1. Jugando con rimas

   
   

Edad: 4 a 6 años.

Área: Conciencia Fonológica - Lenguaje y Comunicación.

Objetivo específico: Identificar y producir rimas, para trabajar la conciencia fonológica.

Materiales: Tarjetas con pictogramas de animales u objetos y pizarra.

Descripción: Presentaremos una tarjeta con una imagen, que los niños deberán relacionar con otra tarjeta en la que se encuentre una palabra con la que rime (por ejemplo: sol y caracol), diciéndolas en voz alta. El docente irá escribiendo las palabras en la pizarra para ver qué equipo encuentra más palabras que rimen.

2. Como suenan las primeras letras

   
   

Edad: 3 a 5 años.

Área: Conciencia Fonológica - Lenguaje y Comunicación.

Objetivo específico: Identificar y discriminar el sonido inicial de las palabras.

Materiales: Tarjetas con pictogramas de objetos.

Descripción: El docente enseñará, por turnos, una tarjeta a un niño/a y pedirá que diga el sonido de la primera letra. Después, sacará más tarjetas y el discente deberá escoger, por un lado, las que empiezan por la misma letra, que pondrán en un montón y por otro lado, las que empiezan por un sonido diferente, que pondrán en otro.

Como ayuda, la maestra podra emitir pequeños sonidos, que ayuden al infante a adivinar la letra correspondiente.

ACTIVIDADES DE PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE

1. Situaciones del día a día

   
   

Edad: 4 a 6 años.

Área: Pragmática del lenguaje.

Objetivo: Fomentar la compresión y uso adecuado de las normas sociales y comunicativas.

Materiales: Disfraces, complementos y objetos que estén relacionados con las situaciones.

Descripción: Proponemos una situación del día a día que los alumnos deberán representar y asignamos un rol a cada uno de los niños, que se disfrazará del rol asignado y actuará en base a ello. El rol del docente será observar e intervenir solo cuando sea necesario, para guiar al alumnado en el uso del lenguaje.

2. Contamos cuentos

   
   

Edad: 3 a 5 años.

Área: Pragmática del lenguaje.

Objetivo: Comprender y expresar emociones a través de la narración y discusión de cuentos.

Materiales: Cuentos sobre las emociones, tarjetas con los pictogramas de las emociones.

Descripción: Se lee un cento en voz alta mostrando las ilustraciones y durante esta lectura se harán pausas en las que conversar sobre las emociones y acciones que llevan a cabo los personajes, con las tarjetas como apoyo visual. Los niños y niñas irán suponiendo lo que podría pasar después de esas acciones o qué hubiesen hecho ellos/as en ese caso.

Al terminar, podrán representarse algunas partes del cuento para que los niños exploren las diferentec intenciones comunicativas que se han dado.

ACTIVIDADES DE LAS CATEGORÍAS SEMÁNTICAS

1. Antón Preguntón

   
   

Edad: 4 a 5 años.

Área: Semántica.

Objetivo: Ampliar el vocabulario y precisión semántica a partir de preguntas.

Materiales: una caja y objetos diversos

Desarrollo: Elegiremos un voluntario del grupo que sacará un objeto de la bolsa, para indagar sobre él; y haremos las siguientes preguntas:

• ¿Para qué sirve?

• ¿Dónde lo encontramos?

• ¿Cómo es?

• ¿De qué está hecho?

2. Clasificando en categorías semánticas

Edad: 5 a 6 años.

Área: Semántica.

Objetivo: Asociar léxicamente mediate la clasificación de palabras en categorías semánticas.

Materiales: Tarjetas con pictogramas de animales, herramientas, alimentos, materiales... láminas con los nombres de las categorías.

Desarrollo: Se presentan a los niños las tarjetas con los pictos y se explican las categorías, los niños clasificarán las tarjetas bajo la lámina con el nombre de la categoría y después haremos una recopilación de las diferentes categorías.

BIBLIOGRAFÍA:

García-Sánchez, F. (2017). La conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura convencional en un grupo de niños de 5 a 8 años. Revista de Investigación en Logopedia, 7(1), 5-20.

Sala Gorgas, L. (2014). Actividades para la mejora de la semántica y la pragmática del lenguaje en educación infantil. Universidad Internacional de La Rioja.

Edad: 2 a 4 años.

Área: Desarrollo sensorial - El tacto.

Objetivo: Explorar diferentes texturas, con el fin de discriminarlas.

Materiales: Una caja, objetos con diferentes texturas como algodón, una esponja, telas de seda, arena...

