-Social

-Político

-Educativo

-Ambiental

-Personal

Problema sistemático, el cual, las oportunidades de educación no están distribuidas de manera justa.

-Su escolarización limitada

-Sus posibles traumas

-Su coraje

Sistema educativo verdaderamente justo, equitativo e incluyente, impulsado por el liderazgo colectivo (palancas más eficaces para la transformación de la sociedad)

Para el bienestar infantil de los mismos, ya que al convivir con ellos al menos una vez en su vida, todos los niños requerirán una visita o consulta con un profesional de la salud, educación, entre otros ámbitos, por lo que éstos participan en el cumplimiento de múltiples derechos.

Este contexto muestra la dependencia de la población infantil y los peligros que ponen en riesgo su crecimiento y desarrollo.

Nos sirve para concientizar cómo actuar para llevar cabo nuestros derechos y ejecutarlos.

●        ¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN?

Mediante la escucha activa y el llevar acabo proyectos sociales en comunidades rurales proporcionándoles oportunidades para su bienestar social.

●        ¿Por qué los he o no he promovido?

○        Derecho de acceso a la cultura

○        Derecho al descanso y al esparcimiento

○        Derecho de participación

Para que puedan reconocer, fomentando el respeto y la seguridad para que en un futuro puedan crear lazos más seguros.

Reafirmó que la sociedad en general debe estar más informada y hacer válidos los derechos de las personas en general.

Me gustaría seguir investigando más sobre los derechos de la niñez y cómo poder intervenir de una manera más consciente.

Considero que sí tomé en cuenta los derechos de la niñez debido a que las áreas recreativas, espacios inclusivos y donde se fomente el diálogo son primordiales para desarrollar sus habilidades y sentirse seguros y respetados.

Alguna inquietud es sobre las dimensiones que abarca esta filosofía y cómo abordarlas en un ambiente educativo

Me está costando dejar ir mis cuestionamiento, el pensar qué es lo mejor para los niños y no realmente cuestionarles a ellos mismos sus propias necesidades.

Me gustaría agregar un área de juegos, lo cual considero que es un área importante para que puedan desarrollar varias habilidades. 

Me gustaría cambiar la forma de participación de los y las ciudadanos/as, en donde su principal objetivo sea el bienestar de los y las niños/as.

-El involucramiento activo

-Significativo

-Alegre

-Iterativo

-Socialmente interactivo

Desarrollando habilidades como la imaginación, pensamiento kinestésico, memoria, iteración, recursividad, atención, entre otro muchos.

La niñez es el primer periodo de vida de un individuo, siendo este uno de los procesos de crecimiento más importantes, en el que la persona desarrolla las habilidades mínimas necesarias para vivir en sociedad.

Definición evolucionada

La niñez es una etapa de la vida en la cual puede experimentar, explorar y desarrollar su personalidad, siendo un sujeto de derecho, adquiriendo conocimientos a través de distintos medios y el entorno en cual se desenvuelva

Compromiso/acción

Respetar los límites y capacidades de los NN

Igualmente la presión de mí misma de siempre ser perfecta y sacar las mejores calificaciones que aunque mis padres no me obligaban a hacerlo, veía en ellos un sentimiento de felicidad y orgullo.

Los juicios que están surgiendo en mí, son las expectativas que me ponía desde chiquita, lo cual, sigo realizando y debo suspender.

Surgieron preguntas como: ¿Realmente tuve una niñez feliz o agradable o solo no prestaba atención a ciertas actitudes o situaciones que pasaban a mi alrededor?

Mi compromiso para respetar los 100 lenguajes de las NN, es poder escucharles, ser empática y adaptarme a sus necesidades.

Ajustes a mi definición de niñez:

Primera etapa de vida de las personas donde adquirimos habilidades y nos adaptamos al contexto social y cultural de nuestro alrededor, estableciendo bases para la vida adulta, permitiendo crear una personalidad, mediante el llanto, el habla, el juego, el contacto físico, entre otros, para crear vínculos significativos con las personas del entorno.

Esto lo considero bello, porque me hace sentir feliz, nostálgica, tranquila y reflexiva.

