- งานพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน      จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

- ครูที่ปรึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1              จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

มีการจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล  สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้  สร้างแรงบันดาลใจ  ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด  ทักษะชีวิต  ทักษะการทำงาน  ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม  ทักษะดานสารสนเทศ  และเทคโนโลยี  

มีการอบรมเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณธรรม  จริยธรรม  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม 

2. นักเรียนได้เรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย

3. นักเรียนได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการสอน แบบแบ่งกลุ่มทำงาน  ที่มีคุณภาพ  และบันทึกผลหลังการสอนที่สะท้อนผลในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

4. นักเรียนได้รับการพัฒนาในการเรียนการสอนโดยชุดฝึกเสริมทักษะภาษาไทยที่มีประสิทธิภาพ 
5. นักเรียนได้รับการวัดประเมินผลโดยใช้เครื่องมือ  และแบบประเมินตาตัวชี้วัด (หลักสูตรต้องรู้) ที่มีประสิทธิภาพและน่าเชื่อถือจัดเก็บข้อมูลเป็นระบบ

6. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาโดยกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน  

7. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนมีความพึงพอใจ และได้ช่วยเหลือจัดป้ายนิเทศ  มุมแสดงผลงานของตนเอง

8. นักเรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่ดีทั้งต่อตนเอง ผู้อื่น โรงเรียน และสังคม 

2. นักเรียนร้อยละ ๘๐  มีความรู้ตามหลักสูตรที่ต้องรู้ตามตัวชี้วัด และมีคุณลักษะอันพึงประสงค์ตามที่กำหนดไว้ 

3. นักเรียนร้อยละ ๘๐   ได้เรียนรู้อย่างมีความสุขและมีความรู้ตามตัวชี้วัดตามหลักสูตรสมรรถนะ/หลักสูตรต้องรู้ และส่งผลให้มีความเข้าใจในเนื้อหาที่ครูได้ทำการสอน

4. นักเรียนร้อยละ ๘๐  มีทักษะด้านการอ่านเขียนผ่าน เกณฑ์ที่กำหนดไว้  ส่งผลให้นักเรียนมีความเข้าใจและมีสมรรถนะตามตัวชี้วัดตรงตามหลักสูตร

5. นักเรียนร้อยละ ๘๐  มีผลสัมฤทธิ์ผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดไว้ทุกตัวชี้วัด

6. นักเรียนร้อยละ ๘๐  มีทักษะการอ่านเขียน ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนดไว้

7. นักเรียนร้อยละ ๘๐  มีความสนใจ และกระตือรือร้นในการร่วมทำกิจกรรมส่งผลให้นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู้ส่งผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนให้สูงขึ้น

8. นักเรียนร้อยละ ๑๐๐   มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนดไว้ 

2.  คำสั่งในการจัดทำหลักสูตร

3.  แผนการจัดการเรียนรู้

4.  ผลการประเมินผู้เรียนตามตัวชี้วัดในรายวิชาภาษาไทย

5.  เกียรติบัตรการอบรม

6.  ผลงานของนักเรียน

7.  แบบฝึกเสริมทักษะภาษาไทย

8.  แบบทดสอบ

9.  วิจัยในชั้นเรียน

๑๐.รูปภาพบรรยากาศภายในชั้นเรียน

๑๑.ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน

๑๒.บันทึกการคัดกรองนักเรียน(SDQ) 

2. เข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มเพื่อพัฒนางานวิชาการและวิชาชีพนำความรู้ที่ได้มาสร้างสื่อและนวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหานักเรียน  เข้าร่วมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งถายในและระหว่างสถานศึกษา
3. นำความรู้  ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้  การทำกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพกับกลุ่มสาระอื่นๆ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียนในแต่ละชั้นที่รับผิดชอบ

2.  นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาด้านคุณลักษณะอันพึง

ประสงค์

3. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

4.  นำทักษะและองค์ความรู้มาบูรณาการสอดแทรกในเนื้อหาสาระวิชาในการจัดการเรียนรู้  ให้สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล
5.  ร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ  แลกเปลี่ยนปัญหาในการจัดการเรียนการสอนของผู้เรียนที่หลากหลาย

