A conversa inicial foi sobre a importância de cuidar dos livros: aqueles que ficam na escola, os que são emprestados semanalmente e também os que temos em casa.

 
Expliquei para os alunos que os livros são muito preciosos e merecem todo o cuidado, para que possamos continuar a aproveitar suas histórias ao longo do tempo.

Também conversamos sobre o trabalho dos autores e ilustradores. Expliquei que todo livro tem uma pessoa responsável por escrever a história (o autor) e uma pessoa que faz os desenhos (o ilustrador).

Foi um momento de apresentar e valorizar o trabalho por trás de cada livro, para que as crianças compreendessem o processo de criação de uma obra literária.

Esse momento serviu para conhecê-los melhor e para fazer com que refletissem sobre suas próprias características e identidades, além de estimulá-los a se observar com mais atenção.

Após a introdução, foi realizada a leitura do livro para os alunos e, para tornar o momento mais divertido, cantamos juntos a música "Cai Chuvinha", criando uma conexão lúdica com a temática da chuva.

Por fim, os alunos participaram de uma atividade prática, quando criaram cartazes representando a chuva e as plantas florescendo, o que ajudou a reforçar o aprendizado de forma criativa.

A atividade começou com uma conversa sobre as vivências de cada aluno em relação ao circo, onde compartilharam histórias, relatos e imaginações dos pequenos sobre esse universo mágico.

Em seguida, foi realizada a leitura do livro com o objetivo de estimular a criatividade e enriquecer o vocabulário deles, fazendo com que se conectassem de forma lúdica com o tema.

Para dar continuidade à exploração criativa, foi utilizado o recurso "História na Lata", onde cada criança retirou uma imagem surpresa e, a partir dela, foi convidada a criar ou contar uma história ligada ao tema do circo.

Essa atividade não apenas incentivou a imaginação dos alunos, como também proporcionou um momento de expressão individual e coletiva, ao compartilharem suas histórias com os colegas.

As turmas de 1º período se encantaram ao decorar cartolas de mágico com estrelas, desenvolvendo a coordenação motora.

Já as crianças dos 2º períodos demonstraram criatividade ao pintar um circo, explorando as cores e detalhes que representam esse ambiente cheio de vida e diversão.

Por fim, as crianças dos 1º anos participaram de uma atividade de leitura e escrita, descobrindo a palavra "circo" no caça-palavras, e finalizaram a tarefa com a pintura do circo.

Li a cartilha "Como explicar o autismo para crianças", da neuropediatra dra. Deborah Kerches. As crianças puderam interagir e trouxeram experiências já vividas com outras crianças autistas.

Após o diálogo, foi proposta a criação de um mosaico no formato do quebra-cabeça, símbolo do autismo, que representa sua complexidade, utilizando as cores diferentes, que representam a diversidade de pessoas que convivem com o transtorno. 

Durante a leitura, incentivei as crianças a procurarem o camaleão nas ilustrações, promovendo a atenção visual e o envolvimento com a narrativa. Para tornar o momento ainda mais atrativo, levei camaleões de pelúcia, que ajudaram a criar um clima de curiosidade e encantamento.

Também trabalhamos a música "O Camaleão", da Pedagogia Sonora, que reforçou o conteúdo de maneira divertida e musical.

As atividades pós-leitura foram adaptadas às diferentes faixas etárias:

Com os 1º períodos, realizamos uma brincadeira interativa em que as crianças precisavam encontrar “camaleões” da cor solicitada. Utilizamos peças de brinquedos de montar nas cores primárias, promovendo a percepção visual, a atenção e o movimento;

2º períodos e 1º anos pintaram camaleões com cores variadas, incentivando a criatividade e a livre expressão artística. As produções foram penduradas no varal do Cantinho da Leitura, valorizando o trabalho das crianças.

Levei vários livros de Monteiro Lobato, expliquei quem ele foi destacando seu papel como precursor da literatura infantil no Brasil e como criador de um universo mágico que atravessa gerações: o Sítio do Pica-Pau Amarelo. Apresentei os principais personagens da obra: Dona Benta, Tia Nastácia, Narizinho, Pedrinho, Emília, Visconde de Sabugosa, entre outros.

Para enriquecer ainda mais o momento, ouvimos e cantamos a música "Sítio do Pica-Pau Amarelo", interpretada por Gilberto Gil.

