- Su objetivo científico es detectar retrasos tempranos para intervenir a tiempo, siguiendo el principio de la neuroplasticidad (la capacidad del cerebro infantil de reorganizarse más fácilmente en los primeros años).

• Su objetivo es valorar el desarrollo psicomotor global de los niños en etapa temprana.

• Permite identificar retrasos o alteraciones en el desarrollo para una intervención oportuna.

• Se aplica a niños de 2 a 5 años.

• Es útil en etapa preescolar, cuando se forman las bases del aprendizaje.

• Científicamente, este periodo corresponde a la etapa preoperacional de Piaget, donde ocurren rápidos avances en motricidad, lenguaje y simbolización.

• Los estudios de desarrollo neurológico muestran que antes de los 6 años hay un crecimiento acelerado de conexiones neuronales, lo que hace crucial la detección temprana de dificultades.

  
  

•Favorece el aprendizaje, el lenguaje y las habilidades sociales.

•La estimulación temprana adecuada mejora la adaptación escolar y social.

•Es un período donde las intervenciones de salud y educación tienen mayor impacto.

•Motricidad gruesa: gatear, caminar, correr.

•Motricidad fina: agarre, manipulación de objetos.

2. Área cognitiva

•Desarrollo del pensamiento, memoria, atención.

•Resolución de problemas y curiosidad.

3. Área del lenguaje

•Comunicación verbal y no verbal.

•Comprensión y expresión de palabras.

4. Área socioemocional

•Relación con los demás.

•Expresión de emociones y autonomía.

•Ambientales: estimulación en casa, juego, vínculo afectivo.

•Socioeconómicos: acceso a servicios de salud, educación y cuidados.

• Es práctico, dura entre 30 y 40 minutos.

• Fácil de aplicar en colegios y centros de salud.

• Proporciona información valiosa para intervenciones tempranas.

• Requiere que el evaluador esté entrenado.

• No sustituye una evaluación clínica completa.

• Los resultados deben interpretarse dentro del contexto cultural y familiar del niño.

•Unicef.org. [citado el 12 de septiembre de 2025]. Disponible en: https://www.unicef.org/peru/desarrollo-infantil-temprano-dit

•Instituto Nacional de Estadística e Informática [Internet]. Gob.pe. [citado el 12 de septiembre de 2025]. Disponible en: https://www.gob.pe/institucion/inei/informes-publicaciones/5601773-desarrollo-infantil-temprano-en-ninas-y-ninos-menores-de-6-anos-de-edad-endes-2023

•Pérez-Escamilla R, Rizzoli-Córdoba A, Alonso-Cuevas A, Reyes-Morales H. Advances in early childhood development: from neurons to big scale programs. Bol Med Hosp Infant Mex [Internet]. 2017;74(2):86–97. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.bmhimx.2017.01.007

1. Motricidad: movimientos gruesos (volteo, gateo, sedestación, marcha).

2. Lenguaje: respuestas sonoras, balbuceo, comprensión y producción de palabras.

3. Coordinación: motricidad fina y coordinación óculo-manual (seguir objetos, ensartar, tomar cubos).

4. Área social: interacción con personas y entorno (sonrisa social, juego, imitación, reacción ante extraños).

• Es administrada por un profesional de salud entrenado (médico, enfermera, psicólogo, terapeuta).

• Consta de 75 ítems.

• Se aplica de manera individual, en un ambiente tranquilo, usando materiales específicos.

• La evaluación combina observación directa, ejecución de tareas y información aportada por los padres.

• El puntaje se registra en una ficha estandarizada.

•Lápices y borradores.

•Cronómetro.

•Calculadora

•Ambiente tranquilo, con mesa y sillas adecuadas para la edad del niño.

•Consentimiento informado de los padres o cuidadores.

Para ello, se emplean diversos instrumentos de evaluación estandarizados que permiten medir el desarrollo psicomotor en diferentes áreas:

•La Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP)

•El Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)

•Test Abreviado de Evaluación del Desarrollo del Niño y Niña Peruana (TAP)

Cada uno de estos instrumentos ha sido diseñado para valorar aspectos como la motricidad, el lenguaje, la coordinación y las habilidades sociales, adaptándose a diferentes edades y contextos. En el caso del Perú, su aplicación es esencial para la detección temprana de retrasos del desarrollo y para orientar estrategias de estimulación y acompañamiento familiar y profesional.

1. Origen y validación

   • Creada en Chile (1972) por Rodríguez, Arancibia y Undurraga.

   • Diseñada para población latinoamericana, no solo anglosajona.

2. Fundamento teórico

   • Basada en la teoría del desarrollo psicomotor secuencial.

   • Evalúa hitos del desarrollo en motricidad, lenguaje, coordinación y social.

3. Normalización

   • Estandarizada en niños chilenos de 0 a 24 meses.

   • Usa el Cociente de Desarrollo (CD) como indicador objetivo.

4. Validez y confiabilidad

   • Correlaciona con otras pruebas internacionales.

   • Alta confiabilidad entre evaluadores y en aplicaciones repetidas.

5. Soporte epidemiológico y clínico

   • Útil en programas de control del niño sano.

   • Permite detección temprana de retrasos y riesgo en el desarrollo.