2) Principio de intervención

En otras palabras, este principio busca anticiparse a las situaciones problemáticas antes de que se conviertan en un problema mayor.

Ejemplo:

En este caso, el comportamiento de Juan y Elvira, que distrae al resto del grupo, junto con la imitación de los compañeros, puede empeorar si no se interviene a tiempo.

María podría implementar medidas de sensibilización en clase, utilizando una película o un video metafórico para mostrar la importancia del concepto de equipo. Sin la ayuda y participación de todos los integrantes, un grupo deja de ser un verdadero equipo. Esto ayudará a los estudiantes a comprender cómo cada uno de ellos juega un papel fundamental en el éxito colectivo y la necesidad de colaborar para alcanzar metas comunes. La falta de atención y las bromas constantes afectan no solo al rendimiento individual, sino también al del grupo entero. Además, otro ejemplo de prevención podria consistir en recordar las normas de convivencia y trabajo en clase, así como recordarles sus objetivos a través de actividades concretas y motivadoras que promuevan la participación positiva.

El principio de intervención actúa directamente en el contexto donde se producen las conductas disruptivas. Es decir, la intervención debe dirigirse tanto a los estudiantes individualmente como a la dinámica de grupo, promoviendo el respeto y la atención en clase.

Ejemplo:

En este caso, es importante intervenir en el aula desde un punto de vista de sistemas, en el específico: alumno-alumno y padres-hijos.

María no solo abordará las dinámicas de clase, sino que también convocará a los padres para reflexionar conjuntamente sobre los problemas que afectan tanto en el hogar como en la escuela. Esta intervención con los padres es esencial, ya que permite a María comprender mejor el origen de las tensiones entre Juan y Elvira y desarrollar estrategias en colaboración con la familia para reducir las conductas disruptivas y fomentar una convivencia más positiva tanto en casa como en el aula. Además, María podría desarrollar en clase actividades cooperativas que sean interesantes para esa específica clase y donde los estudiantes trabajen juntos en pequeños grupos o equipos, asegurándose de que Juan y Elvira tengan un rol más activo y positivo. Esto no solo reducirá las interrupciones, sino que también les mostrará que pueden ganar el respeto de sus compañeros de forma constructiva. Además, si gracias a la inclusión de los padres María descubriera que es importante mejorar su gestión emocional por problemas conectados a su situación familiar, se podrían incluir talleres sobre la inteligencia emocional o dinámicas de grupo que promuevan la cooperación y el respeto mutuo (García, C. H., 2016)

Además, intervenir a nivel familiar es importante porque como dijo Virginia Cagigal (2010), Coordinadora del Área de Atención a Familias, la educación de los hijos es la tarea principal de los padres, y la educación de los alumnos es la tarea principal de los maestros. Por lo tanto, familia y escuela están profundamente relacionadas.

Además, intervenir mediante actividades cooperativas y motivadoras aumentará la conciencia colectiva en clase, promoviendo un ambiente de respeto y responsabilidad compartida. Estas estrategias son mucho más efectivas que simplemente regañar o amenazar con hablar con los padres, ya que tales acciones no solo no surten el efecto deseado, sino que podrían generar sentimientos de frustración, rechazo o rabia hacia la asignatura. En lugar de solucionar el problema, podrían agravar la situación, afectando aún más la relación entre los estudiantes y el aprendizaje en general. Por eso, es fundamental abordar la situación de manera proactiva y constructiva.