- Tener las mismas expectativas sobre todos los alumnos/as, porque somos maestros no

futurólogos y no sabemos hasta donde van a llegar nuestros alumnos/as académicamente

hablando.

- Realizar actividades para conocer las culturas de todos los integrantes de nuestro grupo,

puede ser muy enriquecedor.

- Para alumnos/as nuevos de otra nacionalidad, asignarles un guía escolar, es decir,

un alumno/a que se encargue los primeros días de mostrarle las distintas dependecias 

del centro, que le ayude en su día a día, que le intente explicar aquello que no entienda...

-Fomentar la colaboración con las familias e incrementar su participación en la realización de actividades con los alumnos.

-Incrementar las actitudes de respeto hacia los profesores.

-Dotar a los centros de los profesionales con la formación pertinente para la intervención con alumnos que presentan determinados "trastornos", y que puedan orientar al resto del equipo docente en las actuaciones y protocolos a llevar a cabo.

*“Correr riesgos” a la hora de buscar lainclusión de alumnos que realmente la necesitan, dotándolos de roles importantes de modo que se sientan integrados,  evitando su exclusión y reforzando su autoestima como ocurre con el resto de alumnos. Se podrían usar las actividades extraescolares a nivel de centro para realizarlo, o elegir periodos conjuntos, como los recreos para establecer por ejemplo jornadas de juegos cooperativos entre los alumnos.

- La atención a la diversidad continua siguiendo las pautas clásicas de separación previa a la integración, con una aula de acogida segregada. El origen de estas prácticas podría estar en la percepción habitual de que una cosa es la teoría de la inclusión, y otra muy distinta la realidad de los centros. Siguiendo estas pautas es difícil asumir la diversidad como riqueza, o plantearse como propósito reducir la desigualdad de oportunidades desde la escuela.

- Determinados colectivos de nueva inmigración sí que es posible que sientan poder aspirar a sus mayores logros, pero los colectivos que se encuentran más arraigados han asumido su posición social, desistiendo estos alumnos de tener cualquier aspiración elevada sobre su aprendizaje. Ven su tránsito por el centro más bien como una mero trámite administrativo que como un puente entre su situación y la igualdad de oportunidades.

- Suele ocurrir que los alumnos en riesgo de exclusión se agrupen entre ellos por tener un predisposición común hacia un sistema educativo que les limita las opciones, situación ante la cual optan por quedarse al margen. Este hecho supone otra barrera más para su inclusión. Una posible salida a este agrupamiento voluntario podría darse con una disposición en el aula que enfrentase directamente al alumno con todos sus compañeros, como por ejemplo un círculo o semicírculo.

- De acuerdo con mi experiencia, la mayor parte del equipo docente no entiende la discapacidad como el fruto de actitudes negativas y barreras institucionales hacia personas con deficiencias. Para superar estas actitudes sería necesaria una amplia difusión del concepto de cultura inclusiva de una forma decidida y organizada, tal y como se esta haciendo con otras políticas de mejora de la formación del profesorado, como por ejemplo el Máster en Enseñanza Secundaria o la exigencia de conocimientos de una lengua extranjera.

Debemos de intentar integrar a todos/as los alumnos/as mediante la realización de actividades
creativas y participativas, actividades divertidas para los niños/as del
centro.

Por otrolado, los profesores/as debemos de ser partícipes de todas estas actividades,
motivando a los alumnos/as a su realización.

Todos los miembros del centro, profesores/as, padres y madres y todo el alumnado en
general deben de estar integrados y participara en todas las actividades que se
realicen dentro del mismo.

- Utilizar el tiempo de ocio, el recreo, como un momento para favorecer la cooperación entre el alumnado y la creación de valores y actitudes positivas de cara a los compañeros con mayor riesgo de exclusión social. Se puede diseñar una lista de juegos, aceptados y elegidos previamente por el alumnado, para llevarlos a la práctica durante estos períodos.

