ครูโรงเรียนศรียาภัย จ.ชุมพร

จ.สุราษฎร์ธานี

จ.ระนอง

1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้:
เรียนรู้เกี่ยวกับ "สี" (Colors)

2. วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

• นักเรียนสามารถระบุสีต่างๆ ในภาษาอังกฤษได้

• นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์เกี่ยวกับสีในการพูดประโยคง่ายๆ

• นักเรียนสามารถระบุสีของสิ่งของในชีวิตประจำวันได้

3. สื่อและอุปกรณ์การเรียนการสอน:

• การ์ดภาพสีต่างๆ

• กระดาษหรือแผ่นโปสเตอร์สำหรับวาดสี

• สื่อดิจิทัล (ถ้ามี) เช่น PowerPoint หรือคลิปวิดีโอการสอนเรื่องสี

4. วิธีการสอน:

• การบรรยาย

• การสาธิต

• กิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่ม

• การทำแบบฝึกหัด

5. ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้:

5.1 การเตรียมตัวก่อนเรียน

• เริ่มต้นด้วยการพูดคุยสั้นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้จักเกี่ยวกับสี (5 นาที)

5.2 การแนะนำคำศัพท์สี (10 นาที)

• อธิบายสีพื้นฐาน เช่น Red, Blue, Yellow, Green, Black, White

• แสดงการ์ดภาพที่มีสีต่างๆ และให้เด็กๆ ทายชื่อสีในภาษาอังกฤษ

• พูดซ้ำๆ สีแต่ละสีเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกออกเสียง

5.3 การใช้สีในประโยค (10 นาที)

• แสดงตัวอย่างการใช้สีในประโยค เช่น

  • "This is a red apple."

  • "The car is blue."

  • "The sky is blue."

• ให้นักเรียนลองฝึกพูดประโยคตามตัวอย่างที่ครูบอก

• ให้เด็กๆ สร้างประโยคเองโดยใช้คำสีที่เรียนรู้

5.4 กิจกรรมที่ 1: การจับคู่สี (10 นาที)

• ให้นักเรียนจับคู่คำศัพท์สีในภาษาอังกฤษกับภาพของสิ่งของที่มีสีนั้นๆ

• เช่น: ให้จับคู่คำว่า Green กับภาพต้นไม้ หรือ Yellow กับภาพของกล้วย

5.5 กิจกรรมที่ 2: เล่นเกม "Find the Color" (10 นาที)

• นักเรียนจะต้องฟังคำสั่งจากครู เช่น "Can you find something that is red?"

• นักเรียนต้องชี้หรือหาสิ่งที่มีสีแดงในห้องเรียน

5.6 สรุปบทเรียนและการบ้าน (5 นาที)

• สรุปสีที่เรียนในวันนี้ พร้อมถามนักเรียนว่า "วันนี้เราคิดถึงสีอะไรบ้าง?"

• มอบการบ้านให้กับนักเรียน เช่น ให้วาดภาพสิ่งของที่มีสีต่างๆ แล้วเขียนชื่อสีในภาษาอังกฤษ

6. การประเมินผลการเรียนรู้:

• ประเมินผลจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรม

• การฝึกพูดประโยคที่ใช้คำศัพท์สี

• การสังเกตการจับคู่สีกับภาพได้ถูกต้อง

• การบ้านที่เกี่ยวข้องกับการใช้สีในประโยคหรือการวาดภาพ

หมายเหตุ:

• หากนักเรียนตอบคำถามหรือทำกิจกรรมไม่ถูกต้อง ควรอธิบายหรือให้คำแนะนำเพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนเข้าใจและฝึกฝนได้มากขึ้น

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ13101

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง My new school เวลา 6 ชั่วโมง

แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง School map. เวลา 1 ชั่วโมง

สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

นักเรียนจะได้เรียนรู้และฝึกใช้คำถามและประโยคเกี่ยวกับตำแหน่งของบุคคลในสถานที่ต่าง ๆ ภายในโรงเรียน ผ่านการใช้คำถาม “Where is (someone)?” และการตอบด้วย “He/She is in the (place).” เพื่อพัฒนาทักษะการพูดและการฟังภาษาอังกฤษในบริบทของโรงเรียนใหม่ และยังช่วยให้นักเรียนรู้จักการใช้สรรพนาม “He” และ “She” ให้ถูกต้องตามเพศของบุคคลที่พูดถึง