No callar cuando el/la niño/a estén proporcionando una opinión, porque su opinión vale menos que el de un adulto

Dejar ganar a los NN para que no se sientan mal

Reflexión de la sesión

Al reflexionar me di cuenta que muchas veces repetimos lo patrones que nos han enseñado desde siempre, donde el adulto es una persona autoritaria, donde se vulnera los derechos de los NN y mostrar ese desinterés o apatía para conocer y dejar explorar su creatividad e imaginación a los NN

El no sentirme inteligente y no ser merecedora de los logros que he alcanzado con mucho esfuerzo y dedicación.

• ¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

No sentirme suficiente ni merecedora de lo que tengo

• ¿Qué miedos tengo?

Fallarme a mí misma

• ¿Qué haré con estas preguntas?

Hacer una introspección de mis sentimientos y emociones, buscar estrategias y métodos para canalizarlas, repetirme constantemente que yo valgo y soy merecedora de las cosas que me están pasando y que todo pasa por algo; seguir mejorando como persona así como, seguir preparándome y pedir ayuda si es necesario.

• ¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿Realmente soy la persona que me he creado en mi cabeza, por comentarios externos de otras personas?

Tomar en cuenta los elementos vistos en las sesiones, por medio del aprendizaje a través del juego que comprende un abanico de prácticas de las distintas formas de jugar y cómo incorporar el juego en las distintas prácticas viéndolo como una forma de aprendizaje.

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

Lo que más destacó fue el baile, debido a que el nombre de nuestro planeta a través de utilizar nuestras iniciales se formó el nombre "bagdance" en lo que todas estuvimos de acuerdo que el baile sea un elemento indispensable, por lo que, lo primero que se me ocurrió en la mente fue el juego de congelados, donde las personas puedan moverse libremente, utilizando el recurso de la música y mis demás compañeras agregaron más recursos para integrar el recurso natural que nos solicitaron y considero que el tipo de juego en que nos enfocamos fue guiado ya que se comparte el control de lo que se hace y cómo se hace.

¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión ?

Fue un ambiente alegre y participativo.

¿Qué te llevas de la sesión?

Elementos importantes como la creatividad y la imaginación de nuestras practicas y diseños.

Para poder explicar qué es el viento a nuestros amigues intergalácticos tuve que pensar primero qué es lo primero que se me venía a la mente cuando escucho la palabra viento, y a través de mis sentidos cómo podría describirlo.

Se forma por las diferencias de presión en la atmósfera terrestre, ocasionadas, principalmente, por las diferencias de temperatura.

Reflexión

Me llamó la atención las formas en las que nosotros/as podemos describir las cosas si no sabemos una definición en concreto y eso es usando nuestros sentidos, mediante el olfato, el gusto, el tacto, el oído y la vista podemos crear nuestros propios conceptos y cómo nos hace sentir. Descubrir que lo que para ti puede significar o hacerte sentir una cosa o situación no necesariamente tiene que se lo mismo para los demás, como por ejemplo, un atardecer para mí lo puede interpretar como calma, relajación, colores anaranjados, pero para otra persona, puede significar un suceso traumático o desagradable.

Un poco de historia:

Estas bancas tienen su origen en el estilo europeo que imitaron sus habitantes más acaudalados de inicios del siglo XX, pero también tienen detrás una historia de amor y de celos que tuvo un final afortunado.

Una de las leyendas más difundidas en Yucatán cuenta que nacieron gracias a los celos de un padre cuya hija estaba siendo cortejada por un joven del pueblo.

El papá permitió que el muchacho se reuniera con su hija, pero les puso la condición de que esos encuentros solamente se llevaran a cabo en la banca de un parque. Ellos aceptaron y así lo hicieron.

Sin embargo, el padre se dio cuenta rápidamente que en las bancas del parque era posible tener mucha cercanía física, por lo que se le ocurrió mandar a hacer una silla estilo “tú y yo” con el fin de que pudieran seguir platicando en un lugar público, de cerca, mirándose a los ojos y, lo más importante: sin tocarse.

Referencia:

https://www.mexicodesconocido.com.mx/la-historia-de-celos-que-dio-vida-a-las-sillas-confidentes-de-merida.html

Me gusta escuchar las ideas de mis compañeros/as para ordenar esas ideas y que el juego o actividad se pueda llevar a cabo de una manera más organizada.

