descontos, amortização, etc 

“Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários”.

MULTICULTURALISMO

·          Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 

·         Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

·         Reconhecer recursos linguísticos de conexão textual;

Despertar no discente a curiosidade sobre diferentes gêneros textuais;

Ampliar o conhecimento de suas origens e diversidades.

 

No Brasil, cerca de é composto por vários grupos étnicos, dentre eles, destaca-se a raça negra, oriunda do continente africano. Os negros africanos foram trazidos para o Brasil com objetivo de escravização, mas, ao longo dos anos, foi ganhando espaço no contexto político e social do país.

 

No Brasil, a lei 10.639/2003 prevê a divulgação e valorização das matrizes africanas, cuja importante relevância possibilita a reflexão e análise da nossa identidade cultural.

 

Hoje, o povo negro vive o dilema constante da discriminação racial, que se mostra enraizada em nossos costumes. No entanto a solução dos problemas ligados ao preconceito depende de uma abordagem mais ampla sobre o assunto. Sendo assim, Afrocentricidade (enquanto idealização do conceito) a minimização dos problemas ocasionados pela discriminação contra afro-descendentes,sendo  tratada através de uma metodologia específica e voltada para a conscientização da sociedade. 

 

No contexto escolar, o projeto voltado para a valorização da cultura afro, prevê também a um olhar diferenciado para outras raças e culturas que formam a etnia brasileira.

A proposta prevista para o ano letivo e 2022, estabelece que a escola representa um papel importante na divulgação dos valores étnicos, oportunizando a criação de meios educacionais para promoção do indivíduo e sua formação social para convivência mútua entre as mais diversas raças, ocasionando assim, a formação da cidadania.

ETAPA 1: QUEM É? – Trabalhar com as características de cada alunos

·         Atividades com produção de autorretrato e descrição oral dos colegas de turma, enumeração das características físicas de cada um oral), observação de fotografias. Livro: “Se eu fosse” – Marcelo Cipis.

ETAPA 2: MINHA FAMÍLIA – LAÇOS PARIENTAIS – Trabalhar com a árvore genealógica dos alunos.

·         Desenvolvimento de atividades com a árvore genealógica das famílias (com a ajuda dos pais), agrupamento de seres que compõem uma família. / Livro: “A árvore” de Sandrine Thommen.

 

ETAPA 3: RESGATE DAS TRADIÇÕES FOLCLÓRICAS - OUVINDO VOZES FAMILIARES – “As brincadeiras que o vovô gostava”

 

·         Atividade integrada com a família (coleta de informações) , relato dos pais sobre as brincadeiras, músicas  e cantigas que eles aprenderam com seus pais e avós. Gêneros a trabalhar: cantigas de roda, lendas, brincadeiras (entre elas “Os escravos de Jó” – folclore nacional).

 

ATIVIDADE 2: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS AFRICANAS

 

ETAPA 1 – UM ESPAÇO PARA OUVIR E CONTAR HISTÓRIAS – “Roda de leitura”.

·         Realização de Roda de leitura com o livro “Pula, boi!”  de Marilda Castanho (alusão ao bumba-meu-boi – Folclore popular), atividades com elaboração de desfecho para as histórias contadas – atividade oral – (inventar outro final para as histórias).

 

·         ETAPA 2: OUVINDO FÁBULAS – “Conhecendo um pouco do universo literário africano” -  Fábula África: ” O macaco e o hipopótamo” (Folclore popular), ilustração de texto.

 

ETAPA 3 - FESTA DOS BICHOS – “Meu animal preferido” 

– Confecção de máscaras com os animais preferidos (abordagem sobre os animais oriundos da África) - a formação do grupo será em circula para a realização da tarefa, o professor usará música para sinalizar o início da atividade, além de fazer um apanhado sobre os animais citados nas atividades anteriores e a utilização de imagem dos bichos 

 Ao relembrar a importância da poupança, provendo a literacia financeira, é uma ação ainda muito necessária nos dias de hoje. Mais ainda quando era necessário explicar às pessoas a importância de guardarem o seu dinheiro de forma segura – num banco – em vez de o manterem debaixo do colchão ou cofres em casa. Esse foi um dos motivos que levou à criação do Dia Mundial da Poupança!

Ter melhor qualidade de vida e maior segurança, conseguir ajudar a família ou concretizar um sonho são alguns dos objetivos que nos levam a amealhar. Às vezes, implica algum esforço e paciência, mas o que poupamos traz-nos também conquistas. Por que não aproveitar este dia para recordar onde a poupança já o levou?

Há, aqui, a oportunidade do trabalho interdisciplinar com a habilidade EF06MA33, de Matemática, associada ao planejamento e coleta de dados para realização de pesquisas.

EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

·          Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 

·         Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

·         Reconhecer recursos linguísticos de conexão textual;

Despertar no discente a curiosidade sobre diferentes gêneros textuais;

Ampliar o conhecimento de suas origens e diversidades.

Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).  

·           EM13LP01      

Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações

·         EM13LP11          

Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.     

·         EM13LP18          

Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos. 

 

·         Habilidades de relacionamento

·         Autoconsciência 

Utilizar ferramentas digitais a fim de conhecer e divulgar conteúdo sobre uma artista que contribuiu muito para a arte brasileira.

Arte e diversão

A Arte surgiu com a necessidade de o homem exprimir seus anseios, angústias, desejos, desafios de seu cotidiano. Faz parte da vida das pessoas como leitura do mundo e expressão pessoal (plástica, sonora, dramática e verbal). Além disso, é objeto de conhecimento, pois através de uma obra de arte se pode conhecer a leitura do mundo de outra pessoa, com outra história de vida, outra experiência, sentimentos, vivendo em outro lugar ou época. Com um artista em pauta, Tarsila do Amaral, é possível a apreciação e análise de obras de arte com um olhar crítico e observador.

EF69AR31: Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

EF69AR33: Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).

EF69AR32: Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

EM13CHS404: Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

EM13CHS501: Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.

Trata-se da capacidade de o aluno reconhecer, cautelosamente, as próprias emoções, pensamentos e valores, sabendo identificar a influência disso em nosso comportamento. Ou seja, é ter a sagacidade de olhar para as próprias atitudes, avaliar seus pontos fortes e fracos, desenvolver um senso de confiança autônomo e fomentar o próprio crescimento pessoal.

 

A pessoa que tem consciência social pratica a empatia e é capaz de se colocar na perspectiva do outro, independentemente da origem, cultura ou valores. A partir dessa competência, é possível compreender normas sociais e princípios que levam a certos comportamentos, bem como a reconhecer os apoios e recursos da família, escola e comunidade.

 

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também, PARA participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

 

Trata-se da utilização de diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica. Para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

 

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares). Para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Leitura compartilhada de texto a respeito de Tarsila do Amaral, uma artista que contribuiu muito para a arte brasileira;

Realização de roteiro de questões;

Produção de releituras utilizando o Paint;

Produção de um infográfico sobre as obras utilizando o canva;

Criação de padlet com uma linha do Tempo sobre a vida de Tarsila do Amaral.

 

Serão observados nos alunos alguns itens como: 

·         Envolvimento e interesse;

·         Participação;

·         Questionamento; 

·         criatividade, assiduidade; 

·         interesse em ouvir e ler textos informativos;

·         a postura construída diante do novo conhecimento;

·         as produções individuais e coletivas.