La actividad que realizo va dirigida para los alumnos de 1º de la ESO. En el nivel de clasificación según la Taxonomía de Bloom sería: Recordar y Comprender. La actividad consiste en aprenderse el esquema de la duración de las figuras rítmicas, partiendo del compás de 4/4: redondas, blancas, negras, corcheas, semicorches, fusas y semifusas.

Analizar y Evaluar: deben construir compases, distribuyendo y clasificando esas figuras rítmicas por los diferentes compases, respetando su duración y capacidad. 

Una actividad que suelo realizar con mis alumnos de manera habitual es la realización de un esquema o resumen donde se plasman los contenidos más importantes del tema. Esta actividad se trabaja en todos los temas y la realizo en los cursos de 5º y 6º de primaria. Este resumen lo situaría en el nivel de RECORDAR y COMPRENDER. En este nivel el alumno es capaz de discutir y dar su opinión sobre el tema que hemos trabajado.

Para subir un nivel en la Taxonomía de Bloom plantearía la siguiente actividad que estaría en el nivel de APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

Para ello, por parejas, los alumnos tienen que analizar el resumen y ser capaces de formular tres preguntas con posibles respuestas tipo test.

Cada pregunta debe tener dos respuestas falsas y una correcta.

Esto nos va a servir de evaluación dentro del aula porque cada pareja formulará las preguntas creadas al resto del grupo.

Y para finalizar, el nivel de CREAR, que lo alcanzaríamos creando entre todos un test a través de la aplicación Notebook (Pizarra Digital) para que sirviese como evaluación para las clases paralelas, ya que trabajo con los cursos triplicados. Sería una nota más a tener en cuenta para la Evaluación.

Para ello, en una primera etapa deben comprender y recordar los elementos patrimoniales de una empresa clasificándolos y nombrándolos según la cuenta que les corresponde en el Plan General de Contabilidad.

En una segunda etapa, los elementos contables clasificados y nombrados deben agruparlos en sus masas patrimoniales y hacer una serie de cálculos que les permite obtener el resultado final y a continuación examinar dicho balance para poder establecer una situación financiera y económica. De esta forma subimos en el escalafón de la taxonomía aplicando y analizando.

Como consecuencia del análisis y ante una hipotética situación patrimonial complicada, habrá que juzgar la necesidad de medidas que puedan mejorarla, las cuales, tendrán que ser convenientemente argumentadas y, de esta forma, convencer al resto de compañeros y compañeras. Así llegaríamos a la evaluación.

En cuanto a la creación, se me ocurren dos posibilidades. Que generen un ejercicio entero de su invención para que lo puedan resolver sus compañeros y compañeras. Que propongan ejemplos concretos para explicar aquéllos conceptos que no les hayan quedado claros a alguno de sus compañeros o compañeras. Estos ejercicios y ejemplos los harían por grupos y se almacenarían en un drive compartido por todos los integrantes de la clase. Cada grupo tendría que resolver el propuesto por otro y entre todos obtener las soluciones y contrastarlas para obtener el visto bueno.

Una actividad típica de la unidad que estudia el átomo es que dibujen un átomo dados el número de protones, neutrones y electrones según el modelo de órbitas. Esta actividad estaría en el nivel recordar, comprender, aplicar.

Debén recordar qué son los protones, neutrones y electrones y sus propiedades. Además, deben recordar y comprender cómo se representan y su localización en el átomo y aplicar todo ello para hacer un dibujo aproximado de un átomo.
Para que esta actividad suba a un nivel al de analizar-evaluar (actividad rediseñada) en lugar de pedirles un dibujo utilizaría un aplicación (https://phet.colorado.edu/en/simulation/build-an-atom) que permite construir átomos añadiendo partícula a partícula. Además, el añadir las diferentes partículas indica de qué elemento se trata, si posee o o carga eléctrica, si es estable o no. Además permite comparar los tamaños de los núcleos y de la corteza de electrones entre elementos distintos.  Es una herramienta muy visual e intuitiva y permite que el estudiante interiorice mejor estos contenidos. 

Todas estas actividades guardan relación con los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada: para alcanzar los niveles superiores como evaluar y crear, puedo añadir actividades como:

1.      Actividad. Dentro de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza explico la materia. La forma en que lo hago es mediante la realización de un esquema sobre la materia que voy haciendo en la pizarra conforme les hablo del tema siguiendo el libro: ¿qué es la materia?, ¿qué propiedades tiene?, los distintos cambios de estado, etc.… 

Se clasificaría en el nivel COMPRENDER.

2.      Rediseño de la actividad.

Pasos:

1.      Creación de un video para que sea visualizado antes de clase. Este video seguirá el contenido curricular, pero de una forma más didáctica, utilizando dibujos, fotos, experimentos…, además se ofrecerán distintas opciones para que el alumno puede indagar más sobre el tema (web, blog…) y al final un pequeño cuestionario para que ellos mismos puedan saber si han entendido la lección. Para hacer el seguimiento de cada alumno utilizo la herramienta EDpuzzel, de este modo puedo saber el uso que ha hecho cada alumno.

2.      Como ya han recibido la “lección” en casa tengo más tiempo en el aula para trabajar con ellos. 

a.      En primer lugar, utilizo los primeros minutos para resolver las dudas que les hayan podido surgir en casa a los alumnos.

b.      Posteriormente les explico la dinámica que vamos a seguir en clase para afianzar el contenido. En este caso hacer grupos de trabajo para realizar un experimento sencillo dentro del aula (suministrando los materiales), analizar lo que hemos aprendido con los experimentos y compartir las dificultades que han encontrado a la hora de realizarlos.

c.      Se divide la clase en grupos, cada uno de ellos realiza un experimento sencillo sobre la materia, por ejemplo, como obtener el volumen de un sólido teniendo una pipeta con medida, o bien estudiar la densidad y flotabilidad con un cubo y plastilina. Para ello cada grupo contará con una tablet con la que poder buscar en internet el experimento que deben realizar. Durante este proceso el profesor estará observando, orientando y resolviendo las dudas de los alumnos.

d.      Cada grupo expone cómo han realizado el experimento y a qué conclusiones han llegado. Si fuera necesario el profesor completa la información.

e.      Por último, los alumnos ponen en común las dificultades que han encontrado para realizar los experimentos.

Así pasamos por el nivel APLICAR y llegamos hasta el nivel ANALIZAR.

En esta actividad es necesario:

Es una actividad que se encuentra en los niveles de comprender, aplicar y analizar

Rediseño de la actividad

La práctica se modifica de manera que al final de ella no se entregue un informe de prácticas sino que el producto final es la creación de un vídeo en el que se explique el funcionamiento del circuito una vez montado. En dicho vídeo, la pareja de alumnos comentará lo que antes documenta en forma de memoria como si estuviera dando una clase sobre el funcionamiento del circuito.