Ainda em comemoração ao Dia Nacional do Livro Infantil, foram apresentados às crianças, fragmentos de episódios do "Sítio do Pica-pau Amarelo" exibidos em 2001. Nas exibições pudemos reviver o momento em que Emília ganha vida: https://www.youtube.com/watch?v=TmBSHfa9GBk e como começou a falar: https://www.youtube.com/watch?v=UWQF4yzW-MY

Descobriram, ainda, como Visconde de Sabugosa foi feito: https://www.youtube.com/watch?v=BK4_AtGxiLA e como o Saci planejava roubar o cachimbo do tio Barnabé: https://www.youtube.com/watch?v=JqyjtUfQe7s e https://www.youtube.com/watch?v=euKpNpNkv2g

Por se tratar de um livro em forma de poema, realizei a leitura com entonação expressiva, destacando o ritmo e os sons presentes no final dos versos. As crianças puderam perceber a musicalidade própria da poesia e reconhecer os elementos rimados que enriquecem o texto.

Após a leitura, realizei uma brincadeira de adivinhação com personagens do Sítio do Pica-Pau Amarelo. As crianças escolhiam um número, e cada número correspondia a uma característica lida em voz alta. A partir dessa pista, elas tentavam adivinhar qual personagem estava escondido “debaixo da capa” do livro. A atividade estimulou atenção, memória e dedução.

O momento integrou poesia, observação, escuta atenta e ludicidade, tornando a experiência de leitura envolvente e significativa.

Os alunos dos primeiros anos fizeram desenhos, detalhados e expressivos. Já as crianças dos primeiros e segundos períodos escolheram imagens para colorir, explorando cores, formas e preferências pessoais, retomando a ideia central da obra lida e reforçando o vínculo entre leitura e produção.

O resultado foi um livro único, construído pelas mãos das crianças, que expressa imaginação, criatividade e colaboração, que ficaram expostos para acesso das famílias.

A atividade integrou literatura, artes, autonomia e pertencimento, transformando o ato de ler em uma experiência concreta e cheia de sentido.

O momento foi marcado por muita participação, espontaneidade e risadas. Ao falar sobre seus medos de forma acolhedora, as crianças puderam perceber que todos sentimos medo às vezes e que é possível transformá-lo em algo divertido, assim como acontece na história.

Foi uma atividade rica para o desenvolvimento emocional, da linguagem oral e da imaginação.

Após a leitura, conversamos sobre a criatividade presente no livro e sobre como objetos simples podem ganhar novos significados quando usamos a imaginação. Incentivei as crianças dos segundos períodos e primeiros anos a desenharem: “O que uma bota pode virar?”. Assim como, na história, ela se transforma na casa do ratinho, as crianças sugeriram ideias divertidas e criativas, desenvolvendo a linguagem oral, a imaginação e o pensamento simbólico.

Para as crianças dos primeiros períodos, propus uma atividade de dramatização, que, com um fantoche de de uma menina, encenavam a busca pela bota perdida. Elas andavam pela sala perguntando aos colegas: “Você viu a minha bota?”. Quem se sentiu à vontade participou da encenação, explorando gestos, expressões e fala de maneira espontânea e lúdica.

A atividade promoveu protagonismo, criatividade e confiança, além de aprofundar a compreensão da narrativa de forma significativa e prazerosa. Foi um momento de encantamento e criação coletiva, reforçando o vínculo com a leitura e com o imaginário infantil.

Diversos livros foram disponibilizados para que as crianças pudessem escolher livremente o que desejassem ler. Ao longo do recreio, elas se envolveram em leituras espontâneas, manipulação de fantoches e criação de histórias, explorando o espaço de maneira autônoma, criativa e prazerosa.

O recreio literário promoveu o encantamento pela leitura e transformou o brincar em uma oportunidade de imaginação e troca, fortalecendo o vínculo das crianças com os livros e ampliando seu repertório cultural.

Ao final da leitura, realizamos a produção de bandeirinhas juninas. Cada criança pintou sua própria bandeirinha, escolhendo cores e criando padrões, exercitando criatividade e coordenação motora. Depois de prontas, as bandeirinhas foram utilizadas para decorar o cantinho da leitura, trazendo o clima festivo e acolhedor da festa junina para o ambiente escolar.

