3) Permite la construcción colaborativa de una temática, modulando los niveles de acceso desde solo ver, editar o también suprimir contenidos.
 Repercusión tecnopedagógica: De esta forma, Padlet es ideal para proporcionar contenidos reales y actualizados para los estudiantes, así como para compartir información, aportaciones y reflexiones.

4) Facilidad de uso tanto en la red como para su envío en formato pdf, así como para su inserción en webs, plataformas de e-learning como Moodle o presentaciones más convencionales en power point, por ejemplo.
Repercusión tecnopedagógica: De esta forma, se alimenta positivamente el proceso de aprendizaje mediante la creación de redes de aprendizaje.

            - Toma de decisiones.

            - Intercambio de opiniones.

            - Experiencia propia y ajena

            - Conexión entre distintas fuentes de información.

o   El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones: La utilización de diferentes medios y recursos permite al estudiante utilizar información contrastada y diversa, así como compartirla y construir conocimiento junto a otros compañeros.

o   El aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de información: Los alumnos tienen que aprender a identificar, analizar, diferenciar, relacionar y seleccionar la nueva información que encuentran en la red con los conocimientos ya adquiridos.

o   El aprendizaje puede residir en artefactos no humanos. El conocimiento también procede de la búsqueda a través de diferentes fuentes de información (incluida la red) utilizando el ordenador o los dispositivos móviles.

o   Es más importante, la capacidad de conocer que lo ya conocido: Es necesario dotar a los alumnos de habilidades  y conocimientos que les permitan "aprender a aprender", y continuar formándose de manera autónoma a lo largo de sus vidas.

o   La habilidad de identificar conexiones entre áreas, ideas y conceptos, es una habilidad clave: El uso de esquemas y mapas conceptuales puede ayudar al desarrollo cognitivo del alumnado.

o   La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje: Es importante diseñar momentos en los que los alumnos tengan que elegir y seleccionar información y tomar decisiones, fomentando su autonomía e implicándolos en su aprendizaje.

o   La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de toda actividad conectivista de aprendizaje: Es importante tener en cuenta esta realidad cambiante y ofrecer tanto contenidos actuales y reales, como herramientas que les permitan actualizarse.

Se potencia la habilidad fundamental desde esta perspectiva conectivista: la competencia de aprender a aprender. 

Desde este enfoque se refuerza y se requiere la motivación intrínseca y  extrínseca del alumno,. En este sentido resulta primordial alimentar y expandir las redes de contactos para compartir aportaciones y reflexiones. Los contenidos del aprendizaje debe estar constantemente actualizados puesto que será contrastados por los alumnos con muy distintas fuentes.

LAS CRÍTICAS AL CONECTIVISMO: Se centran en que no es una teoría del aprendizaje sino una descripción de cómo aprovechar los recursos en red. En realidad no es una sistematización, ni un diseño instruccional concreto.

Se propone el uso de la red social educativa “EDMODO” con el fin de abordar los contenidos relativos al calentamiento global como consecuencia directa de la actividad humana sobre el medio ambiente. Esta actividad, enmarcada dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, está dirigida a un grupo de alumnos y alumnas de 6º curso de Educación Primaria. 

 

La actividad de aprendizaje propuesta, una Webquest sobre el Calentamiento Global, tiene como fin último la presentación de un reportaje periodístico multimedia por parte del alumnado o la elaboración de un objeto de reciclaje, sobre el que se deberá exponer su funcionalidad y ventajas. El alumnado, podrá elegir,la temática del trabajo en el marco del calentamiento global: desde la desertización, al deshielo del Ártico, pasando por las políticas medioambientales o propuestas empresariales para reducir el consumo. El proyecto podría consistir en documentar la fabricación de un objeto de reciclaje.

 

La actividad estará dividida en fases:

 

 

 

Mediante esta actividad se ponen en relieve los principios de la teoría conectivista dado que se produce un aprendizaje en el alumnado basado en la exploración libre de materiales presentes en la red. 

A partir de ahí, los alumnos/as realizan las tareas encomendadas, intercambiando experiencias hasta llegar a la etapa de evaluación en la que se consolida todo el proceso incluyendo propuestas de mejora. Este aprendizaje requiere la proactividad del alumnado y se adapta a distintos perfiles de estudiantes, ya que  requiere un conjunto de habilidades diversas desde el análisis de las fuentes de información, la planificación, la creatividad, hasta la aplicación práctica del conocimiento .

 

Por otro lado, las reflexiones de otros estudiantes y el contraste de opiniones entre ellos facilitan la construcción de redes de comunicación y aprendizaje, de manera que cada individuo alcanza su propio conocimiento incrementado y conectado al conocimiento  de los otros.

 

Por último, es conveniente hacer referencia al rol de los docentes. En esta actividad,tienen la función de enseñar a los estudiantes a construir y organizar sus redes. Asimismo, tiene el papel de hacerle ver a los estudiantes, los contenidos más importantes, seleccionando aquellos recursos e ideas que mejor se ajusten al producto final que deben presentar, sin interferir en la elección de sus intereses personales.

 

 

La plataforma que utilizaremos para llevar a cabo esta actividad se caracteriza por el intercambio comunicativo entre los estudiantes para construir el conocimiento de forma colaborativa, puesto que, basándonos en la teoría conectivista, el conocimiento completo no existe en la mente de una sola persona; lo ideal es explorar diversos puntos de vista.

 

De esta forma, deducimos que el aprendizaje está en continuo cambio y que este dependerá en gran medida de las experiencias y las interacciones que los estudiantes tengan también con el resto de iguales.

 

Por otro lado, esta actividad ha sido diseñada para ofrecer conocimientos actualizados y precisos sobre una temática actual, incluida en el currículo de Educación Primaria, lo cual argumenta que la finalidad de las actividades conectivistas es la actualización del conocimiento.

 

 

La plataforma EDMODO se caracteriza por un registro gratuito y accesible a alumnado que disponga de conexión a Internet. Gracias a esta conexión, los estudiantes tendrán acceso a multitud de recursos digitales y podrán conectar con el resto de compañeros, metodología que la vincula de forma directa con la teoría conectivista.

 

Los diferentes recursos compartidos facilitarán la conexión de los nodos de la información hasta alcanzar el conocimiento. De esto podemos deducir que el aprendizaje puede estar almacenado en dispositivos no humanos; lo importante es aprender dónde pueden encontrar el conocimiento que necesitan.

·     Bartolomé, A. (2011). Conectivismo: aprender em rede e na rede. En Marcelo B, Tecnologias na Educaçao: Uma abordagem crítica para uma atuaçao práctica (pp. 71-86). Recife, Brasil: UFRPE. Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/personal/bartolome/articuloshtml/2011_Bartolome_Conectivismo.pdf
·      Morante, A.  Iniciación al desarrollo de proyectos  de intervención en e-learning. Estudio de caso: Análisis de un proyecto de capacitación virtual.  FOUC. Reuperado de: http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/RK97STNXGUTZ1_Q4VQ9S.pdf
·       De León, I., y Suarez J. (2007). Diseño instruccional y tecnología de la informaicón y la comunicación comunicación. Algunas reflexiones. Revista de investigación, nº 61. AIDIPE. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2324822
·        Reigeluth, C. (2012).  Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of Education. RED, Revista de Educación a Distancia, nº 32. Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth.pdf