Evento rico e de alta qualidade.

A família fazendo parte do processo de desenvolvimento e na intervenção, excelente!

Essa parceria família-escola-equipe multiprofissional é fundamental.

Palestras com informações valiosas.

Obrigada pela oportunidade de acesso aos estudos apresentados e aos conhecimentos compartilhados.

Maria José de Souza

 

Flávia Gabriela Domingos Silva

Turma 2ª – Polo Santa Lucrécia

Em meio a tudo que gostei, vou começar destacando a fala do GRUPO DE MÃES onde a Adelaide Manfre, menciona as “três coisas” que mães de filhos com TEA precisam: 

1 – Bom advogado

2 – Bons terapeutas

3 – Mãe barraqueira

Uma triste constatação, afinal, os dois primeiros itens, necessitam que a família disponha de recurso financeiro e o terceiro algo muito valioso:  informação. É preciso saber fazer o “barraco”.
O que nos leva a pensar e lutar, porque precisamos muitas políticas públicas, para que todos os que precisam do atendimento educacional especializado, não necessite pagar. Atendimento com bons terapeutas, como disse a Adelaide Manfre no GRUPO DE MÃES e, a Doutoranda Ana Paula Magosso (CLIA), custa caro.
Falar do GRUPO DE MÃES me lembra família, o que me remete a palestra de hoje pela manhã: ROTINA FAMILIAR E INTERVENÇÃO CENTRADA NA FAMÍLIA - Dra Marta Gràcia (Universidade de Barcelona). Acredito que a família precisa estar envolvida no processo da educação especial na perspectiva inclusiva. É muito difícil que o atendido consiga uma reposta plena ao atendimento sem que a família se envolva. Então, quando a Dra Marta menciona nos resultados preliminares que: a família introduz mudança na rotina e conseguem perceber resultados positivos no plano de intervenção, mostra um caminho que pode ajudar a melhorar o atendimento e desenvolvimento do potencial de cada criança.

É fato que foram informações demais para um curto tempo, mas todas as palestras se conversavam, se complementavam em riqueza de detalhes. Confesso que TEA ainda é um tema pouco explorado por mim e essa jornada ativou uma série de curiosidades, que espero satisfazer ao longo deste e de outros cursos/estudos que pretendo fazer

. As pesquisas me encantaram, especialmente a do  Dr Thomas Higbee sobre variação de respostas, os testes através de jogos; do Dr. Nassim Chamel  sobre o estudos dos comportamento adequados e inadequados, buscar entender a criança com TEA dentro de seus ambientes predominantes, fantásticas as pesquisas, pretendo buscar os artigos para estudos.

Muitas novidades para mim, a exposição de conceitos sobre a ABA, os depoimentos da mães, o trabalho da equipe interdisciplinar no tratamento do TEA através de materiais “investigativos” (VB mapp, portage entre outros ) de comportamentos, agressividades etc  tudo isso de certa forma, sintetizado na AULA da Dra  Maria Clara sobre o ensinar e aprender e as engrenagens que envolvem todo esse processo de conhecimento desse SER que precisa ser entendido dentro da sua diferença.

Gratidão a toda equipe da UFabc por oportunizar tamanho acesso ao conhecimento.

 

O relato das mães foi emocionante e vejo cada vez mais a importância de sempre acolher essas famílias quando chegam no ambiente escolar.

Um ponto dentre tantos outros que achei importante, foi quando a Prof.ª Maria Clara coloca que “A Escola ´que deve mudar e não o aluno”, isso nos faz refletir e questionar o nosso dia-a-dia.

Foram dois dias de muito aprendizado, parabéns a todos os organizadores por terem nos proporcionado um evento tão rico. Mas deixo aqui minha sugestão nos próximos eventos dividam as palestras em horários alternados para que possamos participar de todas, foram assuntos tão importantes que gostaria de ter participado de todas as sessões ao mesmo tempo.

