Un aspecto muy importante que ayudaría al estudiante a estar preparado para el oral es el desarrollo de Mocks a lo largo del trimestre, así como la implementación de esquema de comparación y contraste que le ayude a relacionar los textos que ha elegido para su oral (diagrama de ven, cuadro conceptual, etc).

Con cada una de las obras y corpus no literarios es importante manejar una ficha de análisis, en la que se pide que al estudiante que relacione campos de indagación y así crear cuestiones globales (individual, por parejas, en grupos o colectivas) que se relacionen con el texto trabajado. Este ejercicio ayuda mucho a vincular los temas, con los recursos y hacer citaciones puntuales que muestren el vínculo que existe con la cuestión global.

En nuestro colegio hacemos un simulacro a comienzos de grado once, a través del estudio de cada uno de los audios, los chicos comprende la dimisión de la tarea y qué aspectos pueden mejorar la su examen real. Además, la retroalimentación escrita y oral es valiosa porque los estudiantes entiendes sus debilidades, comprenden sus fortaleza y pueden generar un plan de acción que le permita fortalecer aquellos puntos débiles y potenciar los fuertes.

Revísalo y ponte a practicar. ¡Me cuentas!

Saludos.

Carlos Montes Arias

Les comparto este trabajo que hice para mis estudiantes. Espero que sea de ayuda para ustedes y sus estudiantes.

Saludos cordiales,

Adriana Campos

Saludos,

Guillermo Anglas

A lo largo del curso has desarrollado muchas actividades que te han servido como orientación para resolver esta tarea:

• Te has familiarizado con diferentes obras literarias, corpus no literarios y cuestiones globales que esos textos expresan y sus características específicas.

• Has realizado presentaciones para analizar la relevancia de la cuestión global en esos textos.

• Has respondido preguntas que te han permitido reflexionar sobre obras literarias y corpus no literarios desde diferentes perspectivas, considerando su relación con cuestiones globales.

• Has observado diferentes modos de análisis e interpretación de obras literarias y corpus no literarios según sus características específicas.

• Has analizado trabajos propios y de tus compañeros para considerar diferentes modos de enfoque, aciertos y desaciertos en las posibilidades de aproximación a las diferentes obras literarias o a los diferentes corpus estudiados.

• Has formulado tú mismo preguntas que te permiten aproximarte más comprensiva y analíticamente a las obras literarias y a los corpus no literarios que lees.

• Has elaborado en la Carpeta del alumno, en papel o virtualmente, registros de las cuestiones globales que pueden relacionarse con las diferentes obras literarias o los diferentes corpus no literarios que lees.

• Has hecho un seguimiento de esa cuestión global y de su manera de manifestarse en los diferentes textos con los que trabajas y has permitido que tu pensamiento evolucione a partir de estas consideraciones.

Antes del examen

Te damos aquí algunas líneas de orientación que pueden resultarte útiles.

• Selecciona la cuestión global con la que te interese trabajar.

• Identifica los fragmentos de los textos (obras literarias y corpus no literarios) trabajados en clase en los que veas que mejor se refleja esa cuestión global.

• Identifica en esos fragmentos los aspectos (en especial de contenido) que te resulten más significativos a la hora de enfocar la cuestión global.

• Anota todas tus reflexiones y ve agrupándolas según puntos en común: tema, perspectiva, etc.

• Redacta el resumen que te servirá como punto de partida para tu presentación en el oral individual (recuerda que debe contener un máximo de 10 puntos)

En el momento del examen

La presentación

• Organiza tu presentación partiendo del resumen para que sea clara y coherente, teniendo en cuenta que hablarás sin intervención de tu profesor durante 10 minutos.

• Recuerda que el resumen que has escrito es solo un punto de partida, pero tu presentación es espontánea y debes expresarla sin memorizaciones previas.

• Establece una conexión lógica entre tus reflexiones: causas y consecuencias; orden de prioridades; aspectos generales y particulares.

• Ten en cuenta que tu interpretación de la cuestión global y de su relación con la obra y el corpus no literario es el pilar básico que orienta el desarrollo de tu presentación. Las referencias a los textos deben justificar muy bien tus ideas: ¿qué ocurre en la obra o en el texto no literario que justifica tu perspectiva o de qué manera se presenta ese aspecto que mencionas?

El intercambio

• Responde a las preguntas con precisión y teniendo en cuenta las mismas pautas de focalización que rigen para la presentación.

• Intercambia de manera activa.

• Comparte o ratifica las ideas de tu profesor respaldándote siempre en el texto.

Ten en cuenta

• La consideración de los criterios que ya conoces y con los que será evaluada tu tarea

• El respeto por las condiciones básicas de corrección gramatical:

  • construye oraciones breves y con sentido completo;

  • utiliza un vocabulario preciso y sencillo: si no tienes claro el valor o significado de una palabra, cámbiala por otra o por una expresión equivalente.

• El nivel de semi-formalidad que requiere este examen oral: un tono semi-formal, explicativo o argumentativo, y preciso.

En segunda instancia, por lo menos a mí, algo que me ha dado muy buenos resultados para situar bien a los estudiantes y moverlos a una comprensión ´profunda de esta tarea, es que ellos escuchen y evalúen. De esa forma su atención se vuelve real y se impregnan de los criterios. El antes y el después se hace palpable. Y generalmente, después de la primera experiencia, son los mismos estudiantes los que piden más ejemplos para evaluar.

En el oral mismo, es bueno que las preguntas, además de claras y centradas en ayudar al estudiante, se acompañen de algún ejemplo, porque, en muchas ocasiones, los nervios no les dejan comprender rápido lo que se les está pidiendo.

1. Establecer un cronograma de exploración semanal con los estudiantes desde el inicio del curso.

2. Realizar ejercicios de indagación a partir de la lectura y revisión de recursos audiovisuales.

3. Permitir a los estudiantes el acceso a información que les permita contrastar su contexto local con el estado sociocultural del mundo.

4. Alimentar la carpeta del alumno con ejercicios que le permitan a los estudiantes trabajar con diferentes opciones de cuestiones globales.

5. Realizar simulacros de Oral Individual para potenciar su capacidad de análisis crítico.

La anterior frase fue compartida por María Do Rosario y me puso muy reflexiva sobre sus implicaciones y significados.

Por ello, mi recomendación sería que nosotros mismos realizáramos nuestro propio OI para comprender en su totalidad a lo qué el alumno se enfrenta en cada una de las etapas para su elaboración. Saludos.

Son videos cortos y sencillos de entender que permiten al alumno tener una idea más clara de qué se espera de ellos. Enfrentarse a lo desconocido es justo uno de los retos más grandes que tienen nuestros estudiantes, así que este tipo de recursos ayudan a familiarizarse con la evaluación para perder el miedo.

Frida Conn

• Conoce a fondo el tema: Asegúrate de dominar el contenido que vas a exponer. Investiga a fondo, toma notas, organiza tus ideas y crea un esquema claro y conciso.

• Practica tu exposición: Ensaya tu presentación en voz alta varias veces, frente a un espejo o con un público amigo o familiar. Esto te ayudará a ganar confianza y fluidez.

• Anticipa posibles preguntas: Reflexiona sobre las preguntas que te podrían hacer los examinadores y prepara respuestas claras y bien argumentadas.

Astrid Ruiz.