Este recurso me parece interesante porque a lo largo de las asignaturas de "didáctica", tanto geología como biología, hemos aprendido que los modelos en 3D facilitan la comprensión del alumnado y le ayudan a visualizar mejor la organización y el dinamismo de distintos modelos. Además, también permite el uso de diferentes escalas, que es otro tema que suele plantear dificultades al alumnado.

Por su sencillez, dinamismo y las posibilidades que ofrece, lo considero un interesante recurso educativo.

https://celestia.es/

Por todos estos motivos, se considera un recurso educativo interesante

Por otro lado, soy educadora ambiental, así que trabajo con menores a diario.

A muchos de ellos les llama la atención el colgante, y cuando les explico lo que es y cómo funciona, se quedan fascinados, e inevitablemente, surgen muchas preguntas: ¿cómo lo han hecho? ¿por qué tenemos que ajustar la hora? ¿Qué es la hora solar? ¿Por qué hay que orientarlo al sur?

Creo que esta curiosidad se puede canalizar de forma integral con la construcción de un reloj solar.

Permite resolver estas cuestiones mientras el alumnado lo estudia y construye.

Además, podemos ampliar el aprendizaje compartiendo cómo ha sido la historia de la medición del tiempo a lo largo de la humanidad. En las materias de "didáctica" hemos aprendido lo interesante que resulta incluir la historia de la ciencia en el currículo, así que es otra razón de peso para elegir este recurso.

Así pues, a modo de "parche", este simulador de las fases y posición de la luna me parece interesante.

Se puede complementar, además, con la observación directa del satélite (hecho que puede ayudar a revertir preconcepciones erróneas del alumnado),

Este simulador permite comprender de forma sencilla cómo operan las fases de la luna, así como su movimiento respecto a la Tierra.

El enlace proporcionado en los apuntes no funcionaba, así que he buscado un recurso similar. Me gusta porque representa la posición real de la luna y el sol, pero también cómo se ven desde nuestra perspectiva, creo que resulta muy visual y puede ayudar al alumnado a comprender cómo funciona la realidad VS nuestra percepción

https://contrib.pbslearningmedia.org/WGBH/buac20/buac20-int-earthsunmoon35model-es/index.html

Este recurso, crear cristales en laboratorio, implica la participación directa del alumnado. Durante el experimento se pueden trabajar conceptos como la sobresaturación, la disolución, la cristalización o los elementos que conforman la mezcla. Los resultados son llamativos, lo cual resulta del agrado del alumnado.

Si, además, se añade la posibilidad de participar en el concurso de cristalización en la escuela, el experimento cobra una capa de interés y de motivación extra.

Por la capacidad que tiene este recurso didáctico para implicar al alumnado, lo selecciono como uno de interés

Con respecto a los minerales se puede realizar un trabajo interesante, que combine su clasificación mediante clave dicotómica con experimentos sencillos que midan propiedades tales como el brillo, la luminiscencia, la fractura o el magnetismo.

De este modo, se trabajan las principales propiedades de los minerales de forma activa, al tiempo que se ahonda en sus características y clasificación

Me parece una buena actividad de cierre de este bloque de contenidos: una vez ya sabe el alumnado distinguir y clasificar minerales y rocas, se liga este conocimiento a aquellos materiales que usamos en el día a día.

Podría combinarse también con experiencias ABP sobre los impactos de las minas, de forma que se tocarían también aspectos relacionados con la sostenibilidad

Por un lado, por cercanía al alumnado. Si no han usado Google Earth, prácticamente seguro habrán empleado Google Maps, cuya tecnología y usos son similares. Esto ayuda a que la actividad se sienta más cercana al alumnado.

Por otro lado, la plataforma permite descargar capas de todo tipo, trabajar a distintas escalas, observar los cambios en el tiempo y visitar lugares de alto interés, todo desde la comodidad del aula.

Además, ofrece la posibilidad de que, como docente, guardes tus puntos de interés, así que a la larga puede acabar convirtiéndose en un recurso ágil, completo y en continua expansión. Lo pongo en este bloque porque me gustaron los ejemplos puestos durante la sesión de clase, pero considero que puede ser un recurso utilizable en múltiples temas relacionados con la geología

Me han llamado la atención aquellos relacionados con el ciclo hidrológico: la permeabilidad de los suelos y su relación con los acuíferos, la erosión y transporte... Y especialmente, la fuerza fragmentadora del hielo. El experimento de la jeringa puede ligarse fácilmente a un fenómeno que todo el mundo puede haber experimentado a lo largo de su vida: no dejar una botella completamente llena dentro del congelador, o sufrir las consecuencias.

Además, como resido en la Comunidad de Madrid, sería muy interesante realizar estos experimentos en laboratorio y luego observar la realidad en la Pedriza, acercando todavía más el conocimiento a la realidad del alumnado.