Obrigada 

Elaine Cristina dos Santos Oliveira 

A primeira palestra do dia 12/12, tratou do trabalho interdisciplinar: as contribuições da Psicologia, da Fonoaudiologia e da Pedagogia atuando para o desenvolvimento da criança TEA.  A perspectiva de cada área do conhecimento auxilia no alcance de objetivos relacionados ao ensino, aprendizagem e desenvolvimento como um todo da criança. Pode se dizer que o trabalho integrado de diversas áreas pode produzir grandes ganhos tanto para a pessoa que precisa de atendimento especial quanto para aquelas que não necessitam. 
Meu trabalho de mestrado abordou a temática da interdisciplinaridade em outro contexto e, desse modo, o assunto chamou minha atenção.
Essa palestra veio de encontro às minhas percepções sobre as necessidades dos alunos na escola regular, principalmente na rede pública de ensino: o trabalho do professor em sala de aula não dá conta das variadas/diversas demandas dos alunos. A sala de aula visa uma produção coletiva.  Por outro lado, para um desenvolvimento efetivo da criança é preciso um atendimento mais centrado e focado, que conta com um trabalho integrado de especialistas: fonoaudiólogos, psicólogos, assistentes sociais, pedagogos, etc. A intervenção de especialistas de forma interdisciplinar permite um tratamento pormenorizado de  questões determinantes e que interferem e transpassam as relações de ensino e aprendizagem.  Essa temática pode  abrir portas para avanços no meio educativo. 
Vale refletirmos na importância da elaboração de projetos de políticas públicas que contemplem um trabalho interdisciplinar na Educação.
Carla Rosati Colepicolo

Durante a palestra da professora Martha Hubner, achei interessante a colocação de que a Análise do Comportamento Aplicada (ABA) não se trata de um método, mas algo maior, uma ciência baseada no Behaviorismo radical de Skinner. Essa colocação foi essencial, porque em muitos casos durante a formação inicial, nos cursos de licenciatura, aprendemos sobre os estudos de Skinner de uma forma negativa, sem entender a grande contribuição de suas descobertas para o aprendizado e desenvolvimento de pessoas com deficiência e TEA, por exemplo. Essa é uma questão grave, pois, assim, os professores podem ter uma resistência ou rejeitar um conhecimento que seja de grande valia para o trabalho com nossos alunos.

Também destaco a fala da professora Fabiane Fogaça sobre as habilidades sociais e o papel primordial da família e dos professores quanto às habilidades sociais educativas, pois de fato o comprometimento da família é essencial, assim como o papel da escola e do professor em uma perspectiva inclusiva e que vise o desenvolvimento do aluno enquanto pessoa e enquanto estudante.

Ressalto esses momentos da JAC, porém afirmo como o evento em sua totalidade foi uma verdadeira jornada de conhecimento que permitiu ampliar horizontes, saberes e reflexões essenciais para quem trabalha com o público-alvo da educação especial.

 Beatriz Costa Duarte 

Professora intérprete de libras, há mais de cinco anos, em duas escolas municipais do Rio de Janeiro (local em que se deu essa pesquisa), especialista em Libras, Ensino, Tradução e Interpretação pela UFRJ e aluna da especialização da UFABC no curso de pós-graduação em Educação Especial e Inclusiva.

·         Estudantes surdos filhos de pais ouvintes e resistentes a libras,

·         Estudantes surdos sem conhecimento da libras,

·         Estudantes surdos sem o conhecimento do português

·         Professores sem a formação da educação de surdos

·         A escola demonstrar que a presença do profissional de libras resolvia os desafios da inclusão e da vida acadêmica do estudante surdo.

Como ensinar português para o surdo?

Qual o apoio pedagógico que eu professora de português posso ter para ensinar meu aluno surdo?

Buscou-se, neste trabalho, compreender a importância da imagem e como ela apoia o ensino de português dos alunos surdos bilíngues.

Foi criado um plano de ação com “práticas pedagógicas visuais,” baseada nos estudos de Quadros (2004) e no livro “A Escola Entre Mídias - Linguagens e usos” (MultiRio na escola)

O passo a passo para construir a leitura da imagem com os alunos obedecia algumas etapa:

·         Antes da leitura visual, 

·         Após a leitura visual, 

·         Análise, os elementos extraídos da imagem

As atividades foram desenvolvidas na sala de ensino regular, na sala de recurso.  E também com as atividades do calendário escolar. (Todas as atividades desenvolvidas no plano foram registradas no blog “Memórias Vividas”).

