"El Mural de las Incongruencias" by MARIA EUGENIA VASQUEZ ARREAGA

El Diagnóstico (Lo que falla)

mvasqueza8 — 2025-10-01 15:01:33 UTC

La Propuesta (Lo que debe ser)

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:05:14 UTC

El "Hacker" Curricular

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:05:28 UTC

Atención a la diversidad ignorada

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:10:02 UTC

Existe una brecha entre el currículo que promueve la atención a la diversidad y la práctica real, donde todos los estudiantes reciben los mismos ejercicios sin considerar sus diferencias.

Atención a la diversidad ignorada

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:37:07 UTC

Aplicar estrategias de diferenciación, como actividades con distintos niveles de dificultad y metodologías variadas que respondan a los ritmos y estilos de aprendizaje.

Atención a la diversidad ignorada

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:37:42 UTC

Implementar “rutas de aprendizaje personalizadas”, donde cada estudiante elige desafíos según su nivel y demuestra su aprendizaje mediante productos creativos (videos, explicaciones, resolución de problemas), rompiendo el esquema único y rígido.

Uso del Modelo Tradicionalista

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:49:15 UTC

Existe una desconexión entre lo esperado (aprendizaje activo) y lo que ocurre en clase. El estudiante tiene un rol pasivo, lo que limita la comprensión y aplicación de los contenidos.

Uso del Modelo Tradicionalista

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:53:13 UTC

Incorporar actividades participativas como resolución de problemas, trabajo en grupo y uso de preguntas abiertas. Esto favorece la construcción del conocimiento y la autonomía.

Uso del Modelo Tradicionalista

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:53:47 UTC

Convertir la clase en un espacio donde los estudiantes creen y resuelvan desafíos matemáticos propios, conectados con su realidad, mientras el docente guía el proceso.

Ausencia de evaluación diagnóstica

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:55:01 UTC

Se abordan contenidos nuevos sin comprobar saberes previos, lo que genera dificultades en la comprensión y seguimiento del tema.

Ausencia de evaluación diagnóstica.

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:55:14 UTC

Aplicar actividades iniciales para identificar conocimientos previos y ajustar la enseñanza según el nivel del grupo.

Ausencia de evaluación diagnóstica.

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:55:42 UTC

Iniciar cada tema con un “reto sorpresa” breve que evidencie lo que saben los estudiantes y permita adaptar la clase de forma inmediata.

Caso 1

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:57:50 UTC

Caso 1

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Caso 1

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Caso 2

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:58:46 UTC

Caso 2

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:58:54 UTC

Caso 2

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:59:01 UTC

Caso 3

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:59:26 UTC

Caso 3

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:59:30 UTC

Caso 3

mvasqueza8 — 2026-04-14 20:59:35 UTC