♫  Para poder llevar a cabo esta transformación, necesitamos del apoyo de la Administración educativa, más preocupada de los resultados cuantitativos y de la completa cumplimentación de los currículos que de la evolución de este tipo de alumnado vulnerable (el caso es que vayan pasando de curso hasta que titulen)

♫  Fomentar el desarrollo integral de todo el alumnado mediante actividades que potencien la independencia, la confianza y , en general, el “desenvolvimiento” de cada individuo en la sociedad.

♫  Cambiar las anquilosados criterios de evaluación adecuándolos a una realidad en continuo cambio y movimiento (deberíamos reconsiderar el valor educativo del juego, las canciones y el baile)

-Hacer que el alumno pueda trabajar en un clima agradable, tanto a nivel de aula como de centro.

-Presentar las actividades siempre teniendo en cuenta  la diversidad de intereses, expectativas y conocimientos del alumnado

• Clima dentro de las aulas y desde el Centro: Hay que crear espacios que den seguridad , inciten la motivación a aprender, en los que se de oportunidad a todos para aprender a ser "capaces" en sus propios aprendizajes, seguir su ritmo y ser ayudado cuando lo necesite, siendo atendido de la mejor manera posible.

• Diversidad de alumnado: Desde los centros hay que inculcar la diversidad: las diferencias se tienen que ver como un aspecto positivo mediante el cual nos podemos enriquecer todos.

• Formación del profesorado: Superación por parte del profesorado, a través de cursos,para saber sobre diferentes temas relacionados con la educación y así después poder llevarlos a la práctica en nuestros centros y aulas con el alumnado

• Adaptar los centros: Preparar los centros educativos, según las características, del tipo de alumnado escolarizados en ellos. Evitando barreras arquitectónicas, actitudinales,...

- Reuniones grupales e individuales que permitan una mejor adaptación del alumnado de nuevo ingreso.

- La importancia del rol del “alumno – acompañante”.

- Necesidad de sistematizar reuniones de nivel en las que se pueda debatir y dialogar tranquilamente sobre las necesidades del alumnado.

- Favorecer la continua formación del profesorado ante las nuevas demandas  y necesidades sociales.

- La importancia de las tutorías como momento para tratar temas referentes a valores y como recurso frente a situaciones discriminatorias.

-Añadir a nuestro Plan de acogida para alumnos nuevos, actividades específicas para los alumnos con

necesidades educativas especiales, mostrándoles a ellos y sus familias los espacios donde se van a

desenvolver (aula de PT/AL, aula de usos múltiples, etc.) para crearles un clima de seguridad.

-Extender el programa de desdobles en las áreas de Lengua y Matemáticas para dar una mayor

respuesta a la diversidad, pues permite crear grupos flexibles.

-Fomentar el conocimiento intercultural en el centro, animando a las familias a participar

en actividades que nos acerquen a las culturas representadas en el centro, a través del folklore,

los cuentos, la gastronomía, etc.

-Planificar recreos con juegos cooperativos, dirigidos por el profesorado para promover la

participaciónde todo el alumnado.

- Realizar al principio del curso un día de jornadas de presentaciones y comunicación entre los compañeros del colegio y de su propia aula.

- Dar charlas de inclusión enfocadas a los alumnos que hay en el centro con necesidades educativas especiales, para hacerles comprender que son unos compañeros más, en esta línea hay asociaciones que nos dan la oportunidad de venir a los colegios y mostrar con actividades y proyecciones la inclusión de este alumnado.

- Promover actividades intercentros para que puedan establecer lazos de comunicación con los compañeros de otros colegios.

- Y como no educar en valores de respeto, igualdad, solidaridad, aceptación…

- Disminuir conductas que favorecen la discriminación y a la no inclusión como por ejemplo la asignación de determinados roles,

a lo docentes, alumnos/as y familias.

- Eliminar barreras al aprendizaje como por ejemplo los libros de texto, para alumnos en mi caso de tres años así como alumnos con necesidades educativas especiales o con desconocimiento del idioma.