• Historia de la ciencia, y en concreto, de la geología

• Formación del suelo

• Dimensión temporal de los fenómenos de formación del suelo

• Ciclo de los nutrientes

Mi experiencia profesional, además, me dice que las lombrices son objeto de la curiosidad del alumnado, independientemente de la edad que tengan.

Además, a partir de esta experiencia se podría plantear el tener/mantener un proyecto de compostaje en el centro, tratando así también temas relacionados con la sostenibilidad

Los juegos de mesa a menudo son un recurso didáctico poco utilizado. En lo personal, nunca lo he empleado en mis años como estudiante, ni tampoco lo he visto durante mis prácticas.

Sin embargo, un juego educativo, como el que plantea Escalamohs, puede ser un recurso lúdico y atrayente para el alumnado.

Está recomendado a partir de 6 años, así que el alumnado de la ESO podrá usarlo sin problemas. Las partidas son cortas, de unos 15 minutos, lo que lo convierte en un recurso ideal para añadir diversidad en sesiones algo más teóricas, o como entretenimiento didáctico para alumnos que terminen pronto con sus tareas.

El objetivo del juego es convertirse en el mineral más duro y rayar a los demás, con lo que logra trabajar temas como la dureza de los minerales y la escala de Mohs.

https://ekobideak.com/escalamohs/

Los contenidos que trabaja están adecuados a la LOMLOE, relacionados con la dinámica de la Tierra, la ecología y el proyecto científico.

Me parece un recurso de gran interés para fomentar el espíritu crítico, la investigación y la aplicación de conocimientos por parte del alumnado.

ProyectandoBioGeo - Gondwana Tales

Una de las actividades propuestas con esta app es la de analizar la formación de las islas Hawái.

Culturalmente, es un espacio que probablemente el alumnado tenga en mente debido a que en los últimos años ha aparecido en diversas películas de un estudio de animación muy conocido. Se le otorga así un aspecto de cercanía con el alumnado.

Además, la actividad propone analizar cómo se han ido formando las islas, a través del uso de datos y mapas, fomentando así la aplicación de conocimientos y la aplicación del método científico. Asimismo, permite trabajar temas a priori difíciles de comprender por el alumnado, como pueden ser los puntos calientes del manto terrestre o el movimiento de placas.

Menciono esta actividad porque me ha parecido llamativa, aunque con la App se pueden realizar multitud de otras propuestas, lo cual la convierte en un recurso versátil.

https://www.geomapapp.org/

Con el programa se pueden visualizar sobre un mapa los principales puntos del globo con actividad volcánica, lo cual es un recurso visual que puede ayudar a comprender cómo se relaciona el vulcanismo con los límites de placas.

El hecho de tener un registro de la actividad volcánica del planeta también le da versatilidad a la hora de trabajar de la mano de noticias actuales o de fenómenos históricos.

Por todo esto, se considera una herramienta altamente versátil.

Smithsonian Institution - Global Volcanism Program: Worldwide Holocene Volcano and Eruption Information

Lo que me parece más interesante de este recurso es que pone de manifiesto que los procesos geológicos no tienen por qué tener la misma duración y que podemos experimentar algunos a tiempo real. También, desmonta las preconcepciones estatistas que puedan tener algunos alumnos. Asimismo, puede dar a conocer o ayudar a repasar distintos procesos.

Las imágenes en ambos casos son impactantes, lo que llamará la atención del alumnado, y pueden servir como un gancho para profundizar en el vulcanismo, las características de la lava, la geodinámica interna, etc.

Por ello, una buena forma de ayudar a comprenderlo es reducirlo a escalas compatibles con la humana.

En este aspecto, la actividad aquí mencionada es un perfecto ejemplo. Por ejemplo, se propone traducir las eras geológicas a las 12h de un reloj, de forma que se visualiza en qué orden acontecieron o su duración.

Otros recursos podrían ser dibujar las eras de la Tierra en las paredes de la clase, o en un calendario.

La serie de Cosmos, primero con Carl Sagan y posteriormente con Neil De Grase Tyson, tienen un capítulo dedicado al calendario cosmológico, que realmente ayuda a poner los tiempos en perspectiva. Aquí un enlace a un vídeo resumen:

https://www.youtube.com/watch?v=Bl-s4tqR8Bc

En este aspecto, he seleccionado la visita al museo Geominero, ya que resido en la Comunidad de Madrid y es un recurso accesible para mí.

El museo posee una gran cantidad de colecciones y de visitas guiadas, entre las que se encuentra una amplia diversidad de fósiles. A través de la visita, se puede trabajar de una forma amena y entretenida la paleontología y las eras de la Tierra

https://www.igme.es/museo/