1. Menyesuaikan materi/konten berdasarkan gaya belajar mereka karena setiap murid memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Misalkan dengan penyampaian materi dengan lisan, video, audio, visual, audio-visual atau lainnya.

2. Menyesuaikan materi/konten berdasarkan kecepatan murid dalam menerima materi pelajaran. Misalnya dalam penyampaian materi ada murid yang cepat paham dan lambat paham dalam memahami materi

3. Menyesuaikan metode penilaian dengan mengelompokkan penilaian tertulis, lisan, dan praktik

-Menentukan materi berdasar pada asesmen dan kebutuhan belajar

-Memilih materi berdasar pada tujuan kurikulum yang sama namun dengan kriteria keberhasilan yang berbeda sesuai dengan karakteristik dan kemampuan siswa

-Memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat menentukan materi , serta metode yang digunakan dalam penyampaian materi sesuai dengan karakteristik siswa

1. Melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid yang berbeda.

2. Menganalisis penerapan 3 strategi diferensiasi yang berupa produk, konten, dan proses.

Memberikan pilihan dalam tugas, seperti berbagai tingkat soal atau topik tambahan, sehingga murid bisa memilih yang sesuai dengan tingkat kesiapannya

Dengan cara melihat kesiapan belajar murid, minat murid, dan profil belajar murid sehingga murid yang di berikan berdasarkan assesmen dan kebutuhan siswa, seperti dapat kita lakukan dengan langkah

1. Menentukan materi berdasarkan pada assesmen .

2. Memilih materi berdasarkan pada tujuan kurikulum yang sama namun dengan kriteria yang berbeda.

3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat menentukan materi.

1. Dengan cara menggunakan kegiatan berjenjang, semua siswa bekerja dengan pemahaman dan ketrampilanyang sama, kemudian berlanjut dengan dukungan serta terakhir dengan tantangan dan kompleksitas.

2. Menyediakan pusat minat untuk mendorong siswa untuk mengeksplorasi diri.

3. Mengembangkan agenda pribadi

4. Menawarkan dukungan langsung lainnya bagi siswa yang membutuhkan

5. Memvariasikan waktu yang disediakan bagi siswa.

1. Menentukan materi berdasarkan kebutuhan belajar murid.

2. Memberi kesempatan belajar yang sama kepada murid sesuai minat belajarnya.

2. Menganalisis penerapan 3 strategi diferensiasi yang berupa produk, konten, dan proses.

3. Diharapkan dapat memiliki sikap kreatif dibarengi dengan rasa percaya diri, dan mau mencoba, serta berani mengambil resiko dalam berbagai ide strategi dan strategi diferensiasi.

4. Dapat melaksanakan rencana dalam konteks pembelajaran di sekolah atau kelas.

5.Dapat memberikan pemahaman tentang pembelajaran diferensiasi dan alasan mengapa itu sangat diperlukan.

1. Menggunakan berbagai sumber pembelajaran, misalnya buku, materi digital, atau video, agar siswa dapat memilih sesuai dengan cara belajar mereka.

2. Memberikan opsi dalam penugasan, seperti tingkat kesulitan yang berbeda atau topik tambahan, agar siswa dapat memilih sesuai dengan kapabilitas mereka.

3. Menyediakan dukungan tambahan untuk siswa yang membutuhkannya, seperti sesi tambahan atau bantuan dari teman sekelas.

4. Saat memberikan tugas, pertimbangkan tingkat kesulitannya dan gunakan alat penilaian seperti rubrik.

1. Memberi siswa pilihan cara mengekspresikan kebutuhan pembelajaran (seperti membuat patung dari clay, bubur kertas, atau tanah liat).

