“Muchas veces la denominación de diverso es una antesala a cuestionar la capacidad (y el derecho) de ser educado de ciertos niños, y a la ponderación de las diferencias como deficiencias o déficits.”  (La escuela y la igualdad: renovar la apuesta  Inés Dussel - Myriam Southwell )

Recorriendo las lecturas sobre la inclusión volvían a mi las preguntas que se plantearan al comienzo de la clase y que no dejan de escucharse en los pasillos de las escuelas ¿por qué incluir a todos/as?, ¿por qué la escuela tiene que hacerle lugar a todos/as cuando hay algunos que no quieren asistir, no les gusta o no quieren estudiar? También expresiones como “algunos son más inteligentes que otros”, “Juancito va directo al fracaso”.  Mirando las escuelas se puede observar claramente los tres momentos políticos que Rancière plantea en relación al sentido de la igualdad en las mismas, y pareciera que las diferencias siguen siendo sinónimo de deficiencias y la igualdad sinónimo de homogeneidad. La diversidad parece ser un obstáculo ante la posibilidad de aprender.

Creo que, como lo plantea Berni, el gran desafío de la escuela hoy es involucrarse, recoger de la realidad de los Juanito Lagunas los materiales que le permitan incluido y brindarle las oportunidades de participar para desarrollarse.