Concluiu-se neste processo imagético que o aluno surdo reconheceu figuras escondidas, percebeu pequenos detalhes, compreendeu desarmonias visuais, se identificou com os personagens, e expressou-se com clareza.

Os resultados obtidos nesta pesquisa contemplou uma melhor expressão dos estudantes surdos, na sala de aula, na interação com os outros estudantes ouvintes e com os conteúdos da língua portuguesa.

Segue abaixo o Pdf da apresentação.
Se alguém aqui ouviu essa apresentação e quiser fazer as suas considerações eu agradeço.
Quanto ao evento eu achei muito produtivo, acadêmico e prazeroso. Parabéns a toda equipe, obrigada pela participação,

Abraços inclusivos,
Eliana Rosa

 

Belíssima jornada JAC, onde trouxe temas atuais e relevantes para a nossa formação. Foi gratificante ver o grupo de mães reconhecendo e valorizando o trabalho dos professores. Fiquei perplexa com o relato de tamanha dificuldade que essas mães enfrentam ao buscar um atendimento especializado para seus filhos.

 Sobre as palestras de modo geral, pude aprender muito e observei o quão grande é o caminho a percorrer para sanarmos as dificuldades encontradas pelas crianças com deficiência.

Enfim, foi um evento maravilhoso e fico grata por ter participado.

No sábado, 12/12, a Profa Dra Marta Grácia, da Universidade de Barcelona, trouxe sua interessante pesquisa sobre Rotina Familiar e Intervenção Centrada na Família, com os exemplos vindos da Espanha, Equador e Paraguai. Depois, acompanhei os resultados do Word Café sobre a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto no 10.502/2020. O nosso tutor André fez uma síntese excelente das discussões de nosso grupo 2B (Polo Jd Santa Lucrécia) e pude observar que todos os demais grupos, apesar de questões problematizadoras diferentes, chegaram à mesma conclusão sobre o retrocesso que o Decreto propunha de forma “disfarçada”. 

Segue aqui a minha dica a quem não conseguiu assistir à palestra da Profa Julia Rocca (UFSM) a respeito da Pandemia e Análise do Comportamento. A apresentação dela foi excelente, com fontes interessantíssimas (que quero ter acesso posterior) e de uma clareza a respeito do que estamos vivendo atualmente e como temos encarado, seja individualmente ou coletivamente. Vale a pena assistir e/ou rever novamente!

Grata pela oportunidade e aguardo mais momentos como esse em 2021!

   

 
 .

 

O grupo de mães, trouxe ao evento um elo entre o acadêmico e o cotidiano, pratica e teoria e nos conduziu à reflexão da importância do conhecimento teórico, mas sobretudo o ponto de vista das famílias que se veem na luta cotidiana chamadas por elas de “sagas pelos seus direitos". Momento marcante no evento, justamente por trazer este ponto que nos remete a urgência de políticas publicar que tornem está saga menos dolorosa e mais acessível inclusive economicamente.  

Wellington Marques  

Sou assistente social do serviço que atende criança com Transtorno do Espectro Autismo-TEA, baixada  santista minha luta e constante, principalmente quando falamos em inclusão, vejo que as mães que acompanho não estão sozinhas.

Por isso procuro esta sempre participando de palestra, estou sempre em busca de conhecimentos, para que garantir os diretos dessas crianças, em todas as áreas saúde educação e lazer, diretos que para fazer valer exige um desgaste muito grande dessas famílias. 

att. Lidiane Oliveira
 

Ainda segundo a Doutora, o trabalho com Análise Aplicada do Comportamento diminui a interferência da subjetividade na interpretação dos fenômenos e os princípios da teoria são convergentes com a ideia da inclusão plena, principalmente, em razão da valorização da intervenção individualizada.

A mesa de abertura permitiu uma aproximação a teoria da Análise do Comportamento aqueles não iniciados nesse campo do saber, introduzindo a plateia em seus princípios, objetivos e aplicabilidade. Essa introdução foi valiosa para a apreciação das muitas comunicações de pesquisa apresentadas no evento.

