En una comunidad indígena Bribri situada en la zona costera de Costa Rica, los jóvenes enfrentan una creciente pérdida de su lengua materna, el Bribri, debido a la influencia predominante del español y la escasa oferta de recursos educativos en su lengua. Las clases de idioma Bribri en la escuela primaria local son limitadas tanto en cantidad como en calidad, debido a la falta de materiales didácticos apropiados, recursos pedagógicos y programas de capacitación docente. A pesar de los esfuerzos del personal docente de la localidad, los estudiantes muestran poco interés en aprender el idioma, lo que agrava el riesgo de que la lengua se pierda con las nuevas generaciones.

¿Cómo influye la falta de recursos educativos y capacitación docente en el desinterés de los estudiantes de una escuela primaria de la comunidad Bribri, en la zona costera de Costa Rica, por aprender su idioma materno durante el ciclo escolar actual?

Se realizará un análisis del caso con la comunidad indígena Bribri, ubicada en la zona costera de Costa Rica, del año 2025 que se ha venido observando una preocupación creciente: los niños y jóvenes están perdiendo el interés por aprender y usar su lengua materna, el Bribri. Aunque la escuela primaria local ha hecho esfuerzos por ofrecer clases del idioma, estas son muy limitadas tanto en tiempo como en calidad. Uno de los principales obstáculos es la falta de materiales didácticos apropiados, así como la escasa capacitación de los docentes para enseñar el idioma de una forma atractiva y significativa para los estudiantes. Además, el uso predominante del español en la vida diaria y en el entorno escolar ha desplazado poco a poco al Bribri, lo que agrava el riesgo de que esta lengua desaparezca con el paso del tiempo.

Tres supuestos provisionales en relación directa con el problema:

1.     Es posible que los estudiantes no se sientan motivados a aprender el idioma Bribri porque no hay materiales adecuados ni interesantes para enseñarles. Los libros, juegos o recursos que podrían ayudar a aprender de forma divertida y significativa no están disponibles o son muy pocos.

2.     Puede que los maestros no se sientan del todo preparados para enseñar el idioma Bribri porque no han recibido suficiente capacitación. Esto hace que las clases no sean tan dinámicas o atractivas para los niños.

3.     El uso constante del español en la comunidad y en la escuela hace que los niños vean el Bribri como algo poco útil o lejano a su vida diaria. Esto podría hacer que pierdan el interés en aprender su propio idioma.

Objetivo general:

Analizar estrategias que mejoren el aprendizaje y el interés por el idioma Bribri en los estudiantes de primaria de una escuela de la comunidad Bribri, en la zona costera de Costa Rica, durante el presente ciclo lectivo.

Objetivos específicos:

1. Identificar las principales dificultades que enfrentan los estudiantes de primaria para aprender el idioma Bribri en la escuela de la comunidad.

2. Analizar las condiciones actuales de la enseñanza del idioma Bribri, incluyendo la preparación de los docentes y los materiales disponibles.

3. Diseñar propuestas didácticas que motiven a los estudiantes y fortalezcan el uso del idioma Bribri en el aula y en la comunidad.

    

Importancia de la propuesta desde la investigación-acción

Es la propuesta de investigación es muy importante porque busca entender y cambiar una situación preocupante: que los niños y niñas de la comunidad Bribri estén perdiendo el interés por aprender su idioma materno. Esto no solo afecta su educación, sino también su identidad cultural y sus raíces.

La I-A es una forma especial de investigar, porque no solo se trata de estudiar un problema desde afuera, sino de involucrarse directamente para ayudar a transformarlo. En este caso, no es solo saber por qué los estudiantes no están interesados en aprender el idioma, sino también buscar, junto a ellos y sus maestros, formas de mejorar la enseñanza del Bribri y recuperar el valor que tiene esta lengua en la comunidad.

Referencias

Campos Céspedes, J. y Madriz Bermúdez, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos (1 era ed). EUNED.