_ Favorecer y fomentar proyectos de formacion en el centro en diversos temas de inclusion: Ed en valores, diversidad en las aulas, necesidades educativas especiales, metodologia inclusiva.....etc

• Sensibilización e implicación de las familias mediante: ayuda en fiestas, juegos populares, organización de actividades, talleres, Grupos Interactivos, etc.
• Colaboración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
• Cooperación entre profesorado, alumnado y familias.Cooperación entre el alumnado. Crear un espacio de colaboración conjunta como en mi centro el “PATIO ACTIVO” donde ellos mismos se gestionan los juegos y material deportivo. 

• Reagrupamiento de las aulas y de los alumnos/as para fomentar la integración de todos. Agrupamientos flexibles.
• Trabajo emocional en el aula/centro para poder dar respuesta a las necesidades y carencias del alumnado.
• Semana cultural o semana Intercultural donde se valoren las diferentes actividades y diferentes culturas que hay en el centro.
• Actividades de acogida para los nuevos alumnos/as. Realizar una tutorización de alumnos/as nuevos al centro por parte de algún compañero que tenga más facilidades.

• Formación del profesorado en este ámbito y de los equipos directivos de los centros. 
• Proveer medios y recursos para garantizar la igualdad de oportunidades elaborando un proyecto común y adaptado a la realidad. 
• Formación en diversas metodologías.

• Creación de un compromiso en el centro-aula para el cambio.
• Promover actividades interaulas e intercentros para establecer lazos afectivos y comunicativos con los demás compañeros.
• Flexibilidad en las actuaciones.

• Trabajo adaptado a la realidad basado en el Respeto y la Solidaridad.
• Criterios claros y reales para transformar el currículo.
• Modificación de la cultura y la organización escolar.

*  Facilitar la inclusión de las familias, elaborando documentos con conceptos más sencillos y en distintos idiomas.

*  Favorecer el clima positivo de la comunidad educativa organizando eventos, reuniones, talleres, …, implicando a todos los estamentos del centro.

*  Desarrollar un programa de alumnos colaboradores, o alumnos tutores, que ayuden a otros compañeros durante el curso y estén en constante comunicación con los maestros.

*  Coordinar al claustro para que tutores y especialistas aborden el tema de la inclusión escolar con la misma visión de equipo.

*  Organizar reuniones, talleres, cursos,…, sobre el tema de las barreras educativas y la inclusión escolar para el claustro. De esta forma tomaremos conciencia de los problemas que tenemos en el centro sobre este asunto.

* Trabajar conjunta y seriamente el tema del respeto en el centro, especialmente entre el alumnado.

*  Idear  métodos para que los recreos sean más respetuosos y lúdicos, en vez de conflictivo, tales como juegos cooperativos, juegos de suelo, turnos de deportes,…

* Seguir fomentando el uso del método ABN para el

aprendizaje de las matemáticas, de esta forma todos los alumnos parten de la misma base y llegan al mismo resultado, pero cada uno a su ritmo.

* Potenciar la participación de las familias en el PEC, organización y vida escolar.

* Fomentar encuentros, relaciones y fiestas, que propicien la expresión de pluralidad cultural

* El concepto de apoyo debe ser más amplio, debe incidir en la coordinación entre profesionales, en el método de enseñanza adecuado para responder a las necesidades de todo el alumnado y en la formación del profesorado, que es de vital importancia para que las prácticas educativas sean cada vez más inclusivas.

- Implicar a las familias: pedirles que participen en actividades dentro del aula (cuentacuentos, hablar de su profesión, si son de otra nacionalidad explicar algo de su cultura...)

- Siempre que sea posible, realizar los apoyos dentro del aula.

- Celebrar el día de la discapacidad con charlas y actividades que ayuden a alumnos, familias y profesorado a comprender y empatizar con las distintas minusvalías.

- Implicar a las familias de otras nacionalidades pidiéndoles que colaboren dentro del aula, que les expliquen a los niños algo de su cultura.

-Realizar actividades lúdicas donde se trabaje la competencia social de los alumnos.

- Realizar los apoyos dentro del aula siempre que sea posible.