¿Cuáles considero que fueron mis fortalezas y cuáles mis áreas de oportunidad?

mis fortalezas el poner atención a las ideas de mis compañeros/as para complementar el juego y mis áreas de oportunidad tener esa agilidad para crear rápidamente en un juego con las características que nos piden

¿Qué fue algo que no sabía, de lo que compartieron mis compañeros/as?

Algo que me sorprendió fueron las distintas culturas que nos compartieron, la gran gastronomía, sus climas, flora, fauna, entre otros.

Considero dos fundamentalmente, uno es la observación y reflexión, debido a que tuve un momento de analizar los colores de las hojas, plantas y flores, las diferencias que encontré en cada una de ellas y las emociones que me hacían sentir al observarlas; y en una segunda instancia fue de la mente al papel, al plasmar esas ideas que tuve en este momento.

•  ¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

  En un primer instante me sentí alegre, feliz, emocionada y tranquila, con ganas de crear y poner en práctica mis pensamientos y reflexión.

"Una persona que nunca cometió un error, nunca intentó nada nuevo". (Albert Einstein)

Esta frase me llamó mucho la atención y de ahora en adelante trataré de llevarla conmigo siempre que sienta que no estoy logrando mi 100%, me auto-exija mucho o tenga miedo de expresar mis ideas, pensamientos o dudas, detenerlo, porque es verdad, al equivocarse uno aprende más, toda pregunta es válida y no hay que presionarnos tanto, siempre realizar las cosas a nuestro ritmo y validar nuestras emociones y sentimientos.

Una de las habilidades es poder organizar y planificar las actividades a realizar, rápidamente identifico o le pregunto a los demás cuáles son sus habilidades, para poder distribuir tareas y aportar entre todos/as para cumplir nuestro objetivo; igualmente considero que tenga la habilidad de escuchar, porque al tener distintas opiniones o perspectivas se puede enriquecer las actividades a realizar.

¿En qué me gustaría seguir enfocada/o para seguir desarrollando mi habilidad de liderazgo de trabajo en equipo?, ¿qué considero importante hacer/intentar para lograrlo?

En facilitar el proceso de comunicación y cooperación entre todos los integrantes del equipo, ser esa persona que pueda guiar y acompañar a todos los miembros y se sientan parte del grupo y considero que se puede lograr mediante la comunicación asertiva, la escucha y la empatía.

¿Qué he descubierto a lo largo de estas semanas en estas sesiones de Mi Camino de Aprendizaje?

He obtenido muchos conocimientos que poco a poco estoy adoptando en mi día a día como el concepto de adultocentrismo antes no me había puesto a reflexionar acerca de este concepto y cómo es que lo tenemos tan normalizado o no nos hemos cuestionado acerca de ciertas conductas o patrones del pasado que nos han enseñado desde la niñez, y cómo antes la infancia no era reconocida como actualmente donde poco a poco se están logrando ver estos avances, pero que aún nos falta mucho camino por recorrer para que estas leyes, convenios, derechos, instituciones, realmente se lleven acabo, pero eso igualmente depende en mayor medida de todos y todas nosotros/as como ciudadanos.

En cuanto a la educación, si se un progreso conforme a la Nueva Escuela Mexicana, realizando grupos para hablar sobre temas de salud mental, comportamiento, una alimentación saludable e inclusive tomando en cuenta personas externas como psicólogas para tener un seguimiento.

Asimismo, en cuanto a lo que descubrimos en Chichimilá, es una comunidad pequeña, con parques con juegos para niños y niñas para jugar. También se encuentra la casa de cultura para rescatar la cultura y está abierta a cualquier persona.

Es un lugar muy tranquilo, seguro

No hay tantos centros médicos, por lo que viajan a Valladolid o Mérida para obtener este servicio.

Hay muchas áreas verdes, cenotes, y lugares recreativos.

En cuanto a la educación es una escuela muy humanista, en el cual la directora, siempre busca estrategias para una convivencia sana

Asimismo, con las agentes educativas, tuve la opotunidad de acercarme con algunas y preguntarles sobre lugares representativos de Valladolid, lo cual, me comentaron que el cenote de Zací es muy bonito, y turístico, también me recomendaron lugares en el mercado para comer sus representativos lomitos, así como polcanes, también me comentaron sobre un zoológico llamado Vallazoo, así como los museos.

