Em thấy có hướng đổi mới, thích nghi với đề thi quốc tế, giúp phân hóa rõ thí sinh giỏi – yếu, và đào sâu năng lực tư duy chứ không chỉ mẹo tăng đề. Tuy nhiên, thời gian làm bài gấp, áp lực cao, Nhiều nội dung vượt khung B1–B2 phổ thông, Thiếu đồng bộ trong phân bố đề thi dẫn tới hs shock khi làm đề

REFLECTION

Hôm nay em học được một kiến thức rất quan trọng liên quan đến kiểm tra – đánh giá trong giáo dục, cụ thể là Thông tư 22 và quy trình đánh giá năng lực một cách khoa học. Em đặc biệt ấn tượng với cách chia quy trình thành hai giai đoạn lớn: Chuẩn bị và Đánh giá, trong đó bao gồm nhiều bước nhỏ như xác định mục tiêu học tập và kiểm tra – đánh giá, lên kế hoạch cụ thể (mục đích, phương pháp, công cụ, thời gian,...), giải thích vai trò của học sinh, thu thập minh chứng, kết luận và phản hồi.

Điều em thấy ấn tượng và truyền cảm hứng nhất trong buổi học hôm nay chính là phong cách giảng dạy của cô – rất logic, rõ ràng và cực kỳ thuyết phục. Cách giảng dạy của cô khiến em cảm thấy hứng thú và có thêm động lực để tiếp tục theo đuổi môn học này.

Trong thực tế, em sẽ áp dụng kiến thức đã học để thiết kế các hoạt động kiểm tra – đánh giá năng lực ngoại ngữ theo đúng quy trình khoa học đã được giới thiệu. Chẳng hạn, khi tổ chức một lớp học kỹ năng nói tiếng Anh, em sẽ xác định rõ mục tiêu năng lực cần đánh giá, chọn phương pháp và công cụ phù hợp (như thuyết trình, phản biện nhóm), thống nhất cách chấm điểm với học sinh, thu thập sản phẩm học tập, và đưa ra phản hồi cụ thể giúp học sinh tiến bộ. Điều này giúp quá trình đánh giá trở nên minh bạch, hiệu quả và có giá trị thực tiễn.

2)Hiện e đang dạy tiểu học

Em đang dạy các bạn cấp 3 ạ

Em đang gia sư ạ

Hiện tại đang là giáo viên cấp học tiểu học ạ.

Hiện tại kiểm tra sẽ theo kế hoạch của chương trình học.

Kiểm tra thường xuyên bằng quiz đầu/giữa buổi học để kiểm tra mức độ hiểu bài/chất lượng buổi học ntnao. (>= 80% độ chính xác)

Kiểm tra định kì vào giữa và cuối kì.

Hiện em đanv không làm giáo viên ạ.

Đề thi mang tính phân hóa cao, vừa đủ để các bạn không chuyên Anh tốt nghiệp, vừa là thử thách đối với các bạn muốn theo đuổi chuyên ngành Ngôn ngữ

-Em đang làm giáo viên, dạy chủ yếu sinh viên hoặc cấp 3, hoặc người đi làm. Các cấp khác em cũng đã từng dạy !

-Ở trung tâm thường là đánh giá 4 kĩ năng, thiết kế đề theo chuẩn châu Âu ở cuối khóa hoặc giữa khóa.

-Em chưa giải đề tiếng Anh năm nay nhưng nhìn qua đề thì em thấy hơi "mệt" nếu em đang là học sinh lớp 12. Em thấy đề này hơi quá sức đối với học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp, để đạt điểm trên 5d thì cần học tốt tiếng Anh trên trường đồng thời giáo viên phải phát triển được năng lực tiếng của học sinh.

-Học sinh cần trên 8d thì phải đi học thêm bên ngoài nhiều, cần phải học IELTS bởi vì đề đa số là bài đọc hiểu nghị luận xã hội chuyên sâu.

-VSTEP là bài đánh giá năng lực được dùng ở Việt Nam, dùng để xét tuyển thạc sĩ hoặc chuẩn đầu ra ngôn ngữ của trường ĐH theo khung tham chiếu chuẩn châu Âu.

• Hiện em chưa đi dạy.

• Hiện trạng đánh giá ngoại ngữ: thông qua bài thi các kì.