Planteamiento de la pregunta de investigación 

¿Cuál es el efecto que causa una influencia predominante del idioma español sobre el idioma Bribri y como se puede desarrollar la conservación de su lengua materna para los estudiantes de la escuela en una zona costanera en la comunidad de Bribri en el segundo semestre 2025?

Formulación de supuestos provisionales (hipótesis)

1. El problema de falta de conocimiento del idioma Bribri está causado por la falta de capacitación docente para enseñarlo, si se aplican talleres con personas nativas se logrará fomentar la enseñanza del lenguaje.

2. La utilización del idioma Bribri se ha visto afectada por la influencia predominante del español si se aplican escenarios comunitarios donde se utilice solamente el idioma Bribri se aplicara a los contextos vivenciales y reales del uso del idioma en la vida cotidiana.

3. El interés de la infancia por el uso y aprendizaje del idioma está siendo causado por la adaptación a la globalización del idioma Español, si por medio del personal docente capacitado se muestran las asignaturas en su idioma natal, la infancia se verá motivada por aprender la lengua para comprender los contenidos.

Objetivo general con el problema de investigación

Analizar el efecto de la influencia predominante del idioma español sobre el idioma Bribri, con el fin de proponer estrategias para la conservación y fortalecimiento de su lengua materna en la escuela de la comunidad Bribri en la zona costera en el segundo semestre 2025.

 Objetivos específicos

1.    Conocer cual es el uso actual en la comunidad educativa de la lengua Bribri.

2.    Fomentar el uso del lenguaje por medio de dinámicas contextualizadas a la realidad de la comunidad educativa.

3.    Determinar las estrategias para la enseñanza del idioma aplicado lo aprendido desde las capacitaciones brindadas por los nativos.

Exposición-argumentación con respecto a los elementados La propuesta planteada busca un proceso de transformación social donde se aborda una realidad de perdida de cultura, en la actualidad la globalización hace que se dé un fenómeno de identidad genérica donde aspectos interculturales se van metiendo cada vez más y más a tal punto de perder la identidad propia de una cultura y  orientar a lo que todo el mundo hace simplemente por seguir tendencias como lo es en este cado donde la infancia pierde el interés por el Bribri y le da uso solo al idioma español; el objetivo de transformación es construir una solución realista y practica para que de manera social y educativa exista una transformación orientada a un proyecto que beneficia a toda la comunidad educativa tanto profesionales de la enseñanza como estudiantado y comunidad en general. De esta manera la investigación toma un sentido de participación activa al ser una propuesta dinámica que propone impartirse de manera positiva la recuperación del uso del lenguaje Bribri.

¿Cuáles son los factores que influyen en el desinterés de los jóvenes por aprender el idioma Bribri en la comunidad indígena Bribri de la zona costera de Costa Rica durante el año 2025?

Supuestos provisiónales en relación directa con el problema:

Supuesto #1: La falta de materiales didácticos adecuados en lengua Bribri influye negativamente en el interés de los jóvenes por aprender su idioma materno.

Supuesto #2: La escasa capacitación del personal docente para la enseñanza del idioma Bribri disminuye la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de esta lengua.

Supuesto #3: La distracción de los jóvenes hacia otras situaciones más llamativas como por ejemplo, el uso de aparatos tecnológicos pueden provocar una percepción del idioma Bribri como poco útil lo que contribuye al desinterés de los jóvenes por conservarlo.

·         Objetivo general:

Mejorar el proceso y las estrategias de mediación pedagógica y a su vez emplear la motivación hacia los jóvenes de la comunidad indígena bribri de la zona costera de Costa Rica durante el año 2025 para impulsar el interés por aprender el idioma bribri.

·         Objetivos específicos:

1.    Identificar la disponibilidad y calidad de los recursos didácticos utilizados en la enseñanza del idioma Bribri en la escuela local y realizar las respectivas mejoras o modificaciones que capten la atención del estudiante.

2.    Examinar y reforzar el nivel de formación y preparación pedagógica del personal docente encargado de impartir el idioma Bribri.