Asimismos, la directora comentó una anecdota que le pasó la semana pasada en el que le atracaron su coche y le robaron sus cosas a las 8:00pm en un lugar céntrico, igualmente otra maestra comentó que no hace mucho tiempo a una muchacha estaba caminando con su celular en la mano y alguien se lo jaló y lo robó, por lo que, aunque es una ciudad tranquila, también hay que tener esta prevención para que no nos pase algo peligroso

Primero se da la bienvenida y se explica el objetivo de la sesión, después nos daban unos minutos para acordar un llamado, posterior se designaban roles como: moderador/a, el que lleva el tiempo, la persona que escribía notas y comentarios importantes y una persona encargada de leer los comentarios escritos por el chat

• ¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

Sobre las experiencias vividas sobre la Transformación Inicial

• ¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Considero que como fue por medio de zoom, desde mi experiencia por momentos complicado poder participar debido a que el internet fallaba mucho, pero en general considero que fue un ambiente en donde todos y todas podíamos expresarnos con confianza y sin que nos juzguen.

• ¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Participar ya sea a viva voz o en el chat, y escuchar atentamente a mis compañeros/as.

• ¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Crear ese espacio seguro para todos/as nos sintamos seguros/as de participar, animándonos y darle voz a los participantes por turnos.

• ¿Cuál era la intención de estos espacios?

Poder expresarnos con confianza, escuchar las experiencias y opiniones de los demás abriendo nuestras perspectivas.

• ¿Qué temas se abordaron?

• Definición colectiva de la niñez

• Mi rol como adulto que acompaña

• Prácticas del juego

• ¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

Considero que lo que detonó esta dinámica fue la alta energía de los niños al inicio, lo que parece haber generado una sensación de urgencia por participar, sin que se respetaran los turnos. Esto puede haberse dado porque en la infancia, especialmente a estas edades, la necesidad de ser escuchados y expresarse es muy fuerte, pero aún no tienen completamente desarrollada la habilidad para regular sus impulsos o esperar su turno. Al mismo tiempo, el hecho de que el interés decayera a medida que avanzaba la asamblea sugiere que el contenido o la forma en que se organizó la participación no era suficientemente cautivante o relevante para mantener su atención durante toda la actividad.

• ¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Lo que descubrí es que los niños y niñas tienen una energía muy alta y un fuerte deseo de participar, pero al mismo tiempo su atención es limitada, lo que puede hacer que se aburran rápidamente si no se encuentran involucrados activamente en la conversación o actividad. Además, se evidenció que aunque la idea de compartir y participar es atractiva para ellos, la estructura del espacio (turnos y tiempos prolongados sin interacción significativa) no estaba alineada con sus necesidades y capacidades cognitivas y emocionales. Siendo esta una oportunidad para reflexionar sobre cómo balancear la participación de todos sin sobrecargar a los niños.

• Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Dentro de la perspectiva de Reggio Emilia, una de las fortalezas que puedes encontrar en mi rol es el establecimiento de los acuerdos desde el inicio, lo que demuestra tu disposición para crear un entorno organizado y seguro para los niños. Sin embargo, hay áreas de oportunidad en cómo adapte el espacio y la dinámica para sostener el interés y la participación activa de los niños durante toda la asamblea. En Reggio Emilia, el rol del adulto es más flexible y debo promover la curiosidad, la exploración y la autonomía de los niños, por lo que tal vez faltó mayor conexión con sus intereses y formas de aprendizaje más dinámicas.

• ¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

El diálogo fue probablemente un tanto disperso, ya que los niños tenían el deseo de participar, pero la falta de una estructura que favorezca el turno y el respeto mutuo pudo haber interrumpido la fluidez y la calidad del intercambio. En cuanto a la "autonomía moral", parece que hubo una intención de que los niños respetaran las reglas y los turnos de palabra, lo cual es importante para el desarrollo de la autonomía moral, pero no se logró sostenerlo debido a la falta de motivación de los niños en las etapas posteriores de la asamblea. La autonomía moral también implica que los niños comprendan y se identifiquen con los valores que rigen el grupo, lo que podría necesitar más trabajo en términos de cómo se les involucra en la creación y reflexión sobre estas normas

• ¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Para realizar una documentación más precisa, sería importante capturar tanto los momentos de alta energía y participación como los momentos de decaimiento o aburrimiento, ya que estos reflejan las necesidades emocionales y de atención de los NN. Además, podría registrar cómo los niños interactúan con las reglas y si tienen algún tipo de reflexión sobre ellas, lo cual sería clave para observar su desarrollo de la autonomía moral. Para orientar más el espacio hacia la autonomía moral, podría involucrar más a los niños en la creación de las reglas y hacerlas más dinámicas, permitiendo que ellos mismos propongan ideas sobre cómo podrían organizarse o cómo sería justo que todos participen. También se podrían hacer más pausas y juegos en donde se lleve a cabo esta reflexión pero combinándolo con la diversión.

