儿童文学对于儿童来说非常重要，可以说是一种对儿童的启蒙教育，但是 会不会有一些作家为了迎合儿童 把绘本娱乐化，不去引领儿童呢?

课堂中有一个部分是关于儿童文学 是要从“儿童的角度”去书写，还是以“成人的角度”去书写，之前的我一直认为是要从”成人的角度”来书写绘本，但是绘本的内容只是一昧的教育，那么儿童可能会厌恶或者是讨厌绘本。所以从”儿童的视角“来书写，绘制绘本 确实是一个很重要的部分。

我个人认为应该是自在的，创作者自在的书写心中的想法，而作品可以吸引成人，也恰好可以得到儿童的青睐，这才能达到一石二鸟的效果。倘若是自觉地书写，就好像是为了创作而创作，目的性太强。

现在的教育讲究效率，娱乐性很少。根据儿童文学的发展，我们以后的小学是否可以达到在娱乐中得到教育，而不再是教育中还要克制着娱乐？

如今看来，让两者文化自处是可以通过不同角度看待。成人通过儿童文学来为儿童搭建的心理调适平台，使他们能够在想象与叙事中成长。儿童通过幻想和叙事，让他们能够在保持童真的同时逐步理解成人世界。

此外，成人不应用自身的势力来强迫儿童理解成人文化，而是作为引领者，让儿童能依旧保持自身的天性和童趣。

大人们似乎忘记了曾经自己也是个小孩，有过很多奇思妙想，也曾经懵懵懂懂地学着长大。但成功蜕变成蝴蝶的他们，再次遇到毛毛虫，只会用大人的大道理教育小孩，约束他们，却忘记了这是以前还是孩子的他们 最讨厌的大人样子。

此外，我个人觉得好的儿童文学应是用娱乐的方式带出教育。在能够吸引儿童阅读的前提下，从故事情节中巧妙地带出生活的教育。

这堂课结束之后，又让我联想回去之前的《小花公鸡》。那时候我是给这本书打4分，因为我觉得这本书让人感觉只是单纯在教训孩子，在规范孩子应该怎么样去做。但是到后来我觉得这本书或许是想要让大人去看。虽然故事的最后小花公鸡确实成为了大人眼里的乖孩子。但是，再后来呢？小花公鸡会不会因为这件事再也不想吃红色的果子了？又或者小花公鸡会不会又因为其他“不听话”的举动而被教训呢？无数次的“被教训”，“被批评”的最终目的又是什么呢，他又会变成什么样呢？

儿童文学不仅帮助孩子成长，也让父母受益，提供了父母多一个思考的角度。很多作品通过儿童的视角，让父母反思自己在教育和陪伴上的方式，提醒他们学会倾听与理解。这样一来，儿童文学在促进孩子心灵成长的同时，也拉近了亲子之间的距离。可以说，儿童文学既滋养了孩子的心灵，也帮助大人走进孩子的世界。

我童年记忆中的绘本，只是斑斓的色彩和简单的故事。如今重回绘本世界，现在才知道，原来从封面、色彩、图案细节到封底，处处都藏着作者的精心设计。我开始好奇绘本中的细节，例如色彩、构图等，会不会影响儿童的情感认知？作者们是不是都有运用相关的理论或研究方法？

在意识到这些之后，我开始在想为什么儿童文化常常会被学校文化压制？比如孩子的“玩乐”被视为“叛逆”、自由的想象力与创造力被指责是不正确的。儿童文化强调玩、自由、创造和自我，而学校文化则追求规范、成绩、未来导向。这两者往往互相排斥。学校需要标准化管理，所以儿童文化里那些最珍贵的自由和创造往往首先被压制。但若要从制度方面去改革，我们似乎无能为力。唯有在自己以后的课堂上做些改变。

也许我们该重新审视这种冲突。儿童文学本身，正好体现了儿童文化的价值：通过故事、想象、自由的表达，让儿童的生命力被看见。教育不该只是训练和规范，也应该保留孩子最本真的自由与创造。

儿童文学从古至今的发展无疑不肯定了儿童的价值。从一开始把儿童当作“童工”到后来把儿童动作一个真正的儿童，即孩子。我觉得这是最有价值的地方，因为这样才能放大儿童的感受、想法，从而让我们更加的了解儿童。而我个人也喜欢这种方式，因为我认同课堂里提到儿童是一张白纸这个观念。就因为这样，我觉得儿童们的想法、举动是最真诚、最纯真的。

另外，那一天课堂上的一本绘本《第一次上街买东西》能让我看到更多孩子们看到，但却经常被我们大人们所忽略的东西，我一开始看时就好像在读侦探小说，需要一直仔细地找出不被留意却很重要的地方，我想，如果我是一位小孩，或许我会更容易看到绘本中”不明显“的地方吧。所以，儿童文学这一门课会让我更贴近儿童的视觉、思想、举动等。

抱歉误会了讲师的话，原本单纯的课后反思被我误会成要写角色扮演的心得。

对于第二堂，我觉得自己感触的部分是，有些早失了“赤子之心”的成人开始重视儿童的历史进程。自己在20岁时，就已经对儿童时期的种种经历遗忘得差不多了，更别说这些开始研究儿童的“开拓者”。他们所做的东西，无疑是伟大的。我们现在不也一样吗，通过这门课尝试了解儿童，或是从儿童了解儿童文学。好喜欢周先生的毛毛虫与蝴蝶的比喻。

回应在单元二里的问题，“回忆童年的上学时光，你同意这样的说法吗”。同意 也不同意，因为比重不一样。

不同意的部分是，在幼稚园至小学三年纪，我会把学习当成是好玩的事（简单来说，玩=学），课本里尽是很多我不知道的东西，我好奇的东西。自己是开心的，上学与放学时不是排斥，而是期待、甚至把上课的点滴告诉父母。

转折点也许是开始有了“为了别人”与“比较心态”的想法，这时候的比例确实开始倾向“学校文化”。为了排名而刷题、为了回应父母期许的眼神、担心自己成为那异类。。。唉，对自己来说，这种想法的诞生源于外界，而那时自己眼及所触的最外界即为学校。

虽说不是完全覆盖掉“儿童”的部分，但随着比重的变化（7：3吧），自己成为了一个更像成人的儿童；某些东西，却也就此消失不见了。

那么我们既然是成人，然后去学习儿童文学，如何有效地去学习儿童文学？

目前我所了解到的绘本就是去无限接近儿童思维而创造出来的作品，回本的趣味在于我在阅读的同时可以发现故事中的小细节和小彩蛋。但当我回想小时候，身为儿童的我基本上只是在“看”绘本中五彩缤纷的插图，并没有意识去找寻其中的细节，也不会去细品绘本的意义和美妙之处。儿童绘本确实大多数都会以儿童本位去创作，但故事中被刻意隐藏起来的小彩蛋，儿童在阅读是真的能意识到吗？真的能让每位阅读绘本的儿童都品到绘本的美妙之处吗？儿时的我非常喜欢绘本，在阅读时，带给我快乐和乐趣的是绘本中色彩缤纷的图画。所以我在想，如果儿童只是单纯地认为绘本“好看”，而没有带来启发，还是个好绘本吗？好的绘本真的是以“我读完了之后获得了什么启发”来定义的吗？还是说让我读完后获得了快乐的绘本也可以算是好绘本呢？