En mi Centro la política de inclusión tiene un enfoque burocrático y pseudo colaborativo, ya que prioritariamente hay falta de coordinación y se debería potenciar un diálogo de consenso acerca de los valores de respeto por la diferencia y un compromiso para ofrecer a todo el alumnado acceso a las oportunidades de aprendizaje, debiendo adoptarse actitudes que favorezcan una expectativa alta para todos independientemente de sus diferencias.

Propuestas de mejora

-Interconexión entre la gestión burocrática y la práctica docente.

-Establecimiento de horarios más flexibles donde se contemple la colaboración y coordinación entre los Equipos Docentes.

-Convocatoria de reuniones iniciales y continuadas para pretender alcanzar grados de consenso acerca de los valores de respeto por la diferencia y un compromiso para ofrecer y garantizar a todo el alumnado un acceso al aprendizaje no discriminatorio.

-Evaluación del proceso mediante puestas en común, donde halla un intercambio de experiencias y estrategias de la práctica docente y se aporten medidas de mejora.

-Potenciar la participación del alumnado y las familias como miembros imprescindibles en la toma de decisiones para el establecimiento de directrices que incidan favorablemente en los acuerdos de planificación y funcionamiento de la Comunidad Educativa en la consecución de sus objetivos.

-Interdisciplinariedad.

-Establecimiento de programas de acciones específicas que potencien la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, la relación interpersonal y el clima de convivencia entre todos los miembros del la Comunidad Educativa:

*Nuevas estrategias innovadoras: aprendizaje cooperativo.

*Alumnado ayudante.

*Formación entre iguales.

*Aula de Convivencia con profesores/as y alumnado con un perfil específico.

*Actuaciones de mediación.

* Todos merecen sentirse acogidos.

* Atender a la multiculturalidad del centro para llegar a convertirlo en interculturalidad.

*Agrupaciones heterogéneas.

* Todos somos iguales respetando nuestras diferencias.

* Todos debemos respetarnos.

* Conseguir que todas nuestras expectativas sean para todos iguales.

* No ver la diversidad como un problema en nuestras aulas.

* No convertir nuestras aulas en un "mundo aparte".

* Potenciar la colaboración con las familias.

·Para que verdaderamente funcione la escuela inclusiva debe haber una coordinación y participación activa de toda la comunidad educativa, desde las instituciones, el equipo directivo y departamentos del centro, así como los profesores, las familias, y el alumnado, siempre con el objetivo de ir eliminando barreras.

·Por parte de los profesores debemos detectar precozmente todos y cada uno de los problemas de inclusión que se produzcan y para ello sería necesario una formación específica, como es este curso, para sensibilizar al profesorado. El siguiente paso sería informar al equipo directivo, a la familia y al departamento de orientación para su conocimiento, posterior informe psicopedagógico y posible propuesta de adaptación de los NEE.

·Para conseguir estos objetivos es necesario que se aseguren los medios y recursos  apropiados para garantizar la igualdad de oportunidades a todos los alumnos.

·Estoy de acuerdo con el comentario del compañero Francisco Serrano cuando dice que al alumno hay que  escucharle, instruirle en la inclusión y reforzarle en su autoestima, y también con lo que dice Eva María Lage que se debe evaluar “en los distintos ámbitos de desarrollo (cognitivo, emocional, social, relacional...)”.

 Debemos evitar centrar la educación del alumno bajo modelos de desarrollocompetencial y cognitivo, y acercarnos más al modelo inclusivo.

El centro necesita consolidar los lazos de relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa como también fomentar y establecer unos valores inclusivos que marquen y guíen todas las prácticas educativas del centro.

PROPUESTAS DE MEJORA:

• Sensibilizar y concienciar a toda la Comunidad Educativa (claustro de profesores, alumnado y familias) de un modelo educativo basado en la Inclusión a través de un Proyecto de Formación.

• Establecer la inclusión como principio del centro educativo e incorporarlo en el Proyecto Educativo del centro.

• Crear y cuidar un clima de seguridad y confianza en todo el centro generando una buena comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Utilizar y priorizar metodologías entre el profesorado y el alumnado que sean facilitadoras de una escuela inclusiva, como por ejemplo la metodología cooperativa y las Actuaciones Educativas de Éxito.