Apoyaré en el aprendizaje colectivo sobre las experiencias que he tenido en mi comunidad

¿Cuál podría ser la idea central (problema o

área de oportunidad) que guíe el 2do CdA para generar un prototipo? Las habilidades sociales

¿Cómo puedes incluir las voces de NN, estudiantes, AE y CP en este proceso? Mediante la colaboración y trabajo en equipo, escuchando, tomando en cuenta sus opiniones y por medio del diálogo reflexivo

A partir de tu última experiencia de asamblea con las niñas y niños de tu preescolar/centro, explora y reflexiona en torno a las siguientes preguntas: 

• ¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños? Tomé en cuenta sus intereses y necesidades por lo que utilicé el juego como medio para llevar a cabo la asamblea y sea más llamativo para ellos y ellas, asimismo, utilicé el dibujo debido a que, a lo largo de las experiencias de aprendizaje que he realizado, algo que les gusta mucho, es el arte, por lo que dibujar ha sido un medio de comunicar cosas para ellos y ellas.

• ¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN? 

  Las niñas y los niños han utilizado diversos lenguajes para expresarse durante las experiencias de aprendizaje, como el juego, el dibujo, y otras formas de expresión artística. El juego ha sido una herramienta importante para fomentar la participación, ya que les permite involucrarse de una manera lúdica y dinámica. Además, al incorporar el dibujo, han utilizado el lenguaje visual para comunicar sus ideas, pensamientos y emociones. Al final hicimos un círculo, en el cual mostraron y expresaron lo que habían realizado, por lo que también fue otra forma de comunicar sus ideas.

• ¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

  El hecho de utilizar herramientas como el dibujo o el juego favorece que ellos se sientan más cómodos para expresarse, lo que mejora la escucha.

• ¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

  La asamblea se convierte en un espacio crucial para la reflexión y el intercambio de ideas. Gracias a ella, podemos identificar las preocupaciones, intereses y necesidades de las niñas y niños, lo que te permite ajustar la planeación de las experiencias de aprendizaje de manera más personalizada.

• ¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

  integrar la asamblea de forma planificada y flexible permitirá un entorno de aprendizaje más participativo en el que puede implicar la creación de un ambiente cómodo y acogedor donde todos y todas se sientan motivados a participar. Además, es importante que cada sesión de la asamblea permita que las niñas y niños se sientan escuchados y validados, para que comprendan que sus opiniones importan.

Al analizar los datos, descubrí que:

1. Las agentes educativas valoran positivamente el impacto del PEM, ya que el 92.1% considera que sus actividades favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas. Esto sugiere que el programa está bien alineado con las necesidades educativas y pedagógicas.

2. Aunque la mayoría de las docentes (72.7%) aplican el aprendizaje a través del juego, hay un grupo que no lo hace de manera constante. Esto indica que aún hay oportunidades para fortalecer la capacitación en metodologías lúdicas.

3. La mayoría de los cuidadores primarios (91.9%) establecen límites con explicaciones claras, lo que sugiere una tendencia positiva hacia una crianza basada en la comunicación y el respeto. Sin embargo, un pequeño porcentaje (8.1%) aún no lo hace de manera consistente.

4. Los niños más pequeños (1A) aún tienen dificultades para reconocer emociones básicas por sí solos, pero pueden imitarlas cuando se les menciona, mientras que los niños de niveles más avanzados (1B/2B) ya identifican algunas emociones como alegría, enojo y tristeza. Esto confirma que el desarrollo emocional es un proceso progresivo.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

1. El alto porcentaje de cuidadores primarios que explican los límites a sus hijos (91.9%). Esperaba que fuera menor, ya que tradicionalmente la disciplina se ha basado más en la imposición de reglas sin explicaciones. Esto indica un avance positivo en la crianza consciente.