3.    Explorar e innovar estrategias dinámicas que capten la atención y el interés de los jóvenes de la comunidad bribri reconociendo la importancia por la conservación de su idioma.

Importancia.

La situación descrita refleja una problemática crítica, la pérdida progresiva del idioma Bribri entre los jóvenes de una comunidad indígena costera en Costa Rica. Esta realidad no solo amenaza la lengua como medio de comunicación, sino también como portadora de la identidad cultural de dicho pueblo, en ese sentido el problema no radica únicamente en la falta de recursos educativos, sino también en una estructura educativa nacional que históricamente ha marginado las lenguas indígenas. Esta propuesta busca construir conocimiento desde la realidad vivida, fortaleciendo la agencia de la comunidad para preservar su idioma. La I-A, como enfoque metodológico, permite abordar este fenómeno desde una perspectiva participativa, transformadora y contextualizada, características que son especialmente pertinentes en entornos educativos interculturales. Se pretende intervenir en una situación de desvalorización y desinterés hacia el idioma Bribri, motivada por factores estructurales, la idea que es revitalizar el idioma mediante un proceso participativo, que fortalezca tanto los recursos pedagógicos como la conciencia cultural de los jóvenes.

En cuanto a las características, primeramente, involucra a todos los actores sociales como lo son docentes, estudiantes y la comunidad en la identificación de un problema conjunto además de tomar medidas de acción y verificación de resultados en ese sentido, también es una clara necesidad que afecta la comunidad educativa la cual a su vez debe ajustarse y transformarse en una práctica mucho más atractiva para los involucrados.

Así mismo también se destaca el rol de los participantes, en este caso el personal docente como agentes activos en el diseño de nuevas estrategias pedagógicas, que incorporen enfoques interculturales y lingüísticos pertinentes, por otra parte, los estudiantes como protagonistas del proceso, cuyas percepciones y actitudes son esenciales para definir acciones motivadoras, también los miembros de la comunidad Bribri como custodios del conocimiento ancestral, pueden enriquecer el currículo con saberes propios, cuentos, rituales entre otros, finalmente la persona investigadora actúa como facilitadora del proceso, promoviendo el diálogo entre saberes, el análisis crítico de la realidad y el diseño colectivo de soluciones de manera que no se impone, sino que acompaña y orienta.

Propuesta:

Crear estrategias participativas para el fortalecimiento del idioma Bribri en la escuela primaria las cuales favorezcan el interés y la participación de los jóvenes en el aprendizaje del idioma Bribri, con base en la sabiduría local, el uso de tecnologías educativas y la utilización de materiales pertinentes. Algunas de esas estrategias pueden ser las siguientes:

 Crear materiales didácticos con identidad Bribri como, por ejemplo, la elaboración de cuentos, canciones y juegos interactivos, así como también integrar el uso de las tic.

 Capacitar al personal docente en el área de didáctica intercultural con talleres sobre estrategias participativas para la mediación pedagógica de las lenguas indígenas, así como también realizar intercambios de conocimientos y saberes con otras comunidades indígenas.

 Incentivar espacios donde se realicen jornadas culturales en bribri por ejemplo, días temáticos, rueda de conversación, actividades recreativas con respecto a dicha temática, entre otros.

¿Cuál es el efecto que causa una influencia predominante del idioma español sobre el idioma Bribri y como se puede desarrollar la conservación de su lengua materna para los estudiantes de la escuela en una zona costanera en la comunidad de Bribri en el segundo semestre 2025?

Tres supuestos provisionales en relación directa con el problema:

1.     Es posible que los estudiantes no se sientan motivados a aprender el idioma Bribri porque no hay materiales adecuados ni interesantes para enseñarles. Los libros, juegos o recursos que podrían ayudar a aprender de forma divertida y significativa no están disponibles o son muy pocos.

2.     Puede que los maestros no se sientan del todo preparados para enseñar el idioma Bribri porque no han recibido suficiente capacitación. Esto hace que las clases no sean tan dinámicas o atractivas para los niños.