Descripción: Colocaremos los objetos de la caja y, uno a uno, los niños introducirán las manos con los ojos cerrados, de forma que estimulen el sentido del tacto. Pediremos al niño que describa como siente el objeto y le invitaremos a adivinar lo que es. Cuando este lo adivine, lo sacaremos de la caja y comentaremos lo que es.

2. Botellas sensoriales

Edad: 1 a 3 años.

Área: Desarrollo sensorial - Vista y oído.

Objetivo: Manipular las botellas sensoriales con el fin de promover, además de la vista y el oído, la atención y curiosidad.

Materiales: Botellas de plástico con sus respectivos tapones, materiales para rellenar las botellas como agua, colorante, purpurina, lentejas, arroz, botones...

Descripción: Presentaremos las botellas llenas de los materiales nombrados, bien cerradas, a los niños para que las exploren de forma libre, como se mueven los elementos que tienen en su interior cuando las agitan, rotan, giran...

3. El camino sensorial

Edad: 3 a 5 años.

Área: Desarrollo sensorial - Propiocepción y Tacto.

Objetivo: Explorar diferentes superficies y texturas con los pies, para estumular la percepción táctil y la conciencia corporal.

Materiales: Alfombras, tapetes con texturas suaves, esterillas de yoga, césped, burbujas...

Descripción: Colocaremos los materiales en el suelo, creando un camino que los niños deberán recorrer, con los pies descalzo. Mientras lo hacen deberán describir como sienten las texturas que están sintiendo con los pies. Realizaremos, además, variaciones como caminar hacia adelante y hacia atrás, de puntillas, con los ojos cerrados...

BIBLIOGRAFÍA:

García, M. (2021). La estimulación sensorial en el desarrollo cognitivo de la primera infancia. Fuentes, 23(2), 201-215.

Ramos Vallecillo, N. (2022). El desarrollo sensorial en la etapa de Infantil a través de la Educación Artística. DEDICA. Revista de Educação e Humanidades, (20), 51-72.

Ruipérez Sánchez, M. T. (2021). Propuesta de actividades de estimulación sensorial para niños con Trastorno del Espectro Autista. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir.

Edad: 3 a 5 años.

Área: Motricidad gruesa.

Objetivo: Mejorae la coordinación, el equilibrio y la agilidad mental del infante, mediante la superación de obstáculos.

Materiales: conos, hula-hoop, cuerdas, colchonetas, bancos...

Descripción: Realizaremos un circuito con los siguientes obstáculos:

• Aros - deberán saltar dentro y fuera de ellos para avanzar.

• Cuerda - caminarán en línea recta sobre ella, realizando equilibrio.

• Banco - caminaremos a gatas sobre una serie de bancos colocados en línea recta.

• Colchonetas - saltaremos sobre ellas con los pies juntos y separados.

2. Atrapar y lanzar

Edad: 4 a 6 años.

Área: Motricidad fina, coordinación ojo-mano.

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina y la coordinación ojo-mano, mediante el lanzamiento y recepción de objetos.

Materiales: pelotas y cestas

Descripción: Organizaremos a los niños en pequeños grupos, cada uno tendrá una pelota, que lanzara a la cesta, el equipo que más pelotas enceste ganará. Realizaremos variaciones de la actividad, los compañeros se lanzarán entre sí las pelotas, cambiaremos las distancias...

3. Bailando con pañuelos

Edad: 2 a 4 años.

Área: Motricidad gruesa y expresión corporal.

Objetivo: Bailar libremente con el fin de fomentar la coordinzación, ritmo y expresión corporal a través del movimiento del pañuelo, al son de la música.

Materiales: pañuelos de tela, música

Desarrollo: Entregaremos un pañuelo a cada niño/a, pondremos música e iremos realizando movimientos al son de esta. Agitaremos el pañuelo arriba y aabajo, hacia los lados, giraremos, nos balancearemos, más rápido, más lento... También, permitiremos que los niños realicen movimientos libremente.

BIBLIOGRAFÍA:

García, M. (2021). La estimulación sensorial en el desarrollo cognitivo de la primera infancia. Fuentes, 23(2), 201-215.

Ramos Vallecillo, N. (2022). El desarrollo sensorial en la etapa de Infantil a través de la Educación Artística. DEDICA. Revista de Educação e Humanidades, (20), 51-72.

Ruipérez Sánchez, M. T. (2021). Propuesta de actividades de estimulación sensorial para niños con Trastorno del Espectro Autista (Trabajo de Fin de Grado). Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir.