Descripción breve del proyecto: 

Los estudiantes, en grupos pequeños, elegirán un país del continente americano y  recabarán información acerca de su historia, monumentos, cultura, lengua, gastronomía, cómo es la vida diaria...

Luego prepararán un vídeo, a modo de presentación, en el que expondrán toda la información recabada. 

En clase, una vez visionada la presentación, actuarán como embajadores de ese país y responderán a preguntas del resto de los compañeros/as. El fin último es convencerlos de que ese lugar, del que ellos son embajadores, es el ideal para pasar un mes de vacaciones. 

El resto de compañeros expondrán sus opiniones al respecto.

Un blog de viajes, en el que se almacenarán las presentaciones elaboradas y las opiniones de los lectores. 

Herramientas utilizadas: 

Nivel SAMR: 

Este proyecto estaría circunscrito en la fase de Aumento, en la primera etapa, la de búsqueda y generación de los guiones, en cuanto a que la tecnología nos permite ser más eficaces en la búsqueda y trabajar de modo colaborativo aún sin estar en el mismo lugar.

Luego, se circunscribiría a la fase de Modificación, en la siguiente etapa, la creación de los vídeos, en cuanto a que la tecnología nos permite crear un nuevo contenido de manera sencilla.

En la última etapa, en la que los trabajos se publican en el blog y éste se difunde, estaríamos en la fase de Redifinición, en cuanto a que tendríamos la posibilidad de abrir nuestro trabajo al mundo y recibir feedback de otras personas, no pertenecientes a nuestra comunidad educativa. 

Y dentro de la fase de redefinición a través de Zeemaps, Audacity, Soundcloud, Blogger, Twitter y Facebook porque el uso de todas estas aplicaciones y los materiales que puedan generar hacen que el aprendizaje se genere de una manera totalmente distinta , ya que el alumnado está creando y compartiendo su trabajo de una manera impensable sin el uso de estos elementos tecnológicos.

Pregunta inicial: What are the ingredients of a good story? Can we become writers? 

En este proyecto, todos los alumnos del departamento de inglés trabajarán todos los aspectos relacionados con un texto narrativo necesarios para conseguir elaborar uno propio (lingüísticos, estilísticos, gramáticos, organizativos, etc.)

Artefacto generado:
Participación en el blog de la escuela: las historias de terror ganadoras del concurso de relatos se publicaran en el blog y cada grupo va a preparar su edición, con una fotografía, corta biografía de los escritores y una calificación del género con los adjetivos adecuados, etc. 

 

Posibilidad de publicar la mejor historia  en el Mallorca Daily Bulletin o en el Diario de Mallorca, sección Diario de la Escuela

. Power point 2013: 
 - elaboración de un vídeo por parte de la profesora

. Playposit:
- enriquecimiento del vídeo (https://www.playposit.com/)

. Linoit: 
 - elaboración de un cuestionario de entrevista al redactor del periódico
  - escribir consejos más importantes recibidos por el redactor

(http://en.linoit.com/)

. Dispositivos móviles de los alumnos:

 - para grabar la entrevista al redactor del periódico

 - recursos web (diccionarios) 

. Padlet: - colección de fotos de la representación (https://padlet.com/)

.Google drive:  - elaboración de un relato de manera colaborativa
(https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/)

. Pic collage: - elaboración de un cartel-portada para los relatos
(https://pic-collage.com/)

. Blogger: -publicación  de los relatos, con la breve biografía, fotografías, cartel, etc.
(https://www.blogger.com/)

. Edmodo clase:
(https://www.edmodo.com/)
- publicación del vídeo de la profesora

 - publicación de la grabación de la entrevista al redactor del periódico

 - link de pinterest con la publicación de los recursos necesarios para realizar el proyecto (https://www.pinterest.es/)

. Youtube:  - visionado del vídeo
(https://www.youtube.com/)

. Gmail:  - redacción del email de contacto con un redactor del periódico  (https://www.google.com/gmail/)

. Facebook: -difusión del evento
(https://ca-es.facebook.com/)

Nivel SAMR:
Aumento / modificación: 
En este caso, la tecnología sustituye otro sistema pero, a la vez, este cambio conlleva un cambio metodológico.
- proyección del vídeo diseñado por la maestra en casa (flipped classroom)
- enlaces edmodo y pinterest con material explicativo y tutoriales
- edmodo para compartir el vídeo de la profesora y publicar grabación entrevista
- uso de google docs para elaborar un relato de manera colaborativa
- uso de gmail para enviar un email de contacto
- uso de padlet para compartir y elegir fotos
- uso de linoit para crear un cuestionario y compartir opiniones
- uso de pic collage para crear una portada/cartel
Redefinición:
Los alumnos crean nuevos materiales audiovisuales mostrando su aprendizaje, el cuál tiene su difusión y significado más allá del contexto de la clase.
- uso de edmodo para 
- uso de un blog y publicar todos los materiales creados y dar difusión
- uso de facebook para dar difusión al proyecto y reconocimiento

El principal objetivo de este proyecto  es que los alumnos busquen información sobre una ciudad de Irlanda y preparen una presentación en grupos de 3 personas sobre la misma. Para ello, primero trabajarán el vocabulario de descripción de ciudades en grupos con el apoyo de un video preparado por la profesora, se entrevistarán por parejas para ponerlo en práctica y grabarán dicha entrevista, prepararán la presentación, la expondrán en el aula, la grabarán en video y subirán todo el material generado a un blog que todos podrán consultar.  

El artefacto más importante que van a generar con este proyecto es la presentación que se grabarán en video. No obstante, también se creará una entrevista que se grabará en un podcast y se subirán todas las actividades a un blog. 

Herramientas utilizadas

1. Blogger para la creación del blog.

2. Prezi para la preparación de la presentación.

3. Google Docs para poner en común el vocabulario y recopilar la información sobre la ciudad de Irlanda.

4.Soundcloud para subir el podcast de la entrevista que se realizará por parejas.

5. Youtube para colgar el video con las presentaciones de cada grupo.

Este proyecto engloba varias actividades y el uso de distintas herramientas TIC. Por ello, en el se va a integrar la tecnología en distintos niveles:

Aumento: En el caso del trabajo con Google Docs, la tecnología simplemente sustituye a las herramientas tradicionales, pero aporta algunas mejoras funcionales. Los alumnos podrían perfectamente poner sus ideas en común con lápiz y papel en el aula. Sin embargo, al utilizar Google Docs, pueden realizar el trabajo desde su casa en cualquier momento. Pueden además  buscar, copiar, pegar y compartir información de forma muchos más sencilla y, así, se puede potenciar el aprendizaje. 

Modificación: Con la creación de una entrevista que se graba en un podcast y se sube a Souncloud y también con la preparación de la presentación con Prezi que posteriormente se graba en un video, los estudiantes utilizan programas sencillos para crear contenidos nuevos y, además, presentan la información que han creado integrando diferentes herramientas TIC.  De esta forma, se consigue un cambio metodológico gracias al uso de la tecnología.

Redifinición: Por último, gracias al blog, se consiguen crear nuevos ambientes de aprendizaje que resultarían impensables sin el uso de la tecnología. En él, los estudiantes tendrán a su disposición todo el contenido que se genere, podrán acceder a él todas las veces que necesiten y cada uno a su ritmo. Además, podrán comentar las aportaciones de los compañeros y aprender los unos de los otros. Por último, se fomentará la difusión del trabajo fuera de la clase. 

 

Descripción breve del proyecto: Mi proyecto está dirigido a alumnos de inglés nivel A2-B1. Consta de varias fases que integran las 4 destrezas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión escrita y expresión oral) y a lo largo de las que 1) reflexionan sobre el uso de la web 2.0 para mejorar  su competencia en inglés, 2) aprenden a dar instrucciones empleando estructuras adecuadas, 3) crean vídeo-tutoriales para mostrar el manejo de diferentes sitio web y 4) visionan y valoran los vídeo-tutoriales de sus compañeros.

Artefacto generado: Vídeo-tutoriales de un máximo de 6 minutos en los que los alumnos dan instrucciones de cómo sacarle partido a sitios web para aprender inglés. Los vídeotutoriales se graban con Screencast O’Matic y se publican y comparten en Youtube.

Herramientas utilizadas: El producto final requiere el uso Screencast O Matic y Youtube pero a lo largo del proyecto emplearemos las siguientes herramientas: Google Drive para compartir y editar documentos de forma colaborativa, Learning Chocolate para ampliar vocabulario sobre las nuevas tecnologías, un grupo en Diigo para buscar y seleccionar sitios web útiles para aprender inglés.

Nivel SAMR: Redefinición: la tecnología se utiliza para crear nuevas tareas que antes no se podían hacer; en este caso crear un vídeo-tutorial para cuya consecución necesitan ser competentes a la hora de dar instrucciones orales, estar familiarizados con vocabulario relacionado con el uso de la web y conocer cómo usar adecuadamente un determinado sitio web y para qué hacerlo.
Ejemplo de vídeo tutorial