A[SSS1]  Dra. Ana Paula Magoso iniciou os trabalhos da mesa de abertura apresentando o contexto da clínica na intervenção com crianças e adultos na ótica da Análise Aplicada do Comportamento. A clínica busca reproduzir os espaços peculiares da organização familiar e escolar para intervir em comportamentos atípicos. Em 2020 a clínica concretizou parceria com a UFABC. 

Os relatos apresentados pelo grupo de mães de crianças que apresentam Transtorno do Espectro do Autismo evidenciaram como o conhecimento teórico contribui para o empoderamento das famílias. Nos relatos as mães destacaram as contribuições positivas que a teoria da Análise Aplicada do Comportamento trouxe para o desenvolvimento dos seus filhos. A pergunta que deve ser feita é, existe evidências científicas que confirmem que uma intervenção com crianças altistas a partir da Análise Aplicada do Comportamento pode ser uma alternativa promissora no contexto do Transtorno do Espectro do Autismo.

A palestra “Estratégias para Promover Comportamentos Verbais e Lúdicos Variados em Crianças pequenas com Transtorno do Espectro do Autismo”, proferida pelo Prof. Thomas S. Hisgbee apresentou os resultados das pesquisas experimentais que buscou ensinar ao público-alvo a variabilidade de comportamentos verbais e lúdicos. Toda a pesquisa utilizou a teoria da Análise Aplicada do Comportamento tendo como objetivo intervir no comportamento da fala e do brincar. Inicialmente o Professor discorreu sobre as características gerais do comportamento de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo enfatizando a rigidez comportamental e sua pouca variabilidade. As conclusões do Professor sugerem que, talvez, não seja totalmente correto, afirmar que as crianças com autismo prefiram comportamentos repetitivos quando brincam, por exemplo. Essas crianças podem, simplesmente, não saberem brincar de outra forma. Sua conclusão está apoiada nos resultados obtidos pelas pesquisas que coordenou, a maioria dos sujeitos da pesquisa, após aprenderem a variar seus comportamentos lúdicos adotaram esse comportamento em outras situações.        

 

O evento de comunicação de pesquisa onde falaram a Dra. Katerina Luckassova - (UFABC), Dra. Priscila Benites - (UFABC) e Dor Marcelo Caetano - (UFABC) apresentou o Instituto Nacional de Ciências e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino - UFABC (www.inctecce.com.br). Instituto que agrega pesquisadores nacionais e estrangeiros coordenados pela Dra. Deice Ambra Braga de Souza e investiga o desenvolvimento das aprendizagens simbólicas, atuando também na investigação de estratégias didáticas com enfoque tecnológico. Apresentou os resultados alcançados em projetos de pesquisa desenvolvidos junto a rede regular de ensino de Santo André no campo da alfabetização com a utilização do currículo ALEPP.

A palestra “Rotina familiar e Intervenção Centrada na Família” ministrada pela Dra. Marta Garcia – Universidade de Barcelona, apresentou uma pesquisa desenvolvida na Espanha, Equador e Paraguai onde as técnicas da Análise Aplicado do Comportamento são utilizadas no interior de núcleos familiares com o objetivo de empoderar as famílias para que estas realizem as intervenções junto a crianças com alterações no desenvolvimento. Inicialmente um profissional realiza uma imersão no contexto familiar, identifica as demandas dessa família para poder realizar o planejamento de estratégias que serão desenvolvidas pelos membros familiares. A pesquisa foi desenvolvida em diferentes lugares e contextos, famílias urbanas e rurais, em contextos de precariedade econômica, valendo-se de profissionais formados e em formação, mas em geral, apresentou resultados positivos. Trata-se de uma aplicação da Análise Aplicada do Comportamento centrada, não no sujeito, mas sim na família.  

O conjunto das pesquisas apresentadas sugere que a teoria da Análise Aplicada do Comportamento pode ser uma alternativa para o ensino de sujeitos que apresentem alterações significativas em seus processos de aprendizagens, como é o caso de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo.  Essa constatação pode ser o primeiro passo para instrumentalizar educadores para que esses possam levar a cabo processos inclusivos mais eficientes.

 [SSS1]

Vanessa Santos – 2B Polo Santa Lucrécia