Polo: SEDUC/RS

1. Eixo Tecnológico: Eixo de Informação e Comunicação

2. Curso Técnico: Técnico em Informática

3. Disciplina: Programação

4. Tema: Ensino de Programação por meio da Gamificação

5.1 Objetivos específicos:

• Promover o trabalho em equipe.

• Estimular o raciocínio lógico dos alunos.

• Incentivar o trabalho prático, proporcionando uma experiência de competição saudável.

• Promover a colaboração entre os alunos e a resolução eficiente dos problemas propostos.

Esses objetivos foram criados com base no aprendizado das disciplinas de Didática Profissional e Projeto Pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica.

A gamificação será usada para tornar o aprendizado de programação menos monótono e mais envolvente, potencializando melhores resultados em comparação aos métodos tradicionais de ensino.

7.2 Equipamentos e instrumentos: Computador (contendo mouse, teclado e monitor), acesso à internet para pesquisa, programa DEV-C++ para desenvolvimento e compilação dos códigos.

7.3 Outros: Laboratório de Informática com capacidade física suficiente para receber todos os alunos da atividade proposta.

8.2 Organização da atividade: Divisão dos alunos em trios; Apresentação das regras e da rubrica de avaliação; Distribuição dos exercícios para os alunos; Correção e avaliação dos programas desenvolvidos pelos alunos em tempo real.

9.1 Rubrica de Avaliação: Critérios de Avaliação:

9.1.1 Resolução Correta dos Problemas (40%):

Excelente (8-10 pontos): Todos os problemas foram resolvidos corretamente e as soluções funcionam conforme o esperado.

Bom (5-7 pontos): A maioria dos problemas foi resolvida corretamente, com apenas alguns erros menores.

Regular (2-4 pontos): Alguns problemas foram resolvidos corretamente, mas com erros significativos em outros.

Insatisfatório (0-1 ponto): Poucos ou nenhum problema foi resolvido corretamente.

9.1.2 Normas de Ortografia e Apresentação (20%):

Excelente (4-5 pontos): Todas as soluções seguem as normas de ortografia da Língua Portuguesa, estão corretamente indentadas e têm títulos claros.

Bom (3 pontos): A maioria das soluções segue as normas de ortografia, com pequenas falhas na indentação ou títulos.

Regular (2 pontos): Algumas soluções não seguem as normas de ortografia e apresentam problemas de indentação ou títulos ausentes.

Insatisfatório (0-1 ponto): Muitas soluções não seguem as normas de ortografia, com problemas significativos de apresentação.

9.1.3 Trabalho em Equipe (20%):

Excelente (4-5 pontos): O grupo trabalhou de forma colaborativa, com todos os membros contribuindo ativamente e comunicando-se eficazmente.

Bom (3 pontos): O grupo trabalhou bem em equipe, com colaboração moderada e comunicação adequada.

Regular (2 pontos): Houve colaboração limitada, com alguns membros do grupo não participando ativamente.

Insatisfatório (0-1 ponto): Pouca ou nenhuma colaboração entre os membros do grupo.

9.1.4 Uso de Técnicas de Programação (20%):

Excelente (4-5 pontos): As soluções demonstram um uso avançado das técnicas de programação ensinadas (if, else, switch, for, while), com códigos eficientes e bem estruturados.

Bom (3 pontos): As soluções mostram um bom uso das técnicas de programação, com alguns códigos necessitando de melhorias.

Regular (2 pontos): As soluções apresentam um uso básico das técnicas de programação, com várias áreas necessitando de melhorias.

Insatisfatório (0-1 ponto): As soluções mostram um uso inadequado ou incorreto das técnicas de programação.

Primeiramente, a gamificação eleva a motivação dos alunos. Ao fornecer desafios e recompensas, os jogos motivam os jogadores a darem o melhor de si, então,  ao usar esses componentes no ensino de programação, os alunos podem se sentir mais motivados a continuar aprendendo, o que diminui a monotonia que vem com os métodos tradicionais.

A gamificação incentiva o aprendizado ativo também. Os alunos participam ativamente do processo de aprendizado em vez de receber informações de forma passiva. Isso pode resultar em um melhor entendimento, mais profundo e duradouro dos conceitos de programação. Essa abordagem ajuda a desenvolver habilidades de resolução de problemas, que são essenciais para qualquer programador.