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารแสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ

ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์ ตรงตามความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ฟัง

ต 1.2 ป.3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่าย ๆ เกี่ยวกับ ตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟัง

3.จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์เกี่ยวกับโรงเรียน เช่น classroom, teacher, library ได้อย่างถูกต้อง

3.2 นักเรียนสามารถพูดประโยคง่าย ๆ เกี่ยวกับสถานที่และบุคคลในโรงเรียนได้

3.3 นักเรียนแสดงความกระตือรือร้นในการฝึกใช้ภาษาอังกฤษในการถาม-ตอบ

4.สมรรถนะของผู้เรียน

4.1 ความสามารถในการสื่อสาร

4.2 ความสามารถในการคิด

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

5.1 ใฝ่เรียนรู้

5.2 มุ่งมั่นในการทำงาน

6. สาระการเรียนรู้

6.1 Vocabulary: คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสถานที่ในโรงเรียน classroom, computer room , library , canteen , music room , playground, toilet.

6.2 Structure: การถามเกี่ยวกับตำแหน่งของบุคคล Q: Where is (someone) A: He is in (place) . ออกแบบกระบวนการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จากข้อมูลนี้

1. นักเรียนสามารถพูดชื่อสัตว์ต่างๆ ได้

2. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของสัตว์ได้

3. นักเรียนสามารถบอกอาหารและที่อยู่อาศัยของสัตว์ได้

4. นักเรียนสามารถพูดเรื่องเกี่ยวกับพฤติกรรมของสัตว์ได้

1. กิจกรรมเริ่มต้น (10 นาที)

• ครูแนะนำหัวข้อ "Animals" โดยใช้ภาพของสัตว์ต่างๆ เช่น สิงโต, ช้าง, ม้า, นก, ปลา เป็นต้น

• ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์ที่พวกเขารู้จัก เช่น "What is your favorite animal?" หรือ "Can you tell me the name of this animal?"

• นักเรียนตอบคำถามโดยใช้ภาษาอังกฤษ และครูช่วยเสริมคำศัพท์ใหม่ๆ เช่น "This is a lion. A lion is big and it lives in Africa."

2. กิจกรรมการเรียนรู้ (30 นาที)

2.1 การนำเสนอคำศัพท์ (10 นาที)

• ครูแนะนำคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ เช่น names of animals, colors, habitats, food, behaviors

• ใช้การ์ดภาพสัตว์เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจคำศัพท์ เช่น "This is a cat. Cats like to sleep a lot. They eat fish."

• ครูสามารถแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็กๆ ให้พวกเขาฝึกพูดเกี่ยวกับสัตว์ที่พวกเขาชอบ เช่น "I like rabbits. They are cute. They eat carrots."

2.2 การฝึกพูด (20 นาที)

• นักเรียนจะฝึกพูดกับเพื่อนในกลุ่มเกี่ยวกับสัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบ เช่น "I like elephants. They are very big. They eat grass."

• ครูเดินไปให้คำแนะนำและเสริมการใช้คำศัพท์ให้ถูกต้อง

• นักเรียนแต่ละกลุ่มจะเลือกสัตว์ที่ชอบ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์นั้นๆ ต่อเพื่อนในชั้นเรียน เช่น "I like lions. Lions are dangerous. They live in Africa. They eat meat."

• สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นกันเองและกระตุ้นให้นักเรียนพูดมากขึ้น โดยการใช้คำถามที่กระตุ้นให้พวกเขาพูดต่อ เช่น "What do lions eat?" หรือ "Where do elephants live?"

3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

• ครูสรุปเนื้อหาทั้งหมดที่ได้เรียนรู้ในบทเรียน โดยถามคำถามกับนักเรียน เช่น "What do you know about giraffes?" หรือ "Where do rabbits live?"

