Aspectos interesantes:

1. Respeto a la diversidad afectivo-sexual: favorece una educación respetuosa con las distintas orientaciones sexuales, suponiendo esto un avance en cuanto a los derechos e igualdad.

2. Modalidad general en Bachillerato: este punto da una posibilidad a aquellos sin una opción clara.

3. Educación especial en centros ordinarios: con el fin de favorecer la inclusión e integración de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales.

4. Prohibición de subvencionar centros que segregan por sexo: esto facilita que los centros concertados también se adhieran a este principio, fomentando la igualdad.  

    

Limitaciones:

1. Obtener el título con asignaturas suspensas puede provocar una falta de preparación del alumnado de cara a cursos superiores y puede afectar a la percepción del rigor educativo.

2. No se aborda la disminución de los ratios de estudiantes por clase. Este punto está ausente en la LOMLOE.

   
   

Críticas: 

1. Flexibilidad académica y “bajada de nivel”:

Algunos sectores critican que la posibilidad de obtener el título con una asignatura suspensa o la eliminación de las reválidas podría reducir la competitividad del sistema educativo y la calidad de la formación.

2. Limitación de la libertad educativa.

Eliminando el criterio para la creación de más plazas en centros concertados se está reduciendo la capacidad de elección de las familias del centro educativo de sus hijos.

Conclusión:

Por tanto, creemos que la LOMLOE, es un avance en la educación ya que se centra en luchar por la inclusión en los centros educativos y por fomentar una educación centrada en valores y la no segregación por sexo. La educación debe luchar siempre por la calidad educativa y la equidad y consideramos que poco a poco se van haciendo cambios que nos acercan más a una realidad educativa de calidad.

Elena Fuentes Fernández, Lorena Rodríguez García, María José Merino Mancera , María Benítez Gutiérrez.

• La asignatura de religión católica, que anteriormente tenía peso en el expediente académico, dejó de influir en la evaluación global.

• Se introdujo una nueva asignatura de “Educación para la ciudadanía y derechos humanos” para fomentar valores democráticos, respeto a los derechos humanos, igualdad de género, tolerancia y solidaridad.

• Se prohibió subvencionar centros que segregaban por sexo.

• Se implementó Programas de Diversificación Curricular en la ESO para estudiantes con dificultades en las materias generales.

• Se implementó Programas de Cualificación Profesional Inicial dirigidos a estudiantes que no lograban el título de Graduado en ESO y proporcionaban formación en las competencias profesionales básicas y una posible inserción laboral.

• Se suprimieron las reválidas, eliminando la obligatoriedad de exámenes al final de cada etapa educativa, valorando el esfuerzo sostenido y no un único examen como criterio decisivo.

Críticas a la ley.

• Críticas de sectores conservadores: a la reducción del peso de la asignatura de “Religión” y a la asignatura de “Educación para la ciudadanía” siendo calificada como una forma de adoctrinamiento ideológico porque promovía valores contrarios a los principios tradicionales y religiosos, como el feminismo, la diversidad sexual y el laicismo. También, a la prohibición de subvencionar centros que segregan por sexo ya que se consideró una medida que atentaba contra la libertad de elección de los padres en cuanto al modelo educativo que preferían para sus hijos.

• Críticas desde la comunidad educativa: a la falta de recursos económicos y humanos para implementar los cambios lo que limitó la eficacia de las medidas diseñadas para reducir el abandono escolar.

• Críticas desde sectores progresistas: se consideró que la LOE no fue lo suficiente audaz en la lucha contra la desigualdad en el sistema educativo. Se señaló que la financiación seguía siendo desigual entre comunidades autónomas y que persistían brechas en el acceso a una educación de calidad, especialmente en zonas rurales o con alta inmigración.

• Críticas al enfoque del sistema educativo: se consideraron que las medidas de la LOE no eran lo suficiente efectivas para abordar el abandono escolar porque España seguía teniendo altas tasas de abandono escolar temprano.

En conclusión, la LOE buscó modernizar el sistema educativo español con medidas como quitar el peso académico de la religión, crear asignaturas para enseñar valores cívicos y desarrollar programas para apoyar a estudiantes con dificultades. Sin embargo, recibió críticas de todos los sectores, los conservadores la vieron como un ataque a los valores tradicionales, los progresistas pensaron que no hizo lo suficiente para reducir desigualdades, y la comunidad educativa señaló la falta de recursos para aplicarla bien. Esto muestra lo difícil que es equilibrar tradición, modernización y equidad en la educación.

Aportaciones:

1. Garantía del derecho a la educación: La LODE establece que la educación es un derecho fundamental para todos, sin discriminación alguna, lo que permitió un acceso más inclusivo a la educación en el país, especialmente para los alumnos extranjeros.

2. Creación de la figura de la enseñanza concertada: Esta ley introdujo el sistema de centros educativos concertados, donde el Estado paga parte de la enseñanza en centros privados, permitiendo una mayor diversidad en la oferta educativa.

3. Fomento de la integración social: Estableció medidas para la integración de los alumnos extranjeros y de minorías sociales en el sistema educativo, promoviendo su participación y acceso a los mismos derechos que los nacionales.

Críticas:

1. Desigualdad entre la enseñanza pública y privada: Aunque la LODE promovió la enseñanza concertada, fue criticada por fortalecer la enseñanza privada a costa de la pública, lo que generó desigualdades en el acceso a recursos y calidad educativa.

2. Discriminación indirecta: A pesar de su intención de integrar a los estudiantes extranjeros, algunos consideraron que las medidas no fueron suficientes para garantizar una integración real, ya que las diferencias sociales y culturales persistieron en el ámbito escolar.

3. Falta de especificidad en algunos derechos: Aunque la ley promovía la igualdad, en la práctica no se establecieron políticas claras para garantizar la igualdad de oportunidades en todos los ámbitos educativos, lo que resultó en desigualdades regionales y sociales.

Principales cambios introducidos:

1. Evaluaciones externas ("reválidas"):

-Se implementaron pruebas externas al final de Primaria, ESO y Bachillerato para medir el rendimiento de los alumnos y determinar el acceso a etapas superiores.

-Estas evaluaciones eran necesarias para obtener los títulos de ESO y Bachillerato, pero nunca llegaron a aplicarse plenamente.

2. Mayor peso de asignaturas troncales:

-Incrementó la importancia de materias como matemáticas, lengua y ciencias.

-Devolvió a la asignatura de Religión un peso evaluable en la nota media del alumno.

3. Separación temprana de itinerarios educativos:

-En 3º de ESO, los estudiantes debían elegir entre itinerarios académicos o hacia la Formación Profesional (FP), lo que fue criticado por generar desigualdad y segregación.

4. Creación de la Formación Profesional Básica (FPB):

-Nueva vía para estudiantes con dificultades en la ESO, destinada a prepararlos para la FP de grado medio.

5. Autonomía de los centros educativos:

-Los centros ganaron capacidad para diseñar proyectos educativos y organizar sus recursos.

6. Refuerzo del castellano:

-En comunidades autónomas con lenguas cooficiales, se garantizó que el castellano fuera lengua vehicular en la enseñanza.

Objetivos principales:

-Reducir el abandono escolar temprano, que era uno de los más altos de Europa.

-Aumentar la empleabilidad de los jóvenes mediante una educación más orientada a competencias laborales.

-Introducir una cultura de la evaluación y el mérito.

Críticas:

-Falta de consenso:

-Reválidas:

-Religión como asignatura evaluable: