La visión aristotélica de que el ser humano es social por naturaleza, contrastándola con la tendencia actual hacia relaciones impersonales. Argumenta que la educación para la amistad es crucial para el desarrollo personal y social. Esto implica fomentar valores, competencias, normas y sentimientos socialmente positivos, ayudando a los estudiantes a superar el egocentrismo, el individualismo excesivo y la competitividad. Un estudio realizado con niños de 8 a 14 años reveló que la mayoría (85.8%) reconoce los beneficios de la amistad y la convivencia, y un porcentaje similar (85.3%) valora la ayuda mutua. Sin embargo, el acuerdo disminuye (65.1%) cuando se aborda el concepto de ayuda desinteresada y el esfuerzo personal en la amistad.

·         Competencia socio-emocional: Aunque la mayoría se considera competente, se observa una menor valoración de conductas prosociales y emocionalmente competentes en los estudiantes con mayor nivel de escolarización. Preocupa la tendencia de algunos niños a usar la violencia como solución a conflictos y su intolerancia e insolidaridad con compañeros cercanos.

·         Habilidades sociales: Los estudiantes valoran positivamente "escuchar a los demás" y "pertenecer a un grupo de amigos", y le dan gran importancia a la amistad, pero tienen pocas oportunidades de relacionarse fuera del colegio debido a los estilos de vida urbanos. Se enfatiza la necesidad de que la escuela proporcione espacios y tiempos para el juego libre, ya que a través de este se aprenden de forma natural habilidades sociales y emocionales cruciales.

·         Valores intelectuales: A pesar de que los escolares en general muestran una buena posición, la inquietud intelectual no aumenta con el nivel de escolarización, lo que es un dato insatisfactorio considerando la importancia de estos valores en la actualidad. Las niñas y los alumnos más pequeños muestran mejores resultados en este aspecto.

• "Escolar integrado": Mayoritariamente niños más jóvenes, coherentes entre pensamiento y acción, con valores y competencias emocionales y prosociales bien desarrollados (dialogantes, tolerantes, solidarios, etc.), y con un fuerte sentido de grupo, igualdad y justicia.

• Alumnos de la ESO: Muestran escasas competencias en la práctica. Tienen poco espíritu de grupo, no suelen ayudar ni escuchar a los demás, y recurren a la violencia para resolver problemas. Aunque mentalmente pueden mostrar cierto acuerdo con valores prosociales, esta aceptación es superficial y carecen de coherencia en el compromiso con dichos valores.