3.     El uso constante del español en la comunidad y en la escuela hace que los niños vean el Bribri como algo poco útil o lejano a su vida diaria. Esto podría hacer que pierdan el interés en aprender su propio idioma.

Objetivo general con el problema de investigación

Analizar el efecto de la influencia predominante del idioma español sobre el idioma Bribri, con el fin de proponer estrategias para la conservación y fortalecimiento de su lengua materna en la escuela de la comunidad Bribri en la zona costera en el segundo semestre 2025.

 Objetivos específicos

1.    Conocer cual es el uso actual en la comunidad educativa de la lengua Bribri.

2.    Fomentar el uso del lenguaje por medio de dinámicas contextualizadas a la realidad de la comunidad educativa.

3.    Determinar las estrategias para la enseñanza del idioma aplicado lo aprendido desde las capacitaciones brindadas por los nativos.

Importancia.
La situación descrita refleja una problemática crítica, la pérdida progresiva del idioma Bribri entre los jóvenes de una comunidad indígena costera en Costa Rica. Esta realidad no solo amenaza la lengua como medio de comunicación, sino también como portadora de la identidad cultural de dicho pueblo, en ese sentido el problema no radica únicamente en la falta de recursos educativos, sino también en una estructura educativa nacional que históricamente ha marginado las lenguas indígenas. Esta propuesta busca construir conocimiento desde la realidad vivida, fortaleciendo la agencia de la comunidad para preservar su idioma. La I-A, como enfoque metodológico, permite abordar este fenómeno desde una perspectiva participativa, transformadora y contextualizada, características que son especialmente pertinentes en entornos educativos interculturales. Se pretende intervenir en una situación de desvalorización y desinterés hacia el idioma Bribri, motivada por factores estructurales, la idea que es revitalizar el idioma mediante un proceso participativo, que fortalezca tanto los recursos pedagógicos como la conciencia cultural de los jóvenes.
En cuanto a las características, primeramente, involucra a todos los actores sociales como lo son docentes, estudiantes y la comunidad en la identificación de un problema conjunto además de tomar medidas de acción y verificación de resultados en ese sentido, también es una clara necesidad que afecta la comunidad educativa la cual a su vez debe ajustarse y transformarse en una práctica mucho más atractiva para los involucrados.
Así mismo también se destaca el rol de los participantes, en este caso el personal docente como agentes activos en el diseño de nuevas estrategias pedagógicas, que incorporen enfoques interculturales y lingüísticos pertinentes, por otra parte, los estudiantes como protagonistas del proceso, cuyas percepciones y actitudes son esenciales para definir acciones motivadoras, también los miembros de la comunidad Bribri como custodios del conocimiento ancestral, pueden enriquecer el currículo con saberes propios, cuentos, rituales entre otros, finalmente la persona investigadora actúa como facilitadora del proceso, promoviendo el diálogo entre saberes, el análisis crítico de la realidad y el diseño colectivo de soluciones de manera que no se impone, sino que acompaña y orienta.

Propuesta:
Crear estrategias participativas para el fortalecimiento del idioma Bribri en la escuela primaria las cuales favorezcan el interés y la participación de los jóvenes en el aprendizaje del idioma Bribri, con base en la sabiduría local, el uso de tecnologías educativas y la utilización de materiales pertinentes. Algunas de esas estrategias pueden ser las siguientes:
Ø Crear materiales didácticos con identidad Bribri como, por ejemplo, la elaboración de cuentos, canciones y juegos interactivos, así como también integrar el uso de las tic.
Ø Capacitar al personal docente en el área de didáctica intercultural con talleres sobre estrategias participativas para la mediación pedagógica de las lenguas indígenas, así como también realizar intercambios de conocimientos y saberes con otras comunidades indígenas.
Ø Incentivar espacios donde se realicen jornadas culturales en bribri por ejemplo, días temáticos, rueda de conversación, actividades recreativas con respecto a dicha temática, entre otros.