2. Que un 27.3% de las docentes no utilicen consistentemente el juego como herramienta de aprendizaje. Dado que el juego es esencial en la educación infantil, me sorprende que no todas lo apliquen de forma habitual. Esto podría deberse a falta de formación o recursos adecuados.

3. La diferencia en el reconocimiento de emociones entre los niños más pequeños y los de niveles avanzados. Me llamó la atención cómo los más pequeños necesitan aún mucha guía para identificar emociones, mientras que los mayores ya tienen un repertorio básico. Esto destaca la importancia de seguir reforzando la educación emocional desde una edad temprana.

-Escuchar sus intereses y necesidades

-La/el protagonista son los NN

Diseñar propuestas que sean significativas y flexibles y el incorporar todos los elementos del ambiente de aprendizaje

Descubrí que los agentes educativos, cuidadores y niños respondieron positivamente a las estrategias implementadas. La participación activa en los talleres y espacios de diálogo, así como los resultados observados en los aprendizajes adquiridos, demuestran que la combinación de acompañamiento emocional, formación y juego tuvo un impacto real.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió la efectividad que tuvo la intervención en los niños y niñas: lograron asociar el juego con la gestión emocional en un corto periodo de tiempo. También rl observar la apertura y compromiso de los cuidadores que se inscribieron en los espacios de diálogo, lo cual fortaleció la implementación de la crianza respetuosa. Otro hallazgo sorprendente fue la disposición de los agentes educativos para adaptar aunque sea en poca medida la implementación del juego es sus prácticas docentes a partir de los aprendizajes obtenidos en los talleres.

¿Cuál consideras que pueda ser una fortaleza para acompañar a los CP de tus comunidades educativas? 

¿Qué compromiso nace ahora que conoces tu rol como facilitador/a?

1. Conocimientos, habilidades y mentalidades por fortalecer:
Aún me hace falta fortalecer conocimientos sobre estrategias de juego inclusivas para diferentes necesidades, habilidades de manejo de conflictos complejos y mentalidades de mayor paciencia y flexibilidad frente a situaciones inesperadas.

2. Fortalezas para acompañar a los cuidadores primarios (CP):
Considero que mi fortaleza principal es la empatía y la capacidad de comunicarme de manera clara y afectuosa, lo que me permite generar confianza y motivar la participación de los CP en el acompañamiento del aprendizaje de los niños y niñas.

3. Compromiso como facilitador/a:
Mi compromiso es acompañar de manera respetuosa, observando, sugiriendo y motivando el aprendizaje a través del juego, apoyando a los niños, niñas y cuidadores para que desarrollen sus habilidades, autonomía y creatividad en un ambiente seguro y enriquecedor.

Elegí estar sentada bajo un árbol al atardecer, en un parque tranquilo, observando cómo cambia la luz del día mientras el sol comienza a ocultarse.

¿Por qué te parece bella?

Me parece bella porque es un momento sencillo pero profundo. No ocurre nada “extraordinario”, pero todo se siente en calma. Es un instante en el que el tiempo parece ir más lento y puedo estar presente conmigo y con el entorno.

¿Cómo la recreaste con tu imaginación?

Cerré los ojos y me imaginé sentada/o en el pasto. Visualicé el árbol grande, con hojas moviéndose suavemente. Imaginé la luz anaranjada del sol filtrándose entre las ramas. Respiré profundo varias veces y me permití “habitar” ese lugar como si realmente estuviera ahí.

¿Qué sentidos se activaron?

• Vista: los colores del cielo (naranja, rosa, azul), las sombras largas, las hojas del árbol.

• Oído: el sonido del viento, pájaros lejanos, pasos suaves de personas caminando.

• Olfato: el olor a pasto, tierra y aire fresco.

• Tacto: la sensación del pasto bajo mis manos, el aire tocando mi piel.

• Interocepción: la respiración lenta, el latido del corazón más tranquilo.

¿Cómo te sentiste al recrearla?

Me sentí en calma, relajada/o y agradecida. Hubo una sensación de bienestar y conexión, como si mi cuerpo y mi mente se alinearan. Al terminar, me sentí más ligera/o y presente.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?
Me sorprendió que muchas de las actividades están centradas en el desarrollo de las emociones y en el acompañamiento familiar, lo que demuestra la importancia de trabajar no solo con las niñas y niños, sino también con sus cuidadores. Además, me llamó la atención el uso de herramientas digitales como WhatsApp para mantener la comunicación y el seguimiento con las familias.

