Integrantes:

Fabian Peña Buitrago.

Rafael Severiche Palencia.
Sari Leonela Martínez Cortes.

Tutora: Yris Del Valle Palencia 
Panamá, mayo, 2024

Díaz Barriga y Hernández (2002) resaltan la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza en forma heurística, flexible y reflexiva con el fin de proporcionar un apoyo a la actividad constructiva de los alumnos. De esta manera, el aprendizaje se convierte en una construcción conjunta que es única e irrepetible, por lo que también se puede afirmar que no existe una manera única de enseñar.

• Objetivos o propósitos del aprendizaje

• Resúmenes

• Ilustraciones

• Organizadores previos

• Preguntas intercaladas

• Pistas tipográficas y discursivas

• Analogías

• Mapas conceptuales y redes semánticas

• Uso de estructuras textuales

Barrientos 2013), nos dice que es importante las estrategias pre-instruccional, ya que son el punto de partida para la construcción de un aprendizaje más sólido en virtud de las interrelaciones existentes entre los conocimientos previos.

• ilustraciones,

• redes semánticas.

• mapas conceptuales

• analogías, entre otras.

  Aportes de Peñalosa (2013)

• Pos-preguntas intercaladas.

• Resúmenes finales.

• Redes semánticas.

• Mapas conceptuales.

  
  

https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-de-ensenanza.pdf.

• Silva Duque, S. L., Garzón Romero, A. R., & Sánchez Olmos, J. R. (2017). Estrategias de enseñanza basadas en la lúdica para la formación en valores en la escuela. Retrieved from

https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/344

• Estrategias-Innovadoras-20-20-de-Enseñanza-y-Aprendizaje.pdf Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra.

https://www.pucesi.edu.ec/webs2/wp-content/uploads/2020/10/Estrategias-Innovadoras-20-20-de-Ense%C3%B1anza-y-Aprendizaje.pdf

• Manjarrez, C. y Romero, Y. (2022). Análisis de las estrategias instruccionales utilizadas para el aprendizaje significativo de la definición de derivada de funciones de una variable.

https://www.redalyc.org/journal/6731/673172244008/html/

Con referencia a la clase, Cabero (2007) asegura que la finalidad de este momento es la consolidación, validación y vinculación de los conocimientos adquiridos con los nuevos. Se produce el proceso de metacognición.

• Las estrategias pre-instruccionales se emplean antes del contenido principal para preparar a los estudiantes y activar su interés y conocimientos previos. Esto incluye la activación de conocimientos previos mediante sesiones de lluvia de ideas y preguntas introductorias que relacionen el nuevo contenido con experiencias previas de los estudiantes. También se utilizan objetivos claros y organizadores previos, como mapas conceptuales que muestran una visión general del tema y videos introductorios que explican los objetivos de la lección de manera atractiva, fomentando expectativas positivas hacia el aprendizaje.

• Las estrategias co-instruccionales se aplican durante el proceso de enseñanza para facilitar la comprensión y aplicación del contenido. Esto incluye el aprendizaje colaborativo mediante trabajos en grupo y proyectos colaborativos que utilizan herramientas digitales como Google Docs para fomentar la colaboración y el intercambio de ideas. Además, se emplean tecnologías interactivas, ¡como aplicaciones educativas tipo Kahoot! para quizzes interactivos y pizarras digitales que ilustran conceptos y permiten la participación activa de los estudiantes en tiempo real.

• Las estrategias post-instruccionales se implementan al final del proceso de enseñanza para consolidar y evaluar el aprendizaje. Esto incluye resúmenes y organizadores gráficos como mapas conceptuales y cuadros sinópticos para sintetizar la información, así como diarios de aprendizaje donde los estudiantes reflexionan sobre su progreso. También se emplean evaluaciones formativas y proyectos finales, como autoevaluaciones para identificar fortalezas y debilidades, y proyectos integradores que aplican los conocimientos en contextos prácticos, promoviendo una comprensión profunda y contextualizada del material.

• Las estrategias Pre-instruccionales se utilizan antes de la enseñanza para preparar a los estudiantes, activar conocimientos previos y establecer objetivos claros, como el uso de organizadores gráficos y mapas conceptuales.

• Las estrategias Co-instruccionales se aplican durante la instrucción para facilitar la comprensión y el procesamiento de la información, empleando métodos interactivos y colaborativos como debates, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos.

• las estrategias Post-instruccionales se implementan después de la instrucción para consolidar el aprendizaje y evaluar el entendimiento, utilizando técnicas como la retroalimentación, las autoevaluaciones y la reflexión crítica sobre el contenido aprendido. Estas estrategias integradas favorecen un aprendizaje más dinámico y efectivo.

La estrategia está basada en el constructivismo de Jean Piaget y en la retroalimentación, esto hace que el estudiante construya y reconstruya el conocimiento recordando y deduciendo palabras clave emitidas en la clase.

Objetivo: Construir y reconstruir nuevos conocimientos mediante la deducción de palabras clave.

Área: Todas las áreas.

Momento: Post-instruccional.

Impacto: Esta estrategia refuerza el conocimiento adquirido durante la clase y les permite reconstruirlo. Asimismo, provoca el aprendizaje colaborativo.

Paso a paso

Explicar a los estudiantes las reglas de la estrategia. Escribir palabras claves pronunciadas durante la clase, las mismas que deben ser escritas en un papelote.

Seleccionar estudiantes al azar de uno en uno.

Al estudiante seleccionado se le colocará en su frente la palabra del papelote, en donde todos podrán leerla menos el participante.

Los estudiantes le darán pistas a su compañero para que deduzca la palabra.

Los estudiantes no podrán usar iniciales ni pistas tan objetivas.

Acertada la palabra del participante, esta será escrita en la pizarra. El procedimiento se repetirá con otros estudiantes.

• El docente debe ser muy innovador a la hora de aplicar esta estrategia puesto que bien realizada logra cambiar la forma de evaluar, por una forma divertida de hacerlo y a la vez motiva y alegra mucho al grupo de estudiantes.