• Đề thi tiếng anh năm nay trên nhiều trang truyền thông nhận xét là độ khó cao, ngay cả người bản xứ cũng khó hoàn thành trong thời gian 50p.Việc tăng độ phân hóa trong đề thi có thể giúp phân tích chính xác năng lực học sinh, nhưng nếu chưa chuẩn bị kỹ thì sẽ tạo cú sốc lớn cho học sinh phổ thông.

• Em từng tham gia kì thi tốt nghiệp đại học, mục đích là để cấp bằng hoàn thành khóa học.

Em học Tiếng trung

Chưa đi dạy ạ

Hiện em ko phải giáo viên

3. Em thấy như dùng chatGPT để ra đề vậy

4. Hôm nay, em học được một số kiến thức quan trọng như cách lập kế hoạch kiểm tra đánh giá hiệu quả, bao gồm việc lựa chọn mục tiêu học tập và mục tiêu kiểm tra đánh giá. Ngoài ra, em còn hiểu rõ hơn về sự khác biệt giữa đánh giá thường xuyên (formative assessment) và đánh giá tổng kết (summative assessment).

   Kiến thức thú vị nhất là các phương pháp kiểm tra đánh giá phi truyền thống như đánh giá dự án, hồ sơ học tập và sử dụng nhật ký học tập, bởi nó giúp tạo sự linh hoạt và sáng tạo trong việc đánh giá học sinh.

   Để áp dụng kiến thức này vào thực tế đánh giá năng lực ngoại ngữ, em sẽ:

   • Sử dụng các bài tập thực hành dựa trên ngữ cảnh thực tế để kiểm tra kỹ năng giao tiếp.

   • Tạo nhật ký học tập để học viên tự phản ánh quá trình học và tiến bộ của bản thân.

   • Dựa trên tiêu chí đánh giá cụ thể (criteria-referenced) để cung cấp phản hồi hữu ích và tạo động lực cho học viên cải thiện năng lực ngoại ngữ của mình.

Em đang không phải là giáo viên

2. Em đang không phải là giáo viên ạ

1. Ngôn ngữ chuyên ngành: tiếng Nhật

2. Hiện tại đang là giáo viên

Là sv Ulis của cô Trang ạ~

2.Hiện nay em chưa phải là giáo viên

Ielts: xác định năng lực giao tiếp bằng tiếng anh của người thi

Reflection:

-Kiến thức quan trọng học được: Các mục đích liên quan tới dạy học

- Kiến thức thú vị nhất: phân biệt achievement test và proficiency test

- Áp dụng vào bước xác định mục đích và thiết kế bài kiểm tra đánh giá

Em hiện không phải giáo viên

Kiểm tra đánh giá theo các bài kiểm tra 15ph, 1 tiết, giữa kì và cuối kì. Ngoài ra còn có những bài quiz nhỏ và ktra miệng

Em xem qua đề thi thì thấy khó hơn năm em thi nhiều. Bài đọc khá dài, thời gian eo hẹp, nhiều từ lạ, khó.

1. Đánh giá thường xuyên: các bài kiểm tra nhỏ hằng ngày

2. Đánh giá tổng kết: kiểm tra giữa kì và cuối kì (đủ 4 kĩ năng nghe nói đọc viết)

   
   

2. Em dạy gia sư ạ

3. Hiện trang đánh giá ngoại ngữ tại cấp 2: Đánh giá dựa trên các bài kiểm tra 15p, kiểm tra miệng hoặc kiểm tra cuối kỳ

Ngữ liệu gần với các tình huống giao tiếp đời thường, giúp học sinh vận dụng ngôn ngữ trong bối cảnh có ý nghĩa.

Tập trung vào kỹ năng thay vì kiến thức: Câu hỏi đọc hiểu, suy luận logic, nắm ý chính… xuất hiện nhiều hơn.

Các chủ đề mang tính thời sự, khoa học, xã hội tạo cảm giác gần gũi, định hướng học sinh mở rộng hiểu biết ngoài ngôn ngữ.

…………

Hiện nay, đánh giá ngoại ngữ ở bậc Trung học cơ sở và Trung học phổ thông thường gặp một số vấn đề như sau:

- Chương trình học: Chương trình học ngoại ngữ thường thiên về lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành giao tiếp. Điều này dẫn đến việc học sinh có kiến thức nhưng thiếu kỹ năng áp dụng trong thực tế.

