O projeto foi apresentado na TPA; mas, como estava incompleto, não foi exposto ao público. Apenas sua ideia e as etapas de coleta de materiais foram explicadas.

Acreditamos que é possível realizar na escola.

A integração pode acontecer de forma prática, com projetos que conectem essas áreas ao cotidiano dos alunos. Usando ferramentas como Scratch ou MakeCode que facilita o aprendizado, enquanto a robótica pode ser aplicada em protótipos simples, como soluções para problemas reais. Isso ajuda a tornar o ensino mais dinâmico e relevante, além de preparar os alunos para desafios futuros.

Passos:

-Após trabalhar as atividades, realizamos sorteios dos temas que os grupos desejariam desenvolver.

- Foi passado o e-mail institucional aos alunos para acessarem a plataforma no Word Wall.

- Elaboraram 10 perguntas com quatro ou mais respostas para iniciar o desenvolvimento do trabalho.

-Acessaram e alimentaram a plataforma Word Wall para iniciar a atividade.

- Iniciaram a montagem, inserindo imagens, perguntas e respostas.

- Editaram e testaram antes da finalização.

Finalização: Cada grupo ou dupla realizou um jogo e todos puderam acessar incluindo alunos de outras salas.

O trabalho de um dos alunos segue via link. Cada grupo escolheu seu tema e o que estamos apresentando é o tema Folclore.

O aluno que realizou o jogo abaixo além de explorar a cultura brasileira, teve um aspecto intercultural, pois o aluno não é brasileiro e através do repertório trabalhado anteriormente ele pode concluir o seu trabalho.

https://wordwall.net/resource/81244133/cantigas-do-folclore-brasileiro-

1) É possível realizar nas EMEFs utilizando tanto a mesma proposta quanto adaptando para o uso de materiais alternativos. Está integrado aos eixos letramento digital, cultura maker, programação interligando as ODSs.

A proposta é interdisciplinar adequando a proposta do LED. Preparando os estudantes para resolução de problemas reais de forma colaborativa e ética.

A atividade descrita no seminário corresponde a uma visita digital que pode ser implementada nas escolas, permitindo adaptações tais como a combinação de visitas digitais e em presenciais ao mesmo ambiente. Em parceria com professores de ciências, geografia, história e etc.

A escolha desta oficina pelo colega Fausto foi por causa do seu trabalho neste ano com o fundamental 1, novidade para ele.

Identificamos grande potencialidade de aplicação desta atividade com nossos alunos. Como atividade pontual não há necessidade de adaptações, mas ela tem abertura para ser parte de um projeto interdisciplinar. Consideramos totalmente integrada ao currículo de TPA

É uma proposta possível de ser aplicada com fundamental 1 ( que inclusive foi aplicada, com estudantes dos 1º e 2º anos).

As adaptações :

-adicionar o site aos favoritos,

-explicar antes aos estudantes como deve ser a estrutura do desenho para que a animação dê certo.

• mostrar como localizar as pastas com os desenhos depois que você tirar as fotos

• ensinar como baixar as animações e como funciona o site

• o que foi melhorado?

  você pode publicar as animações em algum repositório como um padlet por exemplo (como foi feito em: https://padlet.com/auladigitalliceu/atividades-digitais-1-c-wlueu5thpg5fxmwp)

• Eixos : está integrado com letramento digital e TIC´s.

Aumentaria as atividades digitais para ficar com mais características do LED.

Nesse projeto integramos os 3 eixos, pois as atividades envolvem trabalho em equipe, criatividade e tecnologias.

AUTOMATIZAÇÃO DE RECURSOS VISANDO OTIMIZAÇÃO E SUSTENTABILIDADE/

EIXOS DO CURRÍCULO PRESENTES

Programação, Letramento Digital

COMO OS EIXOS APARECERAM

PROGRAMAÇÃO - Uso do TINKERCAD para programação do funcionamento do

processador ARDUINO;

LETRAMENTO - uso de plataforma virtual (TINKERCAD), com acesso a internet e

ferramentas de programação

METODOLOGIA UTILIZADA

Aprendizagem Baseada em Projetos

Principal dificuldade: adaptar o projeto, originalmente desenvolvido com estudantes do FUND2, para estudantes do FUND1, em função de uma menor maturidade da turma

Foi produzido uma maquete com sensores e programação, como indicado na foto acima. Com funções de semáforo, cancela, alarme e luz.