• Gestionar bien el tiempo de reuniones (ciclos, comisiones,...) para facilitar la colaboración, comunicación y cooperación entre el profesorado.

• Continuar realizando y extender al resto del claustro las Actuaciones Educativas de Éxito que se están realizando(Grupos Interactivos y Tertulias Pedagógicas y Dialógicas) ya que facilitan prácticas inclusivas y abren el centro a la Comunidad.

· Citar personas que han llegado a ser importantes en la vida para que sirvan de referente a alumnos que se puedan sentir discriminados, como por ejemplo Barak Obama como presidente de EEUU o Nelson Mandela como democratizador de Sur África.

· Detectar cualquier comportamiento discriminatorio que pueda existir entre los alumnos o cualquier miembro de la comunidad educativa y  corregirlo sin dejarlo pasar.

· Dar apoyo extraescolar a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje en las diferentes áreas para que así logren incorporarse al resto del grupo y no se sientan discriminados.

· Ayudar económicamente a las familias que no puedan permitirse una educación adecuada para sus hijos como con préstamos para libros, precios razonables en los comedores y actividades de ocio.

El colegio donde desempeño mi labor como maestro de PT tiene creadas seis unidades de Educación Infantil y doce de Educación Primaria. El centro escolariza alrededor de quinientos alumnos, donde casi el 100% es de origen bereber.

El entorno en el que está enclavado el colegio responde a una población situada en un barrio marginal de la ciudad en el que destacan:

Ambiente socio-económico bajo. 

Ambiente cultural bajo.

Religión, costumbres, creencias y cultura de origen bereber.

Población desmotivada, con baja autoestima y sin hábitos de trabajo o estudio.

Ante esta realidad, el centro propone:

· Desarrollar en nuestros alumnos actitudes positivas en cuanto a: autoestima y valoración personal.

· Logrode una positiva inclusión social mediante: 

o Actitudes básicas para una convivencia pacífica, respeto al otro, tolerancia, diálogo y

solidaridad.

o Establecer relaciones equilibradas y constructivas valorando las diferencias con espíritu crítico.

o Respeto a su entorno ecológico y a su patrimonio socio-cultural.

o Motivar la asistencia a clase de nuestro alumnado.

o El profesorado intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la participación en el centro.

o El centro se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias.

· Servicios: el centro tiene jornada continuada de mañana y actividades extraescolares por la tarde, en horario de 16:00 a 19:00 horas, desarrolladas por monitores contratados por el convenio Ministerio de Educación – Ciudad Autónoma.

· Nuestro centro desarrolla los siguientes programas, planes y proyectos:

· Nuestro centro dispone del programa de integración tutelado por las maestras de PT y AL.

· Así mismo, el centro desarrolla el programa de compensación educativa para niños con un nivel curricular con menos de dos años de desfase con respecto a sus compañeros, lo llevan tres maestros de nuestro centro y la orientadora.

o Proyecto de biblioteca

o Proyecto de lectura.

o  Proyecto de cine.

o  Programa MUS-E.

Por todo lo señalado puedo hacer una valoración positiva de mi centro en lo que respecta a la inclusión educativa.

- Mejorar la acogida de alumnos nuevos, y ayudar de manera más eficaz a

los alumnos con menos habilidades sociales, para evitar que sean discri-

minados.

- Mejorar la colaboración entre todos los profesores para tener criterios

comunes hacia todos los alumnos y en todos los procesos del aprendi-

zaje.

- Ofrecer a las familias una mayor participación e implicación en las activi-

dades escolares.

- Realizar actividades en las que los alumnos tengan que COLABORAR

entre ellos para alcanzar un determinado objetivo.

-Fijarnos como objetivo una educación de calidad y equidad para todos.

-Realizar un informe sobre las características de nuestros estudiantes y centrar todo el proceso educativo en la persona.

-Disponer de un curriculum abierto.

-Disponer de un aula para todos los estudiantes de un mismo curso.