- Đánh giá: Hệ thống đánh giá chủ yếu dựa trên các bài thi viết, ít có bài thi nói hoặc nghe. Điều này không phản ánh đúng khả năng sử dụng ngoại ngữ của học sinh.

- Giáo viên: Năng lực của giáo viên ngoại ngữ không đồng đều. Một số giáo viên có chuyên môn tốt, trong khi một số khác còn thiếu kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

- Tài nguyên học tập: Thiếu tài liệu và phương tiện học tập hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin, khiến cho việc học ngoại ngữ trở nên hạn chế.

Hình thức thi trên giấy bài trắc nghiệm/ tự luận và thi nói

Đánh giá giữa kỳ cuối kỳ

• Các hình thức đánh giá: đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết.

• Các loại hình đánh giá đa dạng: bài tập nhóm, bài tập/dự án cá nhân, thi hết môn.

• Với NN2, SV cần thi VNU Tests hoặc thi lấy chứng chỉ phù hợp với trình độ cần đạt để xét CĐR.

• Trung học cơ sở và trung học phổ thông: Các bài kiểm tra thường theo hình thức trắc nghiệm kết hợp tự luận, có thang điểm rõ ràng. Nội dung kiểm tra bám sát chương trình học, bao gồm ngữ pháp, từ vựng, và các kỹ năng giao tiếp cơ bản đến nâng cao.

• Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT 2025 được đánh giá là khó, có tính phân loại cao, tiệm cận chuẩn quốc tế và phản ánh xu hướng giáo dục phát triển năng lực, nhưng cũng gây lo ngại về sự phù hợp với chương trình phổ thông và khả năng tiếp cận của học sinh ở các vùng miền khác nhau.

2) 1. Hiện trạng đánh giá môn tiếng Đức ở THPT Hà Nội:

• Tiếng Đức chủ yếu là ngoại ngữ 2.

• Đánh giá qua kiểm tra viết, ít chú trọng nghe - nói.

• Một số trường có chương trình DSD, thi đủ 4 kỹ năng.

• Chất lượng giảng dạy chưa đồng đều.

• Học sinh ít cơ hội luyện nói thực tế.

2. Câu hỏi đánh giá trình độ tiếng Đức của bạn cùng nhóm:

• Bạn học tiếng Đức bao lâu rồi?

• Đang học theo chương trình nào?

• Đã thi chứng chỉ A1, A2 hay B1 chưa?

• Kỹ năng nào bạn học tốt nhất?

• Bạn có thể giới thiệu bản thân bằng tiếng Đức không?

3) Quan điểm của người học:

• Đề thi 2025 khó hơn so với các năm trước, đặc biệt ở phần đọc hiểu và từ vựng.

• Một số câu hỏi mang tính mẹo, không đánh giá đúng năng lực sử dụng tiếng Anh.

• Đề nặng về lý thuyết, thiếu phần kiểm tra kỹ năng giao tiếp thực tế.

• Gây áp lực lớn cho học sinh không học chuyên Anh.

• Cần có định hướng rõ ràng, minh bạch từ sớm để học sinh ôn tập hiệu quả.

1. ngôn ngữ anh, em đã làm GV và Gia sư

2. Đánh giá theo bài kiểm tra (15'-45'- giữa kỳ và cuối kỳ) - ở trường; Ở trung tâm thì đánh giá theo khung năng lực quốc tế đầy đủ kỹ năng

   
   

Nhiều câu hỏi khiến hsinh bối rối không biết nên chọn đáp án nào hợp lí

• Hay vì đề cập tới những vấn đề sát với thực tế, yêu cầu hs vận dụng

• Phân hoá vì có độ khó cao

• Hơi cao hơn so với đầu ra thpt: B1. Theo em thì đầu ra B1 thì đề có thể ra ở mức b1+ or b2- or b2 nhưng từ vựng c1 cũng xuất hiện.

• Dài siêu dài chữ siêu khó nhìn, thời gian thì ít.

• Em cảm giác các câu hỏi vận dụng nhiều, hơi ít câu thông hiểu, nhận biết… theo thang đo Bloom

Hiện e không đang trực tiếp tham gia giảng dạy

Nhận xét về đề thi THPTQG 2025: đề thi khá khó so với năng lực yêu cầu đầu ra là B1 đối với học sinh hoàn thành chương trình thpt. Bài đọc yêu cầu kỹ năng đọc tốt, từ vựng rộng (nhiều từ ở level C1), và một số câu cách hành văn không được tự nhiên, làm cho bài đọc thêm khó hiểu.

