Ejemplo 2: recibimos de Nación y Provincia los cuadernillos de actividades, si bien organizamos numerosas entregas, a la que agregamos materiales de librería para que puedan realizar las propuestas, no fueron muchas familias a retirar (62%). Creo que el mayor inconveniente fue el transporte público y miedo al traslado.

Ejemplo 3: falta en la continuidad del vínculo pedagógico y afectivo con algunas familias, si bien son pocas, nos genera mucha angustia cuando pasan unos días y no tenemos noticias (por inconvenientes familiares). Si llamamos por teléfono vuelven a conectarse al momento.

Como directora de un Jardín de infantes, desde el mes de marzo, asesoré al personal con la intención de que, como plantea Inés Dussel, el espacio que llamamos escuela siguiera operando como forma de encuentro permitiendo el trabajo con el conocimiento para abrirse otros mundos propios y con otros; garantizando derechos. En ese sentido, me hubiese gustado como logro local haber generados más puntos de encuentros pedagógicos con las familias que no tienen dispositivos, ni siquiera celulares. Si bien el equipo directivo se acerca hoy en día a esos hogares de manera presencial, se entregan planes contextualizados para cada sección en formato papel (no los cuadernillos), y se brindan los elementos necesarios para realizar las propuestas, como hojas, fibras, globos, libros de cuentos, etc. Considero que debió realizarse desde la primera semana. La mirada del docente, aunque sea en una visita desde la vereda y con barbijo, crea lazos que sostienen, acompañan y “miran” desde esa mirada agudizada que sólo los docentes sabemos hacer en clave de derechos. Creo que esto sucedió porque al principio creíamos que íbamos a regresar a la presencialidad pronto, luego algunos temores sobre el contagio, y ahora que lo hacemos habitualmente, me hubiese gustado haber empezado antes. 

Saludos!

Considero que estas acciones se deberían repensar y buscar la forma de que el material le llegue a los alumnos/as,  pero que sean los docentes los que hagan entrega del mismo, manteniendo siempre los estrictos protocolos de seguridad e higiene, pero de esta manera se podría retomar un contacto pedagógico y reestablecer el vínculo con el alumno/a. 

 

En cuanto a los logros locales que no pudimos conseguir fueron por cuestiones tecnológicas y de disponibilidad de los adultos. Los mismos son reuniones grupales por zoom o videollamada de whatsapp, se hizo el intento pero las familias fueron mínimas las que tenían el zoom o lo pudieron instalar y en general no tienen crédito para el uso de datos. Las pocas que se concretaron fueron de manera individual o de a dos niños. Otro tema fue la descarga de los videos realizados por las docentes que sucede lo mismo, la falta de crédito o de espacio en los celulares, actualmente estamos confeccionando un aula virtual en la página del ministerio para poder solucionar este inconveniente. Y por último el vínculo con algunas familias que cómo los niños son pequeños no creen necesario la realización de las actividades y si bien participan desde lo vincular cuesta que realicen las actividades.

1-      Uno de los logros que no pudimos concretar es llegar a todas las familias, primeramente, a consecuencia del aislamiento temprano, carecíamos de información certera respecto a números de celular, domicilios, configuración familiar. Donde mas se nos dificulto fue con las familias más vulnerables, ya que la conectividad a internet es escasa o nula. En el total de alumnos, son casos contados, pero para nosotras, como equipo de conducción consideramos fundamentalmente importante saber de esas familias, acercarnos, ofrecer material didáctico, o las actividades que la docente propone en el grupo de WhatsApp. Si bien desde el jardín se instrumentaron todos los medios posibles: por teléfono, por redes sociales, reuniones en la escuela, personalmente en el domicilio, no se logra un acompañamiento ni una respuesta fluida desde las familias. 

2-      Si bien durante todo el propició la participación de especialistas en temáticas curriculares asesorando y capacitando al equipo en su conjunto, no hemos logrado dar el salto, el giro copernicano respecto a nuestro proyecto curricular.

3-       Venimos trabajando con respecto a la comunicación y los acuerdos institucionales, pero repetidamente se dan cortocircuitos y malos entendidos. Esto genera un clima tenso que, aunque estemos reunidas mediante la virtualidad se sienta presente.
Saludos
MaJo

El segundo logro que me hubiera gustado alcanzar fue que los cuadernillos del Programa Seguimos Educando que nos entregaron, hubiéramos podido acercarlos a las familias que no los retiraron. El resto del equipo de conducción no lo veía viable, ya que los demás niveles no estaban dispuestos a hacerlo.

El tercer logro que me hubiera gustado alcanzar fue brindar capacitaciones a las docentes, pero estamos en una escuela de escasos recursos económicos y los capacitadores/orientadores con quienes nos contactamos eran costosos o tenían su agenda completa. Intentamos suplirlo, informando de cada conversatorio gratuito del cual nos anoticiamos.

-          No tuvimos grandes dificultades o inconvenientes de conexión de parte de las familias.

-          Cuando algún niño/a falta a los encuentros virtuales se debe a que a veces se duerme, (por tratarse en edad de maternal) según expresa su familia..

-          Extraño desde mi rol, el contacto permanente con cada sala, ya que, quienes están de manera fluida son las respectivas docentes.

-          Si bien varias docentes aprovechan este tiempo para capacitarse y participar de conversatorios con grandes profesionales de la educación, faltaría iniciativa en algunas de ellas en poder sumarse a estas propuestas que enriquecen tanto la tarea pedagógica.

·         Fue la conectividad total de parte de los alumnos. Hubiese sido maravillo poder conectar con todos, se planteó las clases por zoom, pero los padres no aceptaron, porque la mayoría no tenia espacio en el teléfono y eso impidió que se realicen clases grupales.

·         Otra fue la falta de envió de las actividades resultas por parte de las familias. 

·         La falta de realización de las actividades de las materias especiales, por parte de las familias, por no tener materiales disponibles, por falta de espacio, o vergüenza de enviar videos jugando. Dificulto el vínculo entre ellos.