• Participación y protagonismo: Se propicia a partir de la participación de los estudiantes en actividades locales (socio comunitarias ) que favorezcan la formación ciudadana: ferias, eventos (Sabores del Maní).

• Cuidado de otros y autocuidado: desde la Pedagogía del cuidado, desde el trabajo con la ESI, propiciando el reconocimiento de los estudiantes ,proyectos pedagógicos de Educación Física, AEC, proyectos específicos desde los espacios curriculares.

• Afectividad: En nuestra escuela  se ha podido consolidar una red de contención en los sentipensares  a diferencia de lo que se siente muchas veces  en el accionar de la escuela afuera. Dentro de la escuela se valida el espacio como un lugar para poder compartir los sentimientos, las emociones y los pensamientos, validando los mismos a través del intercambio con los compañeros, directivo, ETP.  ( esto puede visualizarse cuando hacemos los FODA, las reuniones de equipo, en las reuniones de personal , las formaciones situadas por ejemplo). 

• Proyecto de vida: Visualizado en los talleres de formación prelaboral y laboral, en proyecto OVO (orientación vocacional ocupacional), pasantías pre laborales, en las actividades de salidas pedagógicas a la comunidad favoreciendo la autonomía y la participación socio comunitaria. 

• Igualdad y no discriminación: fundamentalmente nos situamos como institución desde la perspectiva de derecho, posicionando a los estudiantes como sujetos de derecho a la educación plena y de calidad en los distintos niveles del sistema educativo, y, trabajamos diariamente desde alli para lograrlo en acciones concretas como el acompañamiento en los proyectos de inclusión de trayectorias integrales, históricas y singulares, espacios curriculares compartidos, salidas a la comunidad, pasantias. Estamos convencidas que en este principio falta mucho por hacer y la recepción comunitaria no es la pretendida.

• Acceso a bienes culturales y sociales: La escuela propicia el acceso a bienes culturales y sociales aunque se visualiza que esta acción está siempre sostenida desde la escuela hacia el afuera, no logrando aún un ida y vuelta fluido.

• Vínculos de cuidados y protección/ Convivencia y buenos tratos/ Autonomía: todos los proyectos están pensados para que cada estudiante pueda desarrollar, según sus particularidades, la mayor autonomía posible, pueda vincularse con otros y pueda participar en contextos seguros. Lo visualizamos en la elección de elementos, situaciones o intereses, en el respeto de los tiempos personales, el desarrollo de habilidades de comunicación, las jornadas de convivencia, ESI y Familia. Con respecto a los docentes a lo largo del año se generan momentos para fortalecer la convivencia entre pares, favoreciendo las relaciones interpersonales y el crecimiento y desarrollo intrapersonal.

• Salud y desarrollo integral: La escuela interviene tejiendo redes de acción con las familias, acción social, el hospital, los distintos profesionales del ámbito de salud.

• Disfrute y recreación: para con los estudiantes se observa que aún falta generar momentos de disfrute y recreación en los recreos, registrando escasez de momentos y materiales apropiados a sus intereses y edades. 

Sostenemos que se deberían sumar más momentos recreativos como salidas a pasear, tomar café, comer helado. 

Con respecto a la comunidad docente apreciamos lo bueno que fue incorporar momentos de bienestar en cada reunión de personal u otros momentos placenteros fuera del ámbito o momento escolar propiciando los vínculos interpersonales.

PRÁCTICA: Elegimos las salidas educativas analizandolas con respecto a los principios de acceso a bienes sociales y culturales sumado a momentos de disfrute y recreación. Consideramos que la escuela si bien ya se realizan las mismas, muchas veces resultan insuficientes en proporción a ser es el único espacio que tienen nuestros estudiantes para acceder a experiencias sociales pedagógicas y recreativas, razón por la cual reformularíamos la frecuencia de las salidas propiciadas desde la institución a lugares significativos locales donde pueda abordarse desde la experiencia distintos aprendizajes y se desarrollen capacidades. 

ACUERDOS PARA EL BIENESTAR:

• SOSTENER las instancias de intercambio favorecedoras en pos del bienestar educativo. Entre docentes (momentos de bienestar en las reuniones de personal elaborados y guiados por diferentes grupos del equipo docentes), con los estudiantes (generar instancias de intercambio donde propiciamos el adentro y afuera como un todo, jornadas de espacios compartidos, proyecto de fortalecimiento de alfabetización) y las familias (momentos para compartir y disfrutar como actos, talleres, peñas familiares).

• GENERAR espacios extra escolares que propicien las relaciones interpersonales. 

• FAVORECER cada uno, desde su rol, acciones que tiendan a cuidar el ambiente laboral que sea saludable y seguro, generando vínculos profesionales de confianza, empatía, de reciprocidad y escucha activa.

  
  

  Paola, Aldana, Valentina Micaela, Laura

Valentina, Micaela, Aldana, Laura , Paola