Kỳ thi THPTQG: mục tiêu lựa chọn học sinh đáp ứng nhu cầu, đánh giá hoàn thành đầu ra

nhận xét về đề thi thpt qg: Em thấy đề thi năm nay phân loại tốt và đòi hỏi học sinh có kiến thức chuyên sâu. kỹ năng làm bài tốt

- Thúy Ngà

• Với mục tiêu tốt nghiệp THPT (bậc 3): có nhiều bài và từ ở cấp độ bậc 3 và bậc 4

• Với mục tiêu xét tuyển đại học: chưa đủ cạnh tranh

Hôm nay, em đã học được các mục đích đánh giá liên quan tới dạy - học. Điều này giúp em có thể gọi tên và phân biệt được các mục đích khác nhau, thay vì "gán nhãn" sai lệch như trước (VD: thi để có chứng chỉ du học, để được tăng lương...)

Hiện tại đang đi dạy Tiếng Anh

Kì thi đánh giá năng lực VNU test

Cụ thể hơn, bài thi đánh giá toàn diện năng lực tiếng Hàn qua 4 kỹ năng: Nghe, Đọc, Viết (không có Nói). Phản ánh mức độ sử dụng tiếng Hàn trong môi trường học thuật, công việc và đời sống thường nhật.

Các bước thực hiện KTĐG:

1. Xác định mục tiêu đánh giá: Rõ ràng về kiến thức, kỹ năng, phẩm chất cần đánh giá và mục đích của việc đánh giá.

2. Xây dựng công cụ đánh giá: Thiết kế bài kiểm tra, bảng hỏi, rubrics đánh giá, tiêu chí quan sát, sản phẩm học tập... phù hợp với mục tiêu và nội dung.

3. Thực hiện hoạt động đánh giá: Tổ chức các hình thức kiểm tra, thu thập thông tin, minh chứng về quá trình và kết quả học tập của học sinh.

4. Phân tích và xử lí kết quả đánh giá: Chấm điểm, tổng hợp, phân tích các dữ liệu thu thập được.

5. Đưa ra nhận định và kết luận: Đánh giá định tính và định lượng về mức độ đạt được của học sinh.

6. Cung cấp phản hồi: Thông báo kết quả và đưa ra những góp ý, hướng dẫn cụ thể cho học sinh, phụ huynh và giáo viên để cải thiện việc dạy và học.

7. Sử dụng kết quả đánh giá: Dùng kết quả để xếp loại, xét tốt nghiệp, điều chỉnh phương pháp dạy học và phát triển chương trình.

Kiến thức thú vị: sự khác biệt giữa các loại kiểm tra đánh giá

Áp dụng vào thực tế: đánh giá HS đa dạng hơn

- Đo lường kết quả học tập         

- Phản hồi cho người học             

- Phản hồi cho giáo viên

- Xếp loại, phân loại       

- Chứng nhận kết quả    

- Cải tiến chương trình   

* Kiến thức thú vị nhất

Một điểm thú vị là sự thay đổi trong cách thức đánh giá học sinh, từ việc chỉ sử dụng điểm số sang việc kết hợp giữa nhận xét và điểm số. Điều này giúp tạo ra một cái nhìn toàn diện hơn về năng lực và sự tiến bộ của học

# Áp dụng vào thực hành

1. Thiết lập mục tiêu đánh giá: Tôi sẽ xác định rõ mục tiêu cần đạt trong việc đánh giá năng lực ngoại ngữ, chẳng hạn như khả năng giao tiếp, ngữ pháp, và từ vựng.

2. Sử dụng các phương pháp đa dạng: Áp dụng các hình thức đánh giá khác nhau như phỏng vấn, bài viết, và các bài kiểm tra trình độ để có cái nhìn toàn diện về năng lực của học sinh.

3. Phản hồi kịp thời: Cung cấp phản hồi cho học sinh một cách cụ thể và kịp thời, giúp họ nhận ra điểm mạnh và điểm cần cải thiện.

4. Điều chỉnh phương pháp dạy học: Dựa vào kết quả đánh giá để điều chỉnh kế hoạch giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh.

