• ¿Cómo es el nivel de lengua de señas de los estudiantes Sordos?
   
   

Los/as estudiantes no reciben la clase en LSC, sino, a través de la mediación del servicio de interpretación, y se realizan ajustes o trabajo aparte, es decir, el docente titular es el que realiza las orientaciones de la clase para el DS las las trabaje con el/la estudiante.

Tienen una asignación académica diferente.

 Como ejemplo, dan a conocer que hay una estudiantes en grado octavo quien está en SIMAT en grado noveno, y tienen adecuaciones para una estudiante de tercero de primaria; tiene un trabajo diferenciado.

Según la formación de cada docente Sorda/o se distribuyen las asignaturas para trabajar con el estudiantado sordo. Los/as docentes sordos/as no son titulares del área, sino, el/la docente oyente de la IE y trabajan en el mismo espacio y reciben indicaciones/orientaciones de DO a través del servicio de interpretación.

Según lo que se identifique en el nivel de LSC se hacen adaptaciones/adecuaciones.

La secretaria admite los papeles, luego con la docente de apoyo y luego con el docente bilingüe.

Tienen un formato de evaluación general el cual tiene unos ítems en relación al nivel de LSC, básico, medio u alto.

Hay una transversalidad con el PIAR y los docentes se basan en los registros que aquí se hacen.

Inglés ven con el DB para el fortalecimiento de la LSC

Hay asignaturas como Educación Física que no tienen servicio de interpretación porque se considera no se requiere la mediación comunicativa.

Se aprovecha la formación del DBB para acompañar a estudiantado sordo en las asignaturas con la mediación comunicativa del intérprete.

Como ejemplo, dan a conocer que hay una estudiantes en grado no0veno en SIMAT y tienen adecuaciones para una estudiante de 3 de primaria, tiene un trabajo aparte.

Respecto a los boletines es general para todo el estudiantado de la IE con la salvedad que se realizan juicios valorativos del proceso de cada estudiante sorda/o dado que, la asignatura de LSC no está en el boletín, esto no se ha acordado curricularmente.

En español aparece como segunda lengua y se realizan valoraciones desde la Lengua de Señas Colombiana  que realizan los docentes bilingües. En este espacio de la segunda lengua también se refuerza y se fortalece la primera lengua.

Hay un trabajo colaborativo entre el docente bilingüe, el docente oyente y el intérprete.

Se menciona que hay una atención integral para estudiante sordos.

Cuando no hay apoyos pedagógicos contratados, se recurre al coordinador y docente de apoyo que tienen un conocimiento de la Lengua de Señas, por ello, se sugiere incluir el protocolo de la ruta de atención para el estudiantado sordo.  

Toda la población sin distingo participa abiertamente en elección de personero. No se ha presentado un estudiante sordo.

Los estudiantes no reciben la clase en LSC sino a través de la mediación del servicio de interpretación para los DB que reciben las orientaciones del D oyente. Los primeros, realizan ajustes o trabajo aparte, es decir, el docente titular es el que realiza las orientaciones de la clase para el DB las trabaje con el estudiante. Porque tienen una asignación académica diferente.