2. Menggunakan rubrik yang cocok dan memperluas keberagaman tingkat keterampilan siswa.

3. Membolehkan siswa bekerja sendiri atau berkelompok kecil untuk menuntaskan tugas.

4. Mendorong siswa untuk membuat tugas mereka sendiri.

·       Identifikasi gaya belajar dengan visual (gambar), Auditori (mendengarkan penjelasan), kinestetik (pengalaman langsung/praktek)

·       Menggunakan bebagai metode (ceramah, diskusi kelompok, bermain peran atau demontrasi),

·       Menyediakan sumber materi yang beragam ( buku teks, artikel maupun video)

·       Melibatkan murid dalam proses pembelajaran

Ø  Tingkat dukungan dengan memberikan motivasi agar murid mampu menghasilkan ataupun meningkatkan hasil belajar baik secara mandiri maupun berkelompok

Ø  Tingkat kemandirian bisa dilakukan dengan tugas kelompok dimana siswa bisa saling membantu satu sama yang lain dan bisa dilakukan dengan memberi kesempatan kepada siswa untuk bisa memilih tugas yang diinginkan.

-          Menentukan materi berdasar pada asesmen dan kebutuhan belajar

-          Memilih materi berdasar pada tujuan kurikulum yang sama namun dengan kriteria keberhasilan yang berbeda sesuai dengan karakteristik dan kemampuan murid

-          Memberikan kesempatan kepada murid untuk dapat menentukan materi , serta metode yang digunakan dalam penyampaian materi sesuai dengan karakteristik murid

    yang sama, serta melanjutkan dengan berbagai tingkat dukungan, tantangan, dan kompleksitas.

2.  Menyediakan pusat minat yang mendorong siswa untuk mengeksplorasi diri.

3.  Mengembangkan agenda pribadi (daftar tugas yang ditulis oleh guru) yang harus diselesaikan

     selama waktu yang ditentukan.

4. Menawarkan dukungan langsung lainnya bagi siswa yang membutuhkan.

5. Memvariasikan waktu yang disediakan bagi siswa untuk menyelesaikan tugas.

1.     Menggunakan berbagai sumber pembelajaran, misalnya buku, materi digital, atau video, agar siswa dapat memilih sesuai dengan cara belajar mereka.

2.     Memberikan opsi dalam penugasan, seperti tingkat kesulitan yang berbeda atau topik tambahan, agar siswa dapat memilih sesuai dengan kapabilitas mereka.

3.     Menyediakan dukungan tambahan untuk siswa yang membutuhkannya, seperti sesi tambahan atau bantuan dari teman sekelas.

4.     Saat memberikan tugas, pertimbangkan tingkat kesulitannya dan gunakan alat penilaian seperti rubrik.

5.     Berkomunikasi dengan siswa untuk memahami kebutuhan mereka dan memberikan feedback yang membangun.

6.     Merencanakan tujuan pembelajaran yang spesifik untuk setiap siswa agar dapat membantu mereka mencapai potensi penuh mereka.

1. Mmemberikan murid kesempatan untuk memilih bentuk ekspresi yang disukai atau yang sesuai gaya belajar mereka

2.   Memberi siswa pilihan cara mengekspresikan kebutuhan pembelajaran (seperti membuat pertunjukan boneka, menulis surat, atau membuat puisi).

3.   Menggunakan rubrik yang cocok dan memperluas keberagaman tingkat keterampilan siswa.

4.   Membolehkan siswa bekerja sendiri atau berkelompok kecil untuk menuntaskan tugas.

5.   Mendorong siswa untuk membuat tugas mereka sendiri.

1. Menggunakan kegiatan berjenjang, semua siswa bekerja dengan pemahaman dan keterampilan yang sama, serta melanjutkan dengan berbagai tingkat dukungan, tantangan, dan kompleksitas.

2. Menyediakan pusat minat yang mendorong siswa untuk

mengeksplorasi diri.

Mengembangkan agenda pribadi (daftar tugas yang ditulis oleh guru) yang harus diselesaikan selama waktu yang ditentukan.

Menawarkan dukungan langsung lainnya bagi siswa yang membutuhkan.

Memvariasikan waktu yang disediakan bagi siswa untuk menyelesaikan tugas

Guru dapat melihat bakat murid dari asesmen awal yang telah dilakukan sehingga murid diberi kesempatan untuk dapat memilih bentuk ekspresi belajar yang disukai sesuai gaya belajarnya.