O respetivo documento coloca em evidência a tensão existente nas salas de aula resultante do novo perfil dos alunos e dos exames nacionais no final do ano, sendo colocado em causa se se deverá preparar os futuros alunos para os respetivos exames finais em que o currículo é seguido à risca ou se os professores deverão ter autonomia para alargarem os seus horizontes educacionais e ir além das diretrizes definidas.

 Assim, é debatido que nem sempre é possível conciliar o novo perfil dos alunos com a preocupação e exigência que é necessária para ingressar no ensino superior, dado que alguns dos princípios do novo perfil do aluno são assentes na coerência e flexibilidade em que o currículo deve ser gerido de forma flexível, em que o professor pode, efetivamente, ajustar o currículo às especificidades locais e individuais. Além disso, outros dos princípios do novo perfil do aluno são a estabilidade que define que educar requer tempo e persistência, o que nem sempre é possível conciliar com a “rapidez” com que se têm de trabalhar os conteúdos, de modo a que possam ser posteriormente avaliados em exame final. 

Assim, é possível compreender que Portugal efetivamente terá de “alinhar” o perfil dos alunos com o sistema de exames, de forma a que seja possível conciliar ambos.

  Segundo Libâneo (2001), para a realização integral do processo educativo é necessário a utilização de estratégias e procedimentos metodológicos baseados numa organização de situações que possibilitem ou que estabeleçam condições necessárias às interações entre professor e aluno, aluno e conhecimento, aluno e aluno, e que também favoreçam o desenvolvimento de capacidades de compreensão da realidade do universo, de capacidades de comunicação, leitura e escrita, análise, crítica e reflexão, produção e dimensão dos valores éticos, morais e sociais que regem a sociedade. 

O ensinar deixou de ser uma mera transmissão de conhecimentos, passando a ser uma construção feita pela troca de ideias entre educador e aluno. Desta forma, o educador precisa conhecer os seus alunos, aprender sobre o seu mundo, ainda mais com relação ao contexto educacional inclusivo atual, para assim poder planear as suas aulas, tendo em vista as necessidade e potencialidades destes. 

É através da língua que o aluno consegue realizar a interpretação e a reflexão sobre todos os conteúdos existentes, incluindo as diversas disciplinas.

Para que a Língua Portuguesa seja compreendida, é necessário que haja a transmissão de conteúdo de forma gradativa, ou seja, do conteúdo menos complexo ao mais complexo; além disso, é interessante trazer o cotidiano do aluno para dentro do ambiente da sala de aula, realizando dessa forma atividades que estimulem o aluno a produzir textos narrando fatos acontecidos em determinadas situações vivenciadas por ele, acarretando, dessa forma, o interesse e a motivação por parte do aluno.


Referências:

Celi, P.M. (s.d.) Acedido em 4/02/2018
http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/didatica_do_ensino_de_langua_portuguesa_1360182473.pdf

Correia, V.L. (s.d). Acredito em 4/02/2018
http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls0001895854