-Dotar al profesorado de estrategias.

-Solucionar los problemas por equipos colaborativos.

-Una mayor implicación y colaboración de familias y de la comunidad en general.

- Partir de formación acerca de un cambio hacia la cultura de la inclusión empezando por el profesorado.

- Visión clara especialmente por parte del Equipo Directivo que estimule y dinamice el proceso del cambio.

- Elaborar un proyecto conjunto que se apoye en los puntos fuertes y estimule las debilidades después de hacer una adecuada y sincera valoración acerca de los indicadores que hay que trabajar.

- Priorizando los indicadores más adecuados en función de las necesidades detectadas y buscando experiencias de éxito.

- Compartir experiencias con otros centros que están ya iniciados en la cultura inclusiva

- Estimular actividades en las que las familias puedan participar e integrarse dentro del proceso educativo de los niños.

- Por parte del alumnado dar continuidad a experiencias sobre la escucha de la voz del estudiante que van a generar mayor implicación por su parte al ser tenido en cuenta su criterio en el desarrollo del proceso educativo.

En el centro donde yo desarrollo mi labor como docente, propongo las siguientes propuestas de mejora:-Trabajar en tutoría temas como el racismo, las diferentes discapacidades, la empatía, habilidades sociales... de forma directa y dedicándole tiempo además de creando momentos de debate.-Involucrar a las familias mediante intervenciones en el aula, proponiendo que nos visite un médico, un albañil, un abogado o un cantante.- Utilizar el aprendizaje cooperativo desde 1º de Primaria, hasta 4º de la ESO.

-Integrar las inteligencias múltiples en la practica con el alumno y no sólo de forma teórica.

-Mejorar en el coordinación entre profesorado.

En el centro donde yo desarrollo mi labor como docente, propongo las siguientes propuestas de mejora:-Trabajar en tutoría temas como el racismo, las diferentes discapacidades, la empatía, habilidades sociales... de forma directa y dedicándole tiempo además de creando momentos de debate.-Involucrar a las familias mediante intervenciones en el aula, proponiendo que nos visite un médico, un albañil, un abogado o un cantante.- Utilizar el aprendizaje cooperativo desde 1º de Primaria, hasta 4º de la ESO.

-Integrar las inteligencias múltiples en la practica con el alumno y no sólo de forma teórica.

-Mejorar en el coordinación entre profesorado.

Propuestas de mejora:

- Generar un ambiente de participación y valoración de todos los puntos de vista de cada uno de los miembros del equipo docente.

- Fundamental la colaboración de tod@s, que nadie sienta que ningún alumno/a es responsabilidad única del tutor/a.

- Aprender de lo que nos diferencia y ponerlo en valor, como una oportunidad de mejorar y enriquecernos.

- Formación, información. apoyo y valoración de la función docente.

-

1.- Protocolo de actuación y atención educativa de uso interno en los institutos públicos.

2.- Examen minucioso de las características del alumnado desde el proceso de matriculación en el centro.

3.- Banco de recursos diversos pre-establecidos a disposición de los miembros del claustro para atender a todos los alumnos y alumnasen sus necesidades. Para todos los grupos de alumnos contemplados por ley en atención a la diversidad.

4.-Inmersión lingüística para todos los alumnos extranjeros , al márgen de las actuaciones previstas por el aula ATAL.

5.-Mantenimiento consstante y satisfactorio de las aulas TICS.

6.-APPS accesibles.

7.- Apoyos externos no docentes.

-Potenciar principios básicos de comprensividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, basados en un modelo de escuela inclusiva en el que se
atienda al alumnado desde su propia individualidad

-Fomentar la cooperación, la cultura colaborativa y la ayuda mutua entre los
diferentes sectores de la comunidad educativa

-Optimizar los diferentes recursos disponibles (materiales, humanos...) para
favorecer al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno-a. Cada
alumno es único, irrepetible e irremplazable.

-Atender a la diversidad usando los diferentes medios y prácticas educativas
disponibles: adaptaciones curriculares, adecuaciones curriculares, planes
personalizados, optatividad, flexibilidad en grupos...

