5번 문항에서 큰 발문과 (1), (2)의 층위가 맞지 않습니다. 학습목표를 고려했을 때, 사회문화적 배경이 비슷한 두 작품으로 최척전과 박씨전을 선택한 점은 적절하지만 군담소설의 의미를 모르는 학생은 어디에서 힌트를 얻어서 문항을 풀어야할지 궁금합니다.

6번 문항의 의도가 무엇인지 궁금합니다. 소설 갈래를 희곡으로 바꾸는 활동을 통해 학생들이 무엇에 도달하도록 하고자하셨는지 궁금합니다.

문제의 정답이 시대적 배경의 사실성?이라면 역사가 반영된 부분을 작품에서 실제로 찾는 활동도 함께하면 좋을 것 같습니다 ㅎㅎ

임경업전을 통해 민족적 우월감을 보여주고 치욕을 씻고자 했다는 답이 나오도록 하려면 실제 역사적 사실과 문학 작품의 차이점을 비교해보는 활동(발문)이 선행되어야 하지 않을까요? 실제 역사와 허구적인 부분을 구분하는 활동이 꼭 필요할 것 같습니다.

작품 창작 의도를 읽어내는 것만으로도 한 차시 수업을 구성할 수 있을 것 같습니다. 활동1과 활동2 중 시간 배분을 더 많이 하신 부분은 어디인가요?

개인적인 생각이지만 성취기준을 고려할때 1/2차시에 인물과 갈등 양상을 정리하고, 2/2차시에 1) 작품에서 역사와 관련된 사실적 요소와 허구적 요소를 구분할 수 있다. 2)작품에 반영된 시대 상황을 이해하고, 작품창작의 이유를 설명할 수 있다.로 구성하면 더 유기적인 수업이 되지않을까 합니다.

선호 장르의 선택-동기유발 과정에서 문학작품에 대한 정서와 공감을 떠올리게 됨-학습목표

간 어떤 상관관계가 있는 것일까요,,? 보충 설명해주시면 감사할 것 같습니다!

또 활동2에서 작품이 인기를 끌었던 이유를 추측하게 하는 부분, 오늘날 인기를 끌 수 있는 부분에 관해서 지도안을 작성할 때 학생 예상 답안을 써 두면 더 좋을 것 같아요~ 학생들의 대답을 예상해보고 혹시나 실제 수업에서 적절한 대답이 나오지 않을 시에 교사가 생각의 비계를 제공할 수도 있으니 추가해 두면 더 좋을 것 같다는 생각을 했습니다

학습목표 두번째 심미적가치를 수용하고 소통한다와 관련된 학습활동은 무엇일까요?

다양한 시각에서 재구성한다는 것의 의미가 전우치전의 내용적 측면의 다양성인지 갈래에 대한 다양성인지 궁금하여 질문해드려 봅니다

학습목표2에서

• '작품의 수용과 생산활동을 중심으로'라고 진술되어 있는데 생산활동이 무엇인지 궁금합니다.

• '성찰적으로 사고'하는 활동이 구체적으로 무엇인지 잘 보이지 않습니다. 성찰은 작품과 자신의 삶을 연결지어 사고해보는 것인데 지도안에 제시된 활동에는 '각자의 관점에서 생각나누기'라고만 진술되어 있습니다.

• '소통하는 능력 기르기'는 어떤 활동으로 구현되어 있을까요? 학생 간 상호작용이 드러나는 부분이 보이지 않습니다.

다양한 시각에서 재구성한다는 것의 의미가 전우치전의 내용적 측면의 다양성인지 갈래에 대한 다양성인지 궁금하여 질문해드려 봅니다