Em sẽ áp dụng kiến thức này bằng cách thiết kế các hoạt động đánh giá mang tính phản hồi thường xuyên, như phiếu tự đánh giá, bảng tiêu chí rõ ràng, hay đánh giá theo cặp, để người học có thể hiểu điểm mạnh và điểm cần cải thiện của mình. Khi thực hành đánh giá trên thực tế, em sẽ cố gắng đặt người học vào trung tâm, khuyến khích họ tham gia tích cực vào quá trình đánh giá thay vì chỉ là người tiếp nhận kết quả.

Em sẽ áp dụng bằng cách sử dụng những bài ktra đánh giá đó trong việc dạy học sau này. Thông qua bài ktra rút ra được vấn đề trong việc dạy và học để cải tiến nó ạ

• Hiểu rõ các mục đích và vai trò của kiểm tra đánh giá (KTĐG): KTĐG không chỉ để chấm điểm mà còn là công cụ quan trọng để xác định trình độ, cung cấp phản hồi, điều chỉnh quá trình dạy và học, và cải thiện chương trình.

• Quy trình KTĐG bài bản: Nắm được các bước cụ thể từ xác định mục tiêu, lên kế hoạch, thực hiện, phân tích đến phản hồi, giúp việc đánh giá trở nên khoa học và hiệu quả hơn.

• Sự đa dạng trong đánh giá ngoại ngữ: Nhận thấy mỗi cấp bậc (tiểu học, THCS, THPT, đại học, trung tâm) có những đặc thù và mục tiêu đánh giá ngoại ngữ riêng, cần áp dụng các phương pháp phù hợp.

Kiến thức thú vị nhất:

Đối với tôi, kiến thức thú vị nhất là quy trình các bước thực hiện kiểm tra đánh giá một cách khoa học (D -> E -> H -> B -> C -> F -> A -> G). Trước đây, tôi nghĩ đơn giản là ra đề và chấm điểm, nhưng giờ tôi hiểu rằng có một chuỗi các bước logic, có mục đích rõ ràng và cần sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ trước khi thực hiện cho đến khi đưa ra phản hồi.

Cách áp dụng kiến thức vào thực hành đánh giá năng lực ngoại ngữ trên thực tế:

1. Xác định rõ ràng mục tiêu đánh giá: Khi thiết kế một bài kiểm tra hay hoạt động đánh giá năng lực ngoại ngữ, tôi sẽ tự hỏi: "Mình muốn đánh giá cái gì ở học sinh? Kiến thức, kỹ năng hay thái độ? Để làm gì?".

2. Lập kế hoạch chi tiết: Tôi sẽ không chỉ tập trung vào việc ra đề mà còn lên kế hoạch cụ thể về phương pháp (ví dụ: kết hợp vấn đáp, bài viết, hoạt động nhóm), công cụ (rubric rõ ràng cho từng kỹ năng), thời gian và cách thức thu thập minh chứng.

3. Áp dụng linh hoạt các hình thức đánh giá: Không chỉ dùng bài kiểm tra giấy, tôi sẽ thử nghiệm các hình thức đánh giá khác như đánh giá qua dự án, thuyết trình, tham gia hoạt động nhóm, tự đánh giá, và đánh giá đồng đẳng để có cái nhìn toàn diện hơn về năng lực ngoại ngữ của học sinh.

Kiến thức thú vị nhất là các tiêu chí đánh giá năng lực ngoại ngữ theo khung tham chiếu, giúp giáo viên xây dựng bài kiểm tra đa dạng, công bằng và phù hợp năng lực người học.

Em sẽ áp dụng kiến thức này bằng cách thiết kế các bài tập đánh giá kỹ năng nghe, nói, đọc, viết gắn với tình huống giao tiếp thật.

• 5 Mục tiêu chính của kiểm tra, đánh giá: lựa chọn học sinh, cấp bằng, phân loại, cải tiến chất lượng giảng dạy và xếp lớp

• Phân biệt achievement test và proficiency test

• Áp dụng thực tế: thiết lập mục tiêu đánh giá của mỗi bài kiểm tra, đánh giá. Ngoài ra, dựa vào kết quả của học sinh để biết được học sinh đang yếu ở đâu hay cách tiếp cận kiến thức còn chưa chạm tới học sinh ở chỗ nào để cải tiến chất lượng và phương pháp giảng dạy.

3. Kiến thức thú vị nhất là các phương pháp kiểm tra đánh giá phi truyền thống như đánh giá dự án, hồ sơ học tập và sử dụng nhật ký học tập, bởi nó giúp tạo sự linh hoạt và sáng tạo trong việc đánh giá học sinh.