Una estrategia que generó resultados claros fue el uso del juego como medio para trabajar las emociones con niñas y niños, ya que permitió que expresaran lo que sienten de manera natural y participativa. Actividades como “montaña rusa de emociones” o “los colores que hablan” favorecieron cambios visibles en su forma de comunicarse y relacionarse.

Una práctica que la comunidad adoptó

Una práctica que la comunidad adoptó fue el diálogo sobre emociones en casa, especialmente por parte de los cuidadores primarios. A través de las actividades y el acompañamiento, comenzaron a escuchar más a sus hijas e hijos y a poner en palabras lo que sienten, integrándolo en su vida cotidiana.

Una acción que valdría la pena que continúe

Vale la pena que continúe el acompañamiento cercano a cuidadores y agentes educativas, combinando espacios presenciales con medios como WhatsApp, ya que esto permitió dar seguimiento, resolver dudas y mantener la continuidad del proceso formativo.

Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir

Es momento de dejar ir la expectativa de que todos los actores avancen al mismo ritmo o con el mismo nivel de apropiación, ya que el proceso mostró que cada persona tiene tiempos y contextos distintos. También es importante replantear aquellas estrategias donde la participación fue limitada, especialmente en algunos momentos a distancia.

¿Qué juicios identifico sobre el proceso de soltar y delegar estrategias en mi comunidad?
Identifico juicios como pensar que delegar puede interpretarse como desinterés o falta de compromiso, o que las demás personas no están suficientemente preparadas para asumir ciertas responsabilidades. A veces también aparece la creencia de que delegar implica perder calidad o dirección en el trabajo. Estos juicios reflejan una falta de confianza tanto en el proceso como en las capacidades colectivas de la comunidad.

¿Qué miedos identifico?
Reconozco el miedo a que las cosas no salgan bien y eso tenga un impacto negativo en los objetivos que buscamos. También está el miedo a perder reconocimiento o a dejar de ser vista como una figura clave dentro del proceso. Además, surge el temor a la incertidumbre, a no tener el control total y a enfrentar errores que podrían haberse evitado si yo hubiera intervenido directamente.

¿Cuáles son mis voces del escepticismo?
Mis voces del escepticismo aparecen como pensamientos que cuestionan la efectividad de soltar y confiar en otros. Por ejemplo: “nadie lo va a hacer como yo”, “va a tomar más tiempo corregir que hacerlo yo misma”, o “si no superviso todo, se va a desorganizar”. Estas voces buscan mantenerme en una zona conocida, pero también limitan el crecimiento colectivo y mi propio desarrollo como líder.

• Fue fundada en 1543 por los españoles, lo que dejó una fuerte herencia arquitectónica y cultural.

• Es conocida como “La Sultana de Oriente” por su importancia histórica en la región.

• Tuvo un papel relevante en la Guerra de Castas, un levantamiento indígena que dejó huellas en la identidad social del territorio.

• La convivencia entre tradiciones mayas y la influencia española sigue presente en la vida cotidiana.

• Espacios como el Convento de San Bernardino de Siena son símbolos de esta memoria histórica.

• Vaquerías yucatecas: fiestas tradicionales con música de jarana, baile y trajes típicos.

• Hanal Pixán (Día de Muertos maya): celebración con altares, comida tradicional y rituales ancestrales.

• Fiestas patronales en honor a Iglesia de San Servacio, donde hay procesiones, gremios y eventos culturales.

• Uso del traje típico yucateco (terno para mujeres y filipina para hombres) en celebraciones.

• Gastronomía tradicional como la cochinita pibil, lomitos y escabeche.

• Bordado y confección de hipiles: prendas tradicionales elaboradas a mano con diseños florales.

• Tejido de hamacas: una de las artesanías más representativas de Yucatán.

• Trabajo en madera: tallado de figuras decorativas y utensilios.

• Elaboración de alimentos tradicionales: como panaderos, cocineras tradicionales y vendedores de mercado.

• Comercio local en mercados y tianguis, donde se venden productos artesanales y regionales.

Atelier cultural: “Así vivimos nuestra cultura en Valladolid”