• atividade que integra a sala leitura;

• Protagonismo dos alunos

• identificação / pertencimento

• incentivo a leitura

• uso do canva e e-mail

Melhorar:

• participação do professor de arte para elaborar o rascunho da imagem e produção de foto da capa

  
  

  Totalmente aplicável

  Eixos: letramento digital e TIC's

  
  

O trabalho desenvolvido consistiu na criação de um jogo de labirinto voltado para testar a coordenação motora, utilizando a montagem de um circuito elétrico capaz de identificar e sinalizar erros ao longo do percurso.

Motivo: escolhemos esse roteiro, pois os materiais são de fácil acesso, seguros e simples, permitem repicar com facilidade o experimento. Além disso, vai ao encontro dos ODS ao utilizar materiais recicláveis, os discentes aprendem eletricidade, coordenação motora fina, raciocínio lógico, além de estimular a criatividade.

Melhorias: é possível ampliar as possibilidades, acrescentando uma placa programável, como a micro:bit ao circuito criado. Também seria interessante incluir registros fotográficos do processo e produto final nas redes sociais da U.E, desta forma contemplando os três eixos do Currículo de TPA.

Motivo da escolha: Escolhemos a atividade por se tratar de dois recursos diferentes para projetar, possibilitando a execução de conceitos de eletrônica mesmo sem acesso à todos os equipamentos ou risco de perda do material

Reflexão:

• É possível realizar na escola? Sim, bastante

• Adaptações possíveis? Seria mais fácil e proveitoso em formato de projeto, embora seja possível trabalhar nas aulas regulares se elaborada uma sequência didática em parceria com a área de ciências

• O que poderia melhorar/faria diferente? Sem sugestões, articulação muito boa

• Integrado com os eixos TPA? Sim, embora foque em programação (robótica/eletrônica)

Plano de Aula – Programação por blocos no Tinkercad

Tema: Modelagem 3D com Tinkercad
Público: 6º ao 9º ano (adaptável)

Objetivo Geral:

Apresentar o ambiente do Tinkercad e permitir que os estudantes criem um objeto 3D simples.

Objetivos Específicos

• Compreender o que é modelagem 3D.

• Navegar pelo Tinkercad: mover câmera, inserir e editar formas.

• Criar um objeto 3D simples combinando formas básicas.

• Exportar ou salvar o projeto.

Habilidade / Competência:

Criatividade e inovação — criar e experimentar com tecnologias.  

Os alunos projetam um objeto (chaveiro, casinha, robô etc.) no Tinkercad, fazendo escolhas criativas sobre formas, tamanhos, design.

Desenvolvimento da Aula

1. Introdução

• Explicar rapidamente o que é modelagem 3D e onde é usada (jogos, filmes, impressão 3D, engenharia).

• Mostrar exemplos prontos do Tinkercad.

2. Acesso ao Tinkercad

Solicitar que cada aluno crie login ou entre com sua conta.

• Explicar a interface inicial e como criar um novo projeto.

3. Atividade Prática

Proposta: Criar um chaveiro simples com nome ou inicial.
Passos:

1. Inserir uma forma base (cubo, cilindro ou paralelepípedo).

2. Ajustar tamanho e espessura.

3. Adicionar letras.

4. Criar o furo para chaveiro usando a ferramenta “hole” (buraco).

5. Agrupar tudo.

Alternativa: Criar uma casinha, robô simples ou carro básico.

4. Finalização

• Mostrar como salvar e exportar o arquivo (para .STL, se usarem impressora 3D).

• Compartilhar os projetos com a turma.

Avaliação

• Participação durante a aula.

• Capacidade de usar as ferramentas básicas.

• Produto final: criatividade e organização do modelo.

Escolhemos o projeto da oficina de construção de foguete, por tratar-se uma atividade que torna possível o trabalho transdisciplnar com várias outras áreas do conhecimento como ciências, matemática. É de fácil aplicabilidade, pois requer apenas materiais simples, já disponíveis na própria escola inclusive e está totalmente em acordo com o que que dispõe o currículo do TPA.