   Để áp dụng kiến thức này vào thực tế đánh giá năng lực ngoại ngữ, em sẽ:

   • Sử dụng các bài tập thực hành dựa trên ngữ cảnh thực tế để kiểm tra kỹ năng giao tiếp.

   • Tạo nhật ký học tập để học viên tự phản ánh quá trình học và tiến bộ của bản thân.

   • Dựa trên tiêu chí đánh giá cụ thể (criteria-referenced) để cung cấp phản hồi hữu ích và tạo động lực cho học viên cải thiện năng lực ngoại ngữ của mình.

kiến thức thú vị nhất: các mục đích liên quan đến dạy học

em sẽ áp dụng kiến thức đó vào việc thiết kế các hoạt động đánh giá , đa dạng hơn trong cách đánh giá học sinh

Kiến thức em thấy hay nhất là mục đích của đánh giá ( ví dụ: thi tốt nghiệp mục đích để cấp bằng, phân loại học sinh....)

Áp dụng vào thực hành đánh giá thực tế: đánh giá theo quy định trong thông tư của bộ giáo dục. Đánh giá một cách khoa học, theo đúng quy trình kiểm tra đánh giá.

Dựa vào kiến thức hôm nay có thể giúp em đưa ra những bài đánh giá phong phú, đa dạng và phù hợp với mục đích của bản thân và học sinh.

Kiến thức thú vị nhất: hiểu được sự khác biệt giữa các loại kiểm tra đánh giá

Sẽ dựa trên trên kiến thức đã được giảng dạy để thiết kế bài kiểm tra xác định rõ các kỹ năng cần đánh giá của học sinh, tạo các tình huống thực hành thay vì chỉ kiểm tra lý thuyết.

Điều thú vị: sự khác nhau bài giữa kiểm tra (test) và bài đánh giá (assessment)

Áp dụng: Thiết kế các hình thức đánh giá thường xuyên, gia tăng tương tác với người học để nâng cao hiệu quả của việc kiểm tra đánh giá.

Em sẽ áp dụng kiến thức này trong công việc giảng dạy sau này bằng cách thiết kế các bài kiểm tra không chỉ để kiểm tra kiến thức, mà còn để phân tích và phát hiện những vấn đề còn tồn tại trong quá trình dạy và học. Từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ HS học tập hiệu quả hơn.

• Học được: Nhận diện được các mục đích trong kiểm tra đánh giá và nhận biết được các bước trong kiểm tra đánh giá

• Kiến thức thú vị nhất: Tuỳ vào mục đích để áp dụng nên dùng kiểm tra, đánh giá theo hình thức nào và vào khi nào để phù hợp. Cái nữa là: đôi khi bài khó quá cũng không phân hoá HS ạ ^^

• Áp dụng kiến thức vào thực tế:

  + Áp dụng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng: thường xuyên, định kì, qua project, reflexion,..

  + Đánh giá một cách có khoa học, có mục tiêu, kế hoạch rõ ràng

Kiến thức quan trọng: Các bài kiểm tra có nhiều mục đích khác nhau, dùng để phân luồng học sinh, đánh giá được năng lực,...

Em sẽ cố gắng đa dạng hoá cách dạy học, giúp học sinh tiếp thu dễ hơn, đa dạng hoá cách kiểm tra năng lực của học sinh,...

1.      Trong buổi học hôm nay, em đã học được:

+Mục đích kiểm tra đánh giá: hiểu đúng bản chất

+Các quy trình kiểm tra đánh giá gồm có những bước nào

+Thông tư 22 về việc kiểm tra đánh giá trong giáo dục phổ thông

2.      Điều thú vị nhất với em trong buổi hôm nay:

Cô giảng dễ hiểu và xoáy sâu vào thuật ngữ để chỉ mục đích kiểm tra đánh giá mà từ trước đến nay chúng em chưa có cơ sở khoa học để hiểu đúng tại sao cần phải đánh giá học sinh.

3.      Áp dụng thực hành:

Với tư cách là một giáo viên dạy ngoại ngữ, quy trình kiểm tra đánh giá là cực kì quan trọng. Sau khi em hiểu về các bước cần chuẩn bị trước khi đánh giá học sinh một cách cụ thể và khoa học thì em sẽ điều chỉnh bước đầu tiên xác định rõ mục đích của đánh giá là để cải thiện học tập (formative) hay đánh giá kết quả cuối cùng (summative).