-Conseguir un clima de convivencia favorecedor del proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumando basado en el respeto mutuo entre los
diferentes sectores de la comunidad educativa

- El equipo directivo debe tener claras las directrices del centro en cuanto a mentalidades, nuevas metodologías, objetivos del profesorado y transmitir su idea acerca de la atención a la diversidad, para que haya un acuerdo en todo el profesorado.

- Debe existir respeto, entre los alumnos y los profesores. Cuidar los modelos que damos en el aula, el lenguaje verbal y el no verbal.

- Los tutores deben asumir su papel de responsabilidad y liderazgo frente a las situaciones de exclusión, en colaboración con los profesores de apoyo.

- Debe existir cooperación entre todo el profesorado que trabaja con un grupo, para que las medidas, metodologías y acciones sean consistentes y coherentes.

- Trabajar el clima de aula, fomentar el compañerismo y el aprendizaje entre iguales (interdependencia positiva).

- Más formación para el profesorado en metodologías más inclusivas.

- Aumentar la expectativas sobre el alumnado (trabajando el "yo quiero", ofreciendo modelos de superación y trabajando las mentalidades) y las del profesorado (detallando los objetivos según sus funciones y realizando una evaluación al finalizar el curso).

- Trabajar la diversidad en las aulas: en tutoría, mediante proyectos de voluntariado...

- Actuar, no reaccionar: planificar las actuaciones ante las situaciones previsibles que derivan de la diversidad y de la atención a los alumnos vulnerables. Trabajar de manera organizada y coherente todos los profesionales.

- Sistematizar a través de reuniones de coordinación las actuaciones a realizar para atender al alumnado con necesidades.

- Poder contar en Primaria con un tiempo marcado por ley para tutoría como en Secundaria.

- Acoger al nuevo alumnado y sus familas a través de planes de acogida del centro.

- Formar a las familias en aspectos relacionados con temas de interés para facilitar las relaciones entre los miembros de la familia, la realización de tareas, hábitos de trabajo y estudio,....; a través de las Escuelas de Familia.

- Fomentar la formación del profesorado en todos los aspectos referidos a la atención a la diversidad.

Estas son algunas de las cosas que se podrían hacer en los centros para intentar mejorar la atención a la diversidad.

- Coordinación de los equipos educativos - Expectativas positivas de todo el alumnado

- Más implicación por parte de la administración

- Fomento de la filosofía inclusiva

- Comunidad educativa implicada - Estabilidad del profesorado en los centros

- Implicación con alumnos/as y con las familias.

- Profesionalidad

- Fomento de la filosofía inclusiva

La implicación de las familias debería ser fundamental, y no sólo me refiero en mantenerse al tanto del comportamiento de sus hijos, sus notas o las actividades escolares que éstos realizan, sino que tuviesen una mayor presencia en la vida escolar, que tuviesen voz y que participasen junto el resto de integrantes en la actividad de éste. Se percibe el centro escolar como el lugar donde los hij@s pasan buena parte del día sin, en muchas ocasiones, conocer que es lo que ocurre en ese lugar.

Por supuesto debería haber un mayor apoyo de instituciones educativas, una mayor coordinación y planificación del tiempo y conciencia por parte de todos los agentes activos en la comunidad.

de herramientas que faciliten la educación inclusiva.

- Mejorar la comunicación entre el equipo directivo y el 

claustro de profesores así como la comunicación con las familias.

- Atender la diversidad del centro distribuyendo los recursos 

humanos disponibles de una forma equitativa atendiendo las 

necesidades educativas de cada alumno.

- Integrar el alumnado para que sienta que es parte en el 

proceso de enseñanza y aprendizaje en el centro, 

proporcionando información acerca de la propia cultura.

- Educar en valores de igualdad, cooperación, ayuda mútua...

• Tener altas expectativas de los alumnos. Si
  nosotros no creemos en ellos, su autoestima no estará al nivel deseable.

• Es imprescindible la coordinación de los equipo docentes.

• El liderazgo del equipo directivo es el motor
  del centro.

