的太陽圖騰。

4.排灣族是太陽的孩子，我們把太陽圖騰與快樂小語、感恩小語結合在一起，我們期許每個太陽的孩子在生命裡感恩得到的愛,每個太陽的孩子在生活中把愛傳遞出去，讓每個人得到更多正向的能量。

5.太陽圖騰(快樂小語、感恩小語)。

2.透過學校老師和師母一起製作的月桃蓆影片,學習月桃蓆製作的過程與編織方法。

3.以三個階段的對稱圖繪製過程，學習編織經緯交錯的規則與配色。

4.以紙條模擬月桃葉的編織技藝。

5.大家合作共學的過程中，除了不斷思考美麗圖案的排列規則，也彼此回饋分享自己手作編織的工藝技巧。

6.第一階作品「小雨滴」，先從簡單的一格上下編織,接著開始進行跳固定格數的變化編織。

7.第二階作品「樓梯」，進階到不同方向的編織技巧。

8.最後大家回饋學習的經驗時，都認為一開始覺得很難，但是一看到作品展示在教室之後，都覺得非常有成就感喔！

1.整合三上第三單元「毫米」、三下第五單元「小數」及第六單元「圓」。

2.學生要畫出4個半徑各是1.5公分、2.5公分、3公分及4.5公分的同心圓。

3.學生連結三上第三單元「毫米」的舊經驗，整合三下第五單元的「小數」,找出正確的半徑長度。

4.以第六單元「圓」的學習重點畫完4個不同半徑的圓。

5.學生除了用直尺量出4個圓的直徑長度，也連結第五單元「小數」的舊經驗來計算及驗證第六單元「圓」之「半徑加半徑等於直徑」的學習重點。