A atividade uniu literatura, cultura popular e expressão artística, aproximando as crianças das tradições brasileiras de maneira lúdica e significativa.

Cada criança pôde escolher livremente os livros que mais despertavam sua curiosidade, exercitando a capacidade de fazer escolhas, expressar interesses e construir seu próprio percurso leitor. Houve momentos de leitura individual, nos quais puderam apreciar as imagens, narrativas e detalhes de cada obra, e também momentos de leitura compartilhada, quando liam para os amigos ou escutavam atentamente as histórias contadas pelos colegas.

Essas experiências reforçaram a importância da leitura como fonte de descobertas e imaginação. Observei o encantamento das crianças ao se envolverem com os livros e a alegria de partilhar histórias. Assim, encerramos o semestre celebrando o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e do gosto pela leitura.

As atividades foram organizadas de acordo com cada turma, buscando respeitar o nível de desenvolvimento e promover aprendizagens significativas:

Primeiros Períodos: realizamos uma brincadeira de pular com um pé só, acompanhando a contagem oral de 1 a 10. A proposta integrou movimento, ritmo e linguagem oral, reforçando a coordenação motora e a sequência numérica;

Segundos Períodos: as crianças participaram de uma trilha numérica composta por sacis numerados de 1 a 10. A atividade favoreceu a identificação dos numerais e a construção da ordem crescente, de forma divertida e interativa;

Primeiro Ano: os alunos jogaram um jogo da memória que associava sacis às representações numéricas de 1 a 10. A proposta incentivou a atenção, a concentração e a relação entre quantidade e numeral.

O trabalho com o livro possibilitou integrar literatura, cultura e matemática.

A leitura do livro proporcionou às crianças um momento divertido de exploração da linguagem oral por meio dos trava-línguas apresentados na obra. Ainda sob o tema Folclore Brasileiro, após a leitura, convidamos o grupo a repetir os trava-línguas, exercitando a atenção, a dicção e a ludicidade presentes nesse gênero textual.

A atividade despertou o riso, a curiosidade e o desafio de pronunciar as palavras de forma cada vez mais clara, favorecendo o desenvolvimento da consciência fonológica, da oralidade e do interesse pelas brincadeiras com a língua.

A leitura do abriu espaço para conversas significativas sobre a importância de cultivar os laços afetivos no cotidiano escolar. Após a leitura, realizamos uma roda de conversa na qual as crianças puderam compartilhar suas experiências, compreender o valor da amizade e refletir sobre atitudes que fortalecem o convívio coletivo.

Em seguida, cada criança foi convidada a desenhar, em uma pequena folha de papel, uma lembrança ou mensagem simbólica para seus amigos, criando um momento de expressão afetiva e valorização do outro.

Para ampliar ainda mais o sentido da metáfora presente no livro, realizamos a plantação de uma semente de feijão. As crianças foram incentivadas a realizar cuidados diários, observando o crescimento da planta e relacionando esse processo ao desenvolvimento das amizades: algo que precisa de atenção, carinho e constância para florescer.

A atividade uniu literatura, expressão artística e vivências concretas, reforçando valores essenciais para a vida em grupo e contribuindo para a formação socioemocional das crianças.

Após cada leitura, conversamos sobre o texto, explorando características dos personagens, o humor presente na obra e o estilo brincalhão dos autores. Além disso, as crianças foram convidadas a identificar as rimas, exercitando a atenção auditiva, a consciência fonológica e a percepção dos sons da língua.

A atividade tornou o contato com a poesia mais dinâmico, participativo e prazeroso, fortalecendo o interesse das crianças pelos textos rimados e pelas possibilidades expressivas da linguagem.

Durante o passeio, as crianças coletaram pedrinhas, folhas, flores e gravetos, valorizando elementos simples que muitas vezes passam despercebidos no cotidiano. Cada item encontrado foi guardado em uma pequena caixinha, carinhosamente chamada de “nossos tesouros da natureza”.

A atividade promoveu a conexão com a natureza, o olhar investigativo e o cuidado com o ambiente, além de transformar a leitura em uma experiência concreta, sensorial e significativa.

Primeiros e Segundos Períodos: as crianças coloriram, em conjunto, um grande painel que inicialmente estava sem cor. A proposta estimulou a criatividade, a cooperação e o entendimento de que cada um contribui para tornar o mundo mais alegre.