• Ha de haber una estrecha relación de
  colaboración con las familias.
• El alumno ha de ser el centro del proceso de aprendizaje.
• Ha de predominar el modelo proactivo frente al reactivo. La solución está en nuestras manos, no es algo ajeno a nosotros.
• El aprendizaje entre iguales es un plus para
  todo el alumnado, ningún@ alumn@ es más que otr@.

Las propuestas de mejora que propongo para mi centro son:

- Acercamiento a estas y otras culturas y etnias a través de la historia de las mismas. Cuando tratamos la historia en nuestras aulas, por ejemplo, solemos centrarnos solo en la que consideramos "nuestra", excluyendo la historia y las raíces de los demás compañeros y compañeras.

- Fomentar actividades interculturales que lleguen a las familias también, para que haya mayor conocimiento y, por supuesto, enriquecimiento.

- Crear más actividades para los recreos que fomenten la participación en equipo de forma cooperativa. (Esto ya se hace en tercer ciclo, donde la separación es más acusada).

- Crear un clima de mayor confianza en los docentes para que todo el alumnado se sienta igual de protegido.

- Realizar más debates y reflexiones en clase con los alumnos y alumnas, no solo con los más mayores, hay que empezar desde Educación Infantil.

Es conveniente que los profesores estén entre sí y con las familias en comunicación informal, aparte de las reuniones y ámbitos de contacto establecidos. Esto hace más ágil y operativa la intervención en los problemas que se presenten.

- Hay que intervenir sólo lo necesario en las relaciones entre los estudiantes, sobre todo a partir de la adolescencia. Una forma de hacerse adultos es gestionar sus propios conflictos. Naturalmente, hay que estar vigilante, e intervenir, cuando se produzcan situaciones indeseables. La intervención directa del profesor es tanto más efectiva, cuanto menos frecuente. Debe servir discretamente para allanar dificultades.

- La autoridad más efectiva es la que se reconoce, no la que se impone.

- Cada alumno es diferente y deben tenerse expectativas individualizadas sobre sus resultados. Cada cual ha de tener sus metas, y la única meta común en principio es mejorar y progresar siempre, partiendo del nivel que se tenga. Si el alumno avanza, el resultado es satisfactorio.

- Los valores comunes del colectivo escolar son un reflejo de los de la sociedad, y se van modificando lentamente con el tiempo y con nuestras acciones. En mi opinión no hay que hacer demasiados esfuerzos para enunciar estos valores, porque, cuando se expresan, se suelen exponer afirmaciones políticamente correctas, que a veces no tienen mucho que ver con la realidad. Es mejor una acción modesta que muchas palabras hermosas.

Es conveniente que los profesores estén entre sí y con las familias en comunicación informal, aparte de las reuniones y ámbitos de contacto establecidos. Esto hace más ágil y operativa la intervención en los problemas que se presenten.

- Hay que intervenir sólo lo necesario en las relaciones entre los estudiantes, sobre todo a partir de la adolescencia. Una forma de hacerse adultos es gestionar sus propios conflictos. Naturalmente, hay que estar vigilante, e intervenir, cuando se produzcan situaciones indeseables. La intervención directa del profesor es tanto más efectiva, cuanto menos frecuente. Debe servir discretamente para allanar dificultades.

- La autoridad más efectiva es la que se reconoce, no la que se impone.

- Cada alumno es diferente y deben tenerse expectativas individualizadas sobre sus resultados. Cada cual ha de tener sus metas, y la única meta común en principio es mejorar y progresar siempre, partiendo del nivel que se tenga. Si el alumno avanza, el resultado es satisfactorio.

- Los valores comunes del colectivo escolar son un reflejo de los de la sociedad, y se van modificando lentamente con el tiempo y con nuestras acciones. En mi opinión no hay que hacer demasiados esfuerzos para enunciar estos valores, porque, cuando se expresan, se suelen exponer afirmaciones políticamente correctas, que a veces no tienen mucho que ver con la realidad. Es mejor una acción modesta que muchas palabras hermosas.