-Ubicación Geográfica

-Recursos Naturales

-Fuerte de Cobos

-Ingenio San Isidro

-Ferrocarril, contexto histórico e inmigración 

2) El trabajo se presenta y defiende  en forma grupal (3 o 4 personas).

MOTIVOS
La propuesta de esta actividad hace énfasis, y la di para conocer la reconstrucción de diversos procesos, analizando las regularidades, continuidades y rupturas como así también las transformaciones y crisis que se han dado en los países latinoamericanos principalmente en Argentina. Comprendemos que realizar una mirada  de larga duración desde una interpretación socio-histórica nos permitirá encontrar regularidades en las prácticas políticas y estatales en cuanto a las políticas públicas (sociales, económicas y culturales) y a la definición y resolución de conflictos en sociedades heterogéneas y diversas como la de nuestro continente.

OBJETIVOS

- Impulsar el conocimiento y articulación de la dinámica de los procesos económicos sociales desde la primera mitad del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX, con especial atención en la continuidad y la discontinuidad del crecimiento económico y las fuerzas que pugnaron en este devenir en el Departamento de General Güemes.

LOGROS/RESULTADOS
Los y las estudiantes pudieron evidenciar, conocer e interiorisarze en lo cambios politicos, económicos y sociales del departamento y así poder generar un muy buen informe que los y las iba a ayudar en un futuro examen final. Pero a la hora de realizar la recolección de datos para elaborar ls actividades, no hubo por (parte de una gran mayoría) buena interpretación de las consignas, ya que no las respetaron y fue copiar y pegar información que hubo que reformularla porque no cumplía con lo que les había pedido.
Cabe recalcar que a la actividad las di en la modalidad presencial, pero las dudas (que fueron demasiadas) surgieron cuando nos reunimos a través de Meet, una semana después.

La elaboración de una consigna es una tarea amplia y compleja, porque muchas veces es usada para un solo camino sin  dar oportunidades a otras formas de realización y construcción de saberes.

Para mí lo desafiante seria en realizar consignas más abarcativas, que tengan una construcción significativa de saberes, diversos caminos y alternativas de resolución.

c) Observar con atención cada escena de los vídeos e identificar que conceptos y teorías abordados en esta unidad, se reflejan en cada una de las escenas, por ejemplo  (Por ejemplo, recurso humano, reclutamiento, proceso de selección,  entrevista, etc).
2) Elaborar una descripción de lo observado, de cada escena del vídeo, utilizando las palabras identificadas en el punto anterior. Relacionando los conceptos abordados.

Resultados esperados:

·         Establecimiento de relaciones conceptuales sólidas y fundamentadas en la descripción de lo observado de las diversas escenas.

·         Precisión en el desarrollo de los conceptos desde los que se plantea el análisis,

·         Nivel de elaboración, reelaboraciones y de valoraciones personales fundamentadas.

·         Claridad en la exposición de las ideas.

 

Logros:

Los estudiantes pudieron realizar las relaciones conceptuales sólidas y fundamentar de manera completa la descripción de lo observado.

Implementaron el uso de algunas palabras técnicas con claridad en exposición de sus ideas.

·         La importancia de que el sujeto receptor sepa hacia donde se dirige eso que se le solicita hacer.

DESAFIAR: 

·         Entender la finalidad de la consigna.

·         Que la conducta esté estereotipada o estructurada en una sola acción (prender/apagar)

·         Puedo cuestionar que muchas veces los estudiantes no concretan lo que se les solicita. Esto puede ser por diversas situaciones:
- Lenguaje técnico.
- Sobre estimación de las posibles interpretaciones a partir de las lecturas.
- Amplitud, profundidad de lo que se le solicita.
- Redacción confusa.

Para cada apartado los grupos de trabajo deberán ir aportando sus descripciones, apreciaciones, dudas, sugerencias, etc.
De este modo será posible visualizar su trayectoria en las escuelas y el trabajo con el docente co formador.
El espacio queda habilitado, nos leemos

REVISION:
·         La seleccioné porque fue una propuesta de trabajo que efectivamente pude replicar en el contexto presencial y no presencial, si bien el instrumento fundamental es la aplicación que se está utilizando. 

·         Esperaba que los estudiantes logren estructurar, organizar y sistematizar la información recopilada para el trabajo de campo, para optimizar el tiempo hasta la escritura del informe final.

La idea de proponer el uso de la aplicación para el trabajo colaborativo, fue con el fin de que el intercambio entre pares les ayudara a organizar la escritura, ya que es un grupo que se caracteriza por la poca participación e intercambio de ideas, y la utilización del padlet los llevaría a escribir y el intercambio en el aula los llevaría a mejorar la comunicación de ideas en la oralidad. 

Teniendo en cuenta además que sus trayectos se dan en escuelas asociadas muy distintas entre si, los ejes orientadores los llevarían a exponer las características de cada una de manera pertinente y organizada.

·         Es una propuesta que está en curso. Los primeros resultados no fueron óptimos, ya que los estudiantes no manejaban nociones conceptuales en torno a los ejes planteados, lo que se da por hecho ya habiendo transitado por otra instancia de práctica docente en el primer año.

1. Responde:
a. ¿Qué otras metáforas escucharon o imaginan Uds. para representar a los niños que se encuentran atravesando este fenómeno educativo?

2. Selecciona un video, imagen que represente tu metáfora. Comparte en este espacio del foro de la clase.

1. Recopilar toda la información  acerca del tema ejemplo: ¿cuáles son las partes que componen el ADN?  ¿ qué forma tridimensional tiene ? ¿Qué características particulares de esta molécula se deberían tener en cuenta? 

2. Elijan los materiales, pueden utilizar tubos de rollos de papel , cartones , cartulinas , palitos,  telgopor , cables , botones , etc.  

3. Construyan sus modelos y en la siguiente clase se debe exponer usando un recurso digital  
Esta actividad tenia como objetivo que los alumnos comprendan el modelo de la doble hélice .Ayudo mucho , ya que permitió que los alumnos comprendieran que este solo era una noción teórica