Trước đây, em thường nghĩ rằng đánh giá chỉ đơn thuần là việc cho điểm học sinh. Tuy nhiên, sau buổi học, em nhận ra rằng đánh giá còn bao gồm việc theo dõi tiến trình học tập, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ người học phát triển toàn diện. Đặc biệt, phần phân biệt giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết đã giúp em thay đổi cách nhìn nhận về vai trò của người giáo viên trong việc hỗ trợ học sinh học hiệu quả hơn.

Em cũng rất ấn tượng với cách cô sử dụng ví dụ thực tiễn và hoạt động padlet để tạo tương tác và buộc học viên tương tác, khiến bài học trở nên sinh động và dễ tiếp thu. Em mong rằng các buổi học tiếp theo cũng sẽ tiếp tục truyền cảm hứng và giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức, kỹ năng để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy sau này.

Em xin chân thành cảm ơn cô giáo và nhà trường đã tổ chức khóa học ý nghĩa này!

Trước đây, em nghĩ đánh giá chỉ là cho điểm, nhưng giờ em nhận ra đó còn là quá trình theo dõi, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ người học phát triển toàn diện. Đặc biệt, sự phân biệt giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết đã giúp em nhìn nhận rõ hơn vai trò hỗ trợ học sinh của giáo viên.

Em cũng ấn tượng với cách cô sử dụng ví dụ thực tiễn và hoạt động trên Padlet để tăng tương tác, giúp bài học sinh động và dễ tiếp thu. Em hy vọng các buổi học tiếp theo sẽ tiếp tục truyền cảm hứng và cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng áp dụng vào thực tiễn giảng dạy. Em xin chân thành cảm ơn cô và nhà trường vì khóa học bổ ích này!

Điều e thấy ấn tượng là việc đánh giá dựa trên các mục đích liên quan đến dạy- học, rất rõ ràng và mạch lạc chi tiết. Em sẽ áp dụng những yếu tố này trong dạy học sau này.

Một kiến thức đặc biệt hữu ích là các tiêu chí đánh giá năng lực theo Khung Tham chiếu, giúp giáo viên thiết kế bài kiểm tra đa dạng, công bằng và phù hợp với năng lực thực tế của người học. Em sẽ áp dụng bằng cách thiết kế các hoạt động đánh giá kỹ năng nghe, nói, đọc, viết gắn với tình huống giao tiếp thật, đồng thời sử dụng công cụ như phiếu tự đánh giá, bảng tiêu chí rõ ràng, hay đánh giá theo cặp để người học nhận diện được điểm mạnh và điểm cần cải thiện.

Thông qua đó, em mong muốn việc đánh giá trở thành một phần tích cực trong quá trình học tập, giúp học sinh tiến bộ và vận dụng được ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tiễn.

Bên cạnh đó, em cũng nắm được các giai đoạn và trình tự đánh giá theo hướng phát triển năng lực: từ xác định mục tiêu, thiết kế công cụ, triển khai, phân tích kết quả đến điều chỉnh phương pháp dạy học. Điều này giúp việc đánh giá trở nên bài bản, khoa học và thực chất hơn.

Điều thú vị nhất với em trong buổi học chính là phần kiến thức mở rộng liên quan đến sự khác biệt giữa proficiency test và achievement test. Em nhận ra rằng nếu như proficiency test (TOEIC, IELTS, SAT,...) dùng để đo lường năng lực ngôn ngữ tổng quát của học sinh mà không phụ thuộc nội dung bài học; thì achievement test dùng để đánh giá kết quả học tập cụ thể theo chương trình. Nhờ hiểu rõ sự khác biệt này, em có thể chọn đúng công cụ đánh giá phù hợp với từng mục tiêu.

Trong thực tiễn, em sẽ ứng dụng những kiến thức trên vào việc thiết kế kế hoạch kiểm tra phù hợp với từng kỹ năng ngoại ngữ, chú trọng đánh giá quá trình bên cạnh sản phẩm cuối cùng. Em cũng sẽ sử dụng kết quả đánh giá để phản hồi và hỗ trợ học sinh kịp thời, thay vì chỉ chấm điểm giữa hay cuối kỳ.