Em diversos jogos a aplicação do sistema de recompensas após concluir de forma correta o objetivo proposto inicialmente impulsiona o estudante a se interessar mais pelo jogo e o conteúdo proposto. Alguns propondo desafios para que o aluno aprenda a resolver problemas e subir de nível, outros solicitando que o aluno crie códigos em C para controlar robôs, entre outras atividades. Temos exemplos de plataformas gamificadas para o ensino da programação: Codewars, HackerRank e Codecademy. 

Conforme afirma Goulart (2023, p. 1) “Atualmente, torna-se um desafio a busca por métodos e motivações para o engajamento do aluno diante do aprendizado, já que muitos alunos apresentam dificuldades em se concentrar.”, Muitos alunos têm dificuldade em se concentrar, portanto, encontrar maneiras e motivações para engajar os alunos no aprendizado é um grande desafio. Muitas vezes, os métodos convencionais não são suficientes para atrair a atenção dos alunos. Por isso, a gamificação, o ensino híbrido e as tecnologias interativas são novas formas de inovar a educação. Estas técnicas têm o potencial de tornar o aprendizado mais dinâmico e atraente, aumentando a participação dos alunos e melhorando sua capacidade de concentração e retenção de conteúdo.

Segundo Pereira (2017, p.2) “Para muitos recém-estudantes de programação, a aprendizagem da mesma é vista como algo bastante difícil e desinteressante que muitas vezes leva ao abandono dos seus cursos, por falta de motivação”. A maioria dos recém-estudantes de programação pensa que aprender a programar é difícil e desinteressante. Como resultado, eles geralmente abandonam o curso. Os alunos podem não ser motivados por causa da complexidade dos conceitos iniciais e da falta de experiência prática real. Os métodos tradicionais de ensino frequentemente não conseguem engajar os alunos, tornando o processo de aprendizado monótono. O aprendizado pode ser mais atraente e relevante, com menos desistências e um entendimento mais profundo e prazeroso da programação. Isso pode ser feito usando abordagens mais interativas, como projetos práticos, gamificação e aulas dinâmicas.

Por fim, a gamificação torna o ensino de programação em C mais dinâmico, envolvente e eficaz. O uso de elementos de jogos pode mudar a experiência educacional, criando um ambiente de aprendizado mais interativo e motivador e permitindo melhores resultados no desenvolvimento das habilidades de programação.

Estudos mostram que a gamificação pode melhorar o aprendizado de programação do que métodos tradicionais. Os alunos que usam metodologias gamificadas são mais propensos a reter mais conhecimento, participar mais das atividades de aprendizado e ter uma visão mais positiva da programação. A gamificação também pode ajudar a aprender programação, tornando o processo mais fácil e menos intimidante para iniciantes. A gamificação pode ajudar a formar programadores mais competentes e confiantes, preparados para enfrentar os desafios do mundo real, criando um ambiente de aprendizado mais envolvente e colaborativo.

Por fim, a gamificação do ensino de programação aumenta a participação e a motivação dos alunos. Também torna o aprendizado mais divertido e eficaz, desenvolvendo habilidades importantes como trabalhar juntos e comunicar-se com outras pessoas. Esta abordagem parece ter o potencial de revolucionar o ensino de programação, preparando melhor os alunos para carreiras no campo.

CNN Brasil. Gamificação na Educação. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/lifestyle/gamificacao-na-educacao/. Acesso em: 27 jul. 2024.

Codecademy. Codecademy: Learn to Code - for Free. Disponível em: https://www.codecademy.com. Acesso em: 27 jul. 2024.

Codewars. Codewars: Achieve Mastery Through Challenge. Disponível em: https://www.codewars.com. Acesso em: 27 jul. 2024.

Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying Education: What is Known, What is Believed and What Remains Uncertain: A Critical Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 9.

Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J.-J. (2013). Gamifying Learning Experiences: Practical Implications and Outcomes. Computers & Education, 63, 380-392.

Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional? Essa experiência de aprendizagem se mostrou alinhada com a formação de professores para a Educação Profissional, reforçando minha convicção sobre a relevância desse campo de estudo.

Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso? Encontrei diversos problemas, particularmente com a gestão do tempo e a compreensão de disciplinas teóricas.

Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT? Identifiquei a necessidade de aumentar a frequência e a qualidade do meu feedback para com os alunos.

Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

Entre as boas experiências, destaco os trabalhos em grupo que trouxeram maior dinamismo ao processo de aprendizado.

Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional! Com um perfil que agora inclui tanto habilidades técnicas quanto pedagógicas, estou determinado a continuar melhorando para facilitar o aprendizado dos meus alunos.