Primeiros Anos: os alunos ilustraram diferentes rostos com sorrisos, explorando emoções, traços e possibilidades de expressão. As produções foram reunidas em um painel coletivo, tornando visível a diversidade e a beleza dos sorrisos criados pelas crianças.

A atividade promoveu integração, expressão artística e valorização das emoções, reforçando a mensagem central do livro: a alegria cresce quando é compartilhada.

Em seguida, as crianças confeccionaram uma dobradura de guarda-chuva e a decoraram de forma livre e lúdica, explorando cores, formas e criatividade. A atividade integrou literatura, imaginação e expressão artística, permitindo que cada criança representasse seu próprio “guarda-chuva especial”.

Além disso, foram convidadas a abraçar sua(s) professora(s). O trabalho favoreceu a oralidade, a criatividade e o vínculo afetivo entre turma e professoras, tornando a leitura um momento significativo e cheio de encantamento.

Em seguida, exploramos o poema "A casa", de Vinícius de Moraes, com atenção às rimas. Para ampliar a experiência, ouvimos e cantamos juntos a música “A Casa”, do mesmo autor, estabelecendo uma conexão entre literatura, poesia e música.

A atividade proporcionou um momento de troca afetiva, valorização da oralidade e apreciação estética, fortalecendo o vínculo das crianças com a leitura e com as múltiplas formas de expressão artística.

Após esse momento, apresentei o livro às crianças e as incentivei a repetir o refrão, agora com a mudança divertida proposta pelos autores, brincando com diferentes vogais e explorando a sonoridade das palavras.

A atividade favoreceu a ludicidade, a oralidade e a consciência fonológica, já que as crianças puderam perceber como pequenas alterações transformam o som e o sentido das frases.

Para ampliar a criatividade, solicitei que cada criança inventasse um novo motivo para o sumiço das saias da barata.

A proposta uniu música, leitura e criação, tornando a experiência significativa e envolvente para todo o grupo.

Durante a leitura, apresentei os objetos sugeridos pelos diferentes animais da narrativa, tornando o momento mais interativo e favorecendo a compreensão da história. Também compartilhei com as crianças como a autora produziu o livro, incentivando o interesse pelo processo criativo.

Ao final, propus que cada criança criasse figuras utilizando um mosaico geométrico, estimulando a criatividade, a percepção visual e a relação entre literatura e artes visuais.

A atividade combinou música, leitura, observação e criação artística, promovendo aprendizagens significativas e o envolvimento das crianças.

Após esse diálogo, realizamos misturas de tinta guache para descobrir diferentes tonalidades, observando como pequenas combinações podem criar cores únicas — assim como cada pessoa. Em seguida, cada criança escolheu a tonalidade que mais se aproximava de sua própria pele. Com o dedinho pintado, cada uma carimbou sua marca no cartaz coletivo.

O cartaz foi montado com títulos que reforçavam a valorização da diversidade, e finalizei a composição desenhando rostinhos e mãozinhas dadas, simbolizando união e respeito.

A atividade integrou leitura, investigação cromática e construção de identidade, promovendo um aprendizado significativo e afetuoso sobre as diferenças que nos tornam únicos.

Após esse tempo de exploração, convidei algumas crianças a compartilharem com os colegas a história que haviam lido, contando com suas próprias palavras aquilo que entenderam. Esse momento favoreceu a oralidade, a interpretação e a socialização, permitindo que as crianças se expressassem e se sentissem protagonistas do processo de leitura.

A atividade valorizou o gosto pela literatura, o acesso livre aos livros e o desenvolvimento da autonomia leitora.

A partir desse tema, ampliamos a conversa para falar sobre as coisas boas que estão por vir. As crianças compartilharam o que estão ansiosas para viver nas férias, o que esperam para o Natal e, no caso dos alunos dos primeiros anos, também o que imaginam sobre a nova escola. Esse momento de troca favoreceu a expressão de sentimentos, expectativas e desejos, fortalecendo vínculos e acolhendo as vivências individuais.

Expliquei às crianças que o abraço tem o poder de me “desvirar porco-espinho”. Assim, encerramos o projeto com muitos abraços, criando um fechamento carinhoso que reuniu literatura, conversa e afeto.