2.  นักเรียนร้อยละ  80  มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์  และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร  เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

3.  นักเรียนร้อยละ  80  มีผลสัมฤทธิ์รายวิชาภาษาไทย  ในระดับคุณภาพ 3  ขึ้นไป

4.  นักเรียนร้อยละ  80  ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์  จากนวัตกรรมที่ผู้สอนประยุกต์ใช้  เป็นแบบฝึกทักษะภาษาไทย 

  โรงเรียนบ้านขะเนจื้อ ได้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาขึ้นใช้ในการพัฒนาผู้เรียนตามที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด และจัดทำเอกสารประกอบหลักสูตรทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งระเบียบ และคู่มือการวัดและประเมินผลของโรงเรียน โดยมุ่งให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  ให้นักเรียนมีความรู้อย่างหลากหลายตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545 มาตรา 24 เน้นการจัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่เน้นการประเมินตามสภาพจริง หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เป็นหลักสูตรที่ประกอบด้วย สาระที่ 1 การอ่าน สาระที่ 2 การเขียน สาระที่ 3 การฟัง  การดู และการพูด สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษา และสาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม เพื่อเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรมอันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพ       และเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบกิจธุระ การงาน และดำรงชีวิตร่วมกันในสังคมประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุข และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความรู้ ความคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นสื่อที่แสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรุษ   ด้านวัฒนธรรม ประเพณี และสุนทรียภาพ โดยการบันทึกไว้เป็นวรรณคดี และวรรณกรรมอันล้ำค่า ภาษาไทยจึงเป็นสมบัติประจำชาติที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เพื่ออนุรักษ์ และสืบสานให้คงอยู่คู่ชาติไทยตลอดไป 

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ ปัญหาที่ควรรีบแก้ไขมากที่สุดคือ ปัญหาเกี่ยวกับเรื่องการเขียนและการอ่านคําควบกล้ำซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่จะเขียนควบกล้ำผิด จึงทำให้การอ่านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรื่องของคําควบกล้ำไม่เป็นที่น่าพอใจ ดังนั้นการอ่านและการเขียนคําให้ถูกต้องนับว่าเป็นสิ่งสำคัญมาก นักเรียนควรอ่านและเขียนสะกดคําควบกล้ำให้ถูกต้องตั้งแต่เริ่มเรียนคําเพื่อช่วยให้นักเรียนรู้จักคําควบกล้ำและสามารถอ่านคําควบกล้ำเหล่านั้นได้ถูกต้อง ดังนั้นครูจึงจําเป็นที่จะต้องฝึกฝนการอ่านและการเขียนคําควบกล้ำของนักเรียนตั้งแต่เริ่มต้น เพื่อจะให้นักเรียนเกิดความเคยชินจนติดเป็นนิสัยและเป็นการฝึกทักษะที่ถูกต้องตลอดไป อีกทั้งยังเป็นการปูพื้นฐานสำหรับการเรียนต่อในระดับสูงขึ้นไป จึงได้จัดทำสื่อ (POP UP) คำควบกล้ำขึ้นมา เพื่อที่จะแก้ปัญหาดังกล่าว ซึ่งจะส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยสูงขึ้นอีกด้วย

2.1 ศึกษาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณลักษณะและตัวบ่งชี้     

2.2 ศึกษาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อ คําควบกล้ำแท้และคําควบกล้ำไม่แท้     

2.3 ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ     

2.4 ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลาย     

2.5 จัดทำสื่อและนวัตกรรมตามที่ได้ออกแบบไว้    

2.6 นําสื่อและนวัตกรรมไปทดลองใช้และนําผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อและนวัตกรรมให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง     

2.7 นําผลสะท้อนในการใช้สื่อและนวัตกรรม บันทึกข้อมูลในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นําข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้     

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านขะเนจื้อ ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องการเขียนและอ่านออกเสียงคําควบกล้ำสูงขึ้น        
3.2 เชิงคุณภาพ             

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านขะเนจื้อ สามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น หลังจากที่ได้ฝึกอ่านและการเขียนคําควบกล้ำจากสื่อ (POP UP) มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และการแสวงหาความรู้และคุณลักษณะที่พึงประสงค์