Identificar posibilidades que brinda la realización de escritos desde el enfoque competencias. Considerar aquellos aspectos que "no permite visualizar" o que dificultan identificar o atender diversidades.

Aporte y lectura de material teórico para reconocer otras estrategias de evaluación validadas y funcionales a la evaluación formativa.

Re diseñar propuestas en forma colaborativa considerando los lineamientos del Rede.

Pensar propuestas que den lugar a más de un camino resolutivo que ponga en situación a los estudiantes de conflicto, para revisar y validar procedimientos.

Promover la circulación de conocimientos entre pares que involucren la participación de cada estudiante desde su singularidad.

Elaboración de listas de cotejo por parte de los propios estudiantes para autoevaluar sus producciones y autorregular aprendizajes

De esta manera estaríamos promoviendo progresiones de aprendizaje: metacognitiva, en la dimensión estrategias para un aprendizaje permanente, nivel de aprendizaje III.

2) Plan de intervención ( febrero) con consignas claras sobre como evaluar formativamente ( agente externo, docentes referentes, modelos propios).

3) Seguimiento, apoyo, reflexiones en instanciascoñectivas por loenos

menos 2 o 3 veces al año.

Analizar los estudios de caso y recoger evidencias de la hoja de ruta para atender desde las singularidades las necesidad de cada estudiante.

Promover en el colectivo instrumentos para retroalimentar:

Trabajar con los estudiantes los criterios de logro, elaborar metas en forma conjunta.

Diseñar rúbrica.

Conocer los indicadores de Evaluación para la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Facilitar andamiaje (comentarios, preguntas, reflexiones) para que vuelvan a la mejora de su trabajo.

Segunda sala: trabajar con casos en forma general.

Tercera sala: trabajar por niveles para elaborar instrumentos de evaluación. Utilización de las matrices de TCI.

Propuestas pedagógicas que permitan trabajar la retroalimentación efectiva:

1) Realización de talleres sobre "retroalimentación".

2) Elaboración conjunta, a modo de ejemplo, de herramientas de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, checklist, autoevaluaciones, coevaluaciones,

3) Entrevistas con docentes para abordar la temática, si fuera necesario.

4) Elaborar una pauta de trabajo, de parte del Equipo de Gestión, para que en conjunto los docentes puedan realizar una propuesta de retroalimentación con y para los estudiantes.