Em sẽ áp dụng kiến thức này vào thực tế bằng cách:

1. Xác định rõ mục tiêu đánh giá như kỹ năng giao tiếp, ngữ pháp và từ vựng;

2. Kết hợp nhiều hình thức đánh giá như bài viết, phỏng vấn, bài kiểm tra;

3. Đưa ra phản hồi cụ thể, kịp thời cho học sinh;

4. Điều chỉnh cách dạy dựa trên kết quả đánh giá để nâng cao hiệu quả học tập.

Em cũng hiểu thêm về Thông tư 22 và tầm quan trọng của việc đánh giá đúng quy trình, khoa học. Trong thực tế, em sẽ áp dụng bằng cách thiết kế hoạt động đánh giá phù hợp với từng giai đoạn học, đảm bảo phản ánh đúng năng lực của học sinh.

Thông qua buổi học em đã có thể hiểu rõ rằng việc kết hợp nhận xét với điểm số thay cho chỉ dùng điểm số giúp đánh giá học sinh toàn diện hơn và em sẽ áp dụng được trong các buổi dạy của bản thân trong tương lai.

Kiến thức ngày hôm nay có ứng dụng thực tế cao, bao gồm các bước kiểm tra đánh giá học sinh theo quy trình và tiêu chuẩn nhất định như sau:

Ứng dụng thực tế: Xác định rõ mục tiêu đánh giá (như giao tiếp, ngữ pháp, từ vựng). Kết hợp nhiều hình thức đánh giá (phỏng vấn, bài viết, kiểm tra). Phản hồi cụ thể, kịp thời cho học sinh. Điều chỉnh phương pháp dạy dựa trên kết quả đánh giá.

được là cách đánh giá năng lực

ngoại ngữ cùủa học sinh không chi

dựa trên điểm số, mà còn qụa các

hoạt động thực hành, phản Hời, và

cách học sinh áp dụng kiến thức

trong ngữ cảnh thực tế. Kiến thức thú vị nhất là các tiêu chí đánh giá năng lực ngoại ngữ theo khung tham chiếu, giúp giáo viên

xây dựng bài kiếm tra da dạng, công bång và phù hợp năng lực người học.

Em sẽ áp dụng kiến thức này bång

cách thiết kế các bài tập đánh giá kỹ

năng nghe, nói, đọc, viết gần với tình

huống giao tiếp thật.

Hiện tại em đang dạy cấp 3 ạ

• Hiểu rõ mục địch của việc KTĐG: Không chỉ là công cụ chấm điểm mà còn là công cụ thước đo quan trọng cho các mục đích khác nhau như: xác định trình độ, phân loại, tuyển chọn và đặc biệt là cung cấp phản hồi, điều chỉnh quá trình dạy và học từ đó giúp giáo viên cải thiện chương trình.

• Nắm được các quy trình kiểm tra, đánh giá thực hiện 1 cách đầy đủ và khoa học. Từ trước đến nay em luôn nghĩ kiểm tra đánh giá là cho học sinh bài kiểm tra để lấy đầu điểm, tuy nhiên học xong buổi học này em cần suy xét lại bản thân. Các bước rất đầy đủ chi tiết từ việc mục đích cho bài kiểm tra đánh giá, các khâu chuẩn bị , thông báo, thống nhất với học sinh cho đến khâu tiến hành đánh giá nhằm đánh giá được học sinh một cách khách quan nhất. Từ đó đánh giá lại hiệu quả quá trình dạy của bản thân cũng như quá trình học, tiếp nhận kiến thức của học sinh.

• Điều ấn tượng trong buổi học: Sự khác nhau giữa kiểm tra, đánh giá. Quy trình kiểm tra, đánh giá. Phong cách dạy trẻ trung truyền tải kiến thức của cô giáo.

• Áp dụng vào thực tế đối với bản thân: Xác định được mục đích bài kiểm tra đánh giá để tiến hành cho học sinh, Lập kế hoạch cho bài kiểm tra đánh giá. Áp dụng đa dạng các hình thức đánh giá

• Một số kiến thức quan trọng e học được trong buổi học hôm nay như lập kế hoạch kiểm tra đánh giá, lựa chọn mục tiêu học tập và mục tiêu kiểm tra đánh giá. Ngoài ra, e còn phân biệt được giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết

• Thiết lập mục tiêu đánh giá của mỗi bài kiểm tra

• Phân biệt đc achievement test and proficiency test

Hiện tại em chưa tham gia giảng dạy ở đâu cả