Puedes promover la observación activa, es decir, enseñar a observar detalles para poder inferir el contexto de la imágen. Por ejemplo, si hay banderas o escudos, esto nos da una referencia de lugares o equipos; el tipo de ropa también nos ayuda a inferir el clima o la época en la que fue tomada.

Las imágenes pueden despertar sentimientos, ya que evocan experiencias, emociones y recuerdos, y eso ayuda a conectarnos con lo que queremos enseñar.


EL CAMINO HACIA UNA PEDAGOGIA DE LA IMAGEN. APRENDER A MIRAR, APRENDER A LEER IMÁGENES.

Se debe enseñar a los alumnos a interpretar el contenido, los mensajes y las intenciones de los mensajes audiovisuales, para evitar la homogeneización y pasividad cultural. Si buscamos y deseamos una educación comprometida con la realidad social, ésta ha de posibilitar un conocimiento creativo del lenguaje audiovisual.

Hay que aprender a leer imágenes, pero también aprender a escribirlas, crearlas, reelaborarlas, al igual que aprender a reflexionarlas y cuestionarlas.

Pensar en una pedagogía de la imagen conlleva, por tanto, una mirada analítica y crítica. A través de la Pedagogía de la Imagen se logra que el estudiante  sea capaz de ver las imágenes en un sentido menos simple y más amplio, permitiéndole extrae el significado y ser capaz de leer la imagen, con todos los procesos que ello implica. 

En resumen, las imágenes son una herramienta valiosa y versátil en el proceso de aprendizaje. Al combinarlas con el texto y otras estrategias pedagógicas, los educadores pueden enriquecer el proceso educativo y mejorar la comprensión y el compromiso de los estudiantes.

Podemos considerar numerosas ventajas que tiene la imagen sobre la educación en el centro escolar. Algunas de ellas son:

–  El alumno se siente  protagonista de su propio proceso formativo. Desempeña un papel activo, ya que ante una imagen no solo  escucha las indicaciones del profesor, sino que participa otorgándole su propio significado y sentido a la imagen, e interactúa con sus compañeros, pudiendo analizar entre todos las diferentes percepciones que tienen de la imagen.

–  La imagen despierta el interés por aprender, por tener iniciativa propia.

–  La imagen ofrece numerosas posibilidades didácticas.

–  Desempeña un papel esencial y de gran apoyo para la Educación Especial.

–  Posibilita y fomenta la creatividad.

Pero también debemos considerara una serie de posibles desventajas en el uso de la imagen en los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo dentro del ámbito escolar, como:

– La utilización continua de imágenes puede, de alguna manera,  poner límites a la imaginación de los niños, en el sentido de que al utilizar imágenes y representaciones gráficas continuamente sobre algo que pretendemos explicarles, quizás desarrollen menos sus habilidades creativas, ya que pueden pensar que ya está “todo hecho” y no hay que seguir imaginando.

– Al ser más llamativas las imágenes que los textos, puede suponer una distracción en algunos casos, donde los niños no presten la atención necesaria al texto o lectura.

– Hay que tener en cuenta que una imagen por sí sola no siempre es suficiente, y las palabras son imprescindibles para ayudarnos a explicar,  entender y tener un mayor conocimiento y mejor comprensión de lo que miramos, pero quizás no somos capaces de ver y descifrar.

Adicional a esto, también se debe tener en cuenta la capacidad de las imágenes para enganchar a los estudiantes y comprometerlos en la elaboración de proyectos de clase en los cuales se incluyan actividades con estas.

Sin embargo, a pesar de todos los beneficios de emplear imágenes en procesos educativos, para los docentes en muchos casos puede no resultar clara la forma de implementar proyectos de clase que las incluyan. Por esa razón, en este documento se propone una metodología con amplia acogida en ámbitos educativos para utilizar imágenes digitales en el aula. Esta incluye cuatro etapas:

1) obtener/seleccionar imágenes
2) analizar imágenes
3) crear productos basados en imágenes 
4) comunicar ideas y comprensiones. 

Es importante no perder de vista que estas cuatro etapas no necesariamente deben llevarlas a cabo los estudiantes de manera secuencial.

Las imágenes tienen que ser un medio de observación que favorezca la capacidad que tienen los niños y niñas de captar aquello que tiene significado para ellos. En el aula la presencia de imágenes debe provocar, interrogar y convidar la mirada, pero también debe generar intercambios verbales para enriquecer al máximo los posibles significados que suscitan.

El maestro/a debe presentar a los niños/as imágenes que creen curiosidad e interrogantes para favorecer la percepción, observación y la interpretación.

Algunas propuestas de imágenes para el aula son:

¿Cómo podemos utilizar imágenes en el aula?
Puedes utilizar imágenes para introducir un tema, por ejemplo, el calentamiento global. Busca imágenes relacionadas con el tema y pregunta:

Deja que los participantes describan lo que ven, enfatiza la diferencia en lo que ven en la imagen, rescata las ideas que se asocian con el tema que estás presentando y utiliza ese ejercicio para motivar y emocionar a modo de introducción.