Se establece una diferencia entre neurodivergencia y autismo porque este término engloba precisamente a personas con condiciones de salud como autismo, pero también con dislexia, TDAH o dispraxia, entre otras, que afectan a su procesamiento cognitivo y emocional de manera distinta a la norma. Podemos decir que es un neurodivergente una persona cuyo funcionamiento cerebral es diferente de lo que se considera ‘típico’, es decir, de la norma socialmente establecida.

¿Qué es la neurodivergencia? Se refiere a las muchas y variadas formas de funcionamiento del cerebro de las personas y es un término que lucha contra el estigma y promueve la aceptación de las personas con autismo, con diferencias neurológicas como el TDAH o con trastornos del aprendizaje como la dislexia o la discalculia.

CARACTERISTICAS

• Dificultades en la comunicación social.

• Problemas para interactuar socialmente.

• Patrones de comportamiento repetitivos o restrictivos.

• Interés muy marcado por temas específicos.

• Dificultades en el procesamiento sensorial.

• Alta sensibilidad a estímulos como la luz o el sonido.

• Problemas de atención y concentración.

• Diferencias en el procesamiento del lenguaje o la información.

• Capacidad para reconocer patrones y vínculos, así como detalles sutiles.

• Alta capacidad creativa.

• Pensamiento más analítico o detallado.

• Dificultades para la organización o la gestión del tiempo.

• Dificultades en ciertas habilidades motoras.

• Reacciones emocionales intensas.

DOF. La discapacidad es un término genérico que incluye las deficiencias (físicas, mentales, intelectuales o sensoriales), las limitaciones en la actividad y las restricciones a la participación social, y resulta de la interacción entre las personas con estas deficiencias y las barreras de actitudes y entornos que dificultan su plena participación en igualdad de condiciones.

LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PARSONAS CON DISCAPACIDAD. Es la deficiencia estructural o funcional de los órganos de la visión, audición, tacto, olfato y gusto, así como de las estructuras y funciones asociadas a cada uno de ellos, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda impedir su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás

2. Baja talla. La baja talla se considera una discapacidad física o condición de discapacidad en muchos contextos legales y sociales debido a los desafíos que implica. acondroplasia y displacias oseas

1. Clima emocional positivo en el aula

Establece relaciones basadas en la confianza y el respeto mutuo.

Evita enfrentamientos públicos y mantén la calma.

Refuerza positivamente cualquier conducta cooperativa.

Sé consistente, pero flexible.

La estructura es importante, pero también la empatía.

2. Normas claras y consistentes

Crea normas junto con los estudiantes: Involucrar al alumno en la elaboración de reglas puede aumentar su sentido de pertenencia y compromiso.

Anticipa y modela expectativas conductuales: Haz explícito lo que se espera antes de las actividades.

3. Intervenciones conductuales positivas

Reforzamiento positivo:

Premia el comportamiento deseado más que castigar el no deseado.

Usa elogios específicos (“Me gustó cómo levantaste la mano para hablar”).

Contratos de conducta:

Acordar metas conductuales concretas con recompensas preestablecidas.

Economía de fichas:

Sistema de puntos o fichas que pueden canjearse por privilegios.

4. Regulación emocional y autocontrol

Enseña habilidades de autorregulación emocional:

Técnicas como respiración profunda, tiempo fuera positivo (sin connotación punitiva).

Utiliza un "espacio de calma":

Un lugar donde el estudiante pueda ir voluntariamente a tranquilizarse sin que se interprete como castigo.

5. Intervenciones psicoeducativas y trabajo en equipo

Trabajo con el orientador/a o psicólogo escolar:

Implementación de planes individualizados de intervención conductual (PIIC).

Comunicación familia-escuela:

Coordinar con padres o cuidadores estrategias coherentes y consistentes.

Trabajo colaborativo entre docentes:

Reuniones para analizar avances, ajustar estrategias y compartir buenas prácticas.

6. Adaptaciones metodológicas

Ofrece opciones y autonomía en el aprendizaje:

Permitir cierto grado de elección en actividades puede reducir el conflicto.

Proyectos en equipo, pero con roles claros:

Ayuda a desarrollar habilidades sociales y cooperativas.

Tareas ajustadas a sus intereses:

Conecta los contenidos curriculares con temas motivadores para el alumno.

7. Evitar prácticas contraproducentes

No entrar en luchas de poder.

Evitar humillar o etiquetar.

No castigar con tareas escolares (puede asociar el aprendizaje al castigo).

El término neurodiversidad se originó en los años 90 para luchar contra el estigma de las personas con autismo, así como con TDAH y trastornos del aprendizaje como la dislexia.

Se ha convertido en un movimiento para apoyar a las personas que son neurodivergentes (fuera de la corriente principal que se enfoca en la forma en que funcionan sus cerebros) y que busca centrarse en desarrollar sus fortalezas y talentos.

Tipos comunes

Física o motriz, Mental o psicosocial, Intelectual, Sensorial (visual o auditiva). 

Implicaciones

Las personas con discapacidad enfrentan obstáculos en la vida diaria, lo que puede llevar a la exclusión, la discriminación y la falta de acceso a la educación, la salud y el empleo. 

El modelo actual enfatiza la inclusión y los derechos humanos, promoviendo la eliminación de barreras para que la sociedad se adapte a la diversidad de sus miembros, en lugar de que la persona se adapte al sistema.

2. La neurodivergencia describe el funcionamiento cerebral que difiere de lo que se considera la norma o neurotípico, incluyendo variaciones en la forma de aprender, comunicarse, percibir el entorno y procesar información. No es una enfermedad, sino un aspecto natural de la diversidad humana, que abarca condiciones como el autismo, el TDAH, la dislexia y otros trastornos del aprendizaje. Las personas neurodivergentes pueden presentar tanto desafíos como fortalezas únicas en su día a día. 

   Características clave

   • Diferencias neurológicas:

     Implica diferencias en la estructura, química u organización del cerebro, que afectan la velocidad de procesamiento y la respuesta del cuerpo. 

   • Variedad de expresiones:

     Se manifiesta de diversas maneras, como dificultades de concentración, interacción social, sensibilidad sensorial, o una mayor propensión a la ansiedad. 

   • Diferencias de aprendizaje y comunicación:

     Las personas neurodivergentes pueden aprender y comunicarse de maneras que difieren del patrón neurotípico. 

   • Perspectiva de diversidad humana:

     El concepto se basa en la idea de que las variaciones neurológicas son parte de la diversidad humana, en lugar de defectos que necesiten ser corregidos. 

   • Fortalezas y desafíos:

     Las personas neurodivergentes a menudo poseen fortalezas como la creatividad, el pensamiento lateral o la atención al detalle, junto con desafíos en áreas como las habilidades sociales. 

   • Ejemplos de condiciones:

     Abarca condiciones como el autismo, el TDAH, la dislexia, la discalculia, la disgrafía y la dispraxia. 

2. Discapacidad sensorial

• Visual

• Auditiva

3. Discapacidad intelectual