• นักเรียนตอบคำถามและครูช่วยเสริมคำตอบ

• ครูเน้นคำศัพท์สำคัญที่ได้เรียนรู้ในบทเรียน เช่น "habitat," "food," "behavior," และ "animals"

• ครูสามารถให้การบ้าน เช่น ให้นักเรียนเลือกสัตว์ 2 ตัวและเขียนเกี่ยวกับลักษณะและพฤติกรรมของสัตว์เหล่านั้น

4. การประเมินผล

• การสังเกตการพูดของนักเรียนในขณะฝึกปฏิบัติ

• การประเมินจากการนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่นักเรียนเลือกในกิจกรรม

วัสดุอุปกรณ์

• การ์ดภาพสัตว์ต่างๆ

• กระดานหรือโพสเตอร์สำหรับเขียนคำศัพท์

ข้อเสนอแนะ:
การใช้สื่อภาพและคำถามที่เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้มีส่วนร่วมในการเรียนจะช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น การกระตุ้นให้เด็กๆ พูดบ่อยๆ จะช่วยพัฒนาทักษะการพูดของพวกเขาในภาษาอังกฤษ

1. Preparation (การเตรียมตัว) - 5 นาที

• วัตถุประสงค์: สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เหมาะสมและช่วยกระตุ้นให้นักเรียนเตรียมตัวรับการฟัง

• กิจกรรม:

  • ครูสามารถเริ่มต้นด้วยการถามคำถามง่ายๆ เช่น "What animals do you know?" หรือ "What is your favorite color?"

  • แสดงภาพที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่เรียน เช่น ภาพของสัตว์หรือภาพกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง เช่น "Running," "Jumping," "Eating," ฯลฯ เพื่อเชื่อมโยงกับคำสั่งที่จะฟัง

2. Review (การทบทวน) - 5 นาที

• วัตถุประสงค์: ทบทวนคำศัพท์หรือประโยคที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่จะฟัง

• กิจกรรม:

  • ครูทบทวนคำศัพท์ที่ใช้ในกิจกรรมการฟัง เช่น "Stand up," "Sit down," "Jump," "Run," และ "Clap your hands."

  • ใช้ภาพประกอบหรือสื่อช่วยในการทบทวน เช่น การแสดงท่าทางหรือการทำกิจกรรมให้เด็กๆ ดู

  • ถามคำถามเพื่อทบทวนความเข้าใจ เช่น "What does 'sit down' mean?" หรือ "How do you say 'stand up' in English?"

3. Organize (การจัดระเบียบ) - 10 นาที

• วัตถุประสงค์: ช่วยนักเรียนเตรียมตัวฟังคำสั่งโดยให้มีการจัดระเบียบการฟังอย่างชัดเจน

• กิจกรรม:

  • ฟังคำสั่ง: ครูจะให้คำสั่งเป็นประโยคง่ายๆ เช่น "Stand up," "Sit down," "Clap your hands," "Jump," "Run," และให้นักเรียนทำตามคำสั่ง

  • การฟังคำบอกเล่า: ฟังประโยคที่บรรยายกิจกรรมหรือคำสั่งง่ายๆ เช่น "The cat is running," "The dog is jumping," และให้นักเรียนจับคำหรือทำท่าทางตามที่ฟัง

  • การเตรียมฟัง: ให้คำแนะนำในการฟังคำสั่ง เช่น "Listen carefully" และ "Do what I say."

4. Model (การสาธิต) - 10 นาที

• วัตถุประสงค์: ครูจะแสดงให้เห็นถึงวิธีการฟังและทำตามคำสั่ง

• กิจกรรม:

  • การสาธิตคำสั่ง: ครูจะสาธิตคำสั่งต่างๆ ด้วยการทำท่าทางหรือการเคลื่อนไหว เช่น "I am going to stand up," "Now, sit down."

  • การฟังและทำตาม: นักเรียนจะต้องทำตามคำสั่งที่ครูกล่าวออกมาในระหว่างที่ครูแสดงให้เห็น

5. Practice (การฝึกปฏิบัติ) - 10 นาที

• วัตถุประสงค์: นักเรียนได้ฝึกทำตามคำสั่งที่ฟัง

• กิจกรรม:

  • ครูจะให้คำสั่งและให้นักเรียนทำตาม เช่น "Jump!" "Clap your hands!" "Run to the door!" และนักเรียนจะต้องทำตามคำสั่ง

  • นักเรียนบางคนอาจจะผลัดกันให้คำสั่งแก่เพื่อนในกลุ่ม เช่น "Sit down!" "Stand up!" เพื่อฝึกฝนการฟังและการทำตามคำสั่ง

สรุปเวลาในการสอน:

• Preparation: 5 นาที

• Review: 5 นาที

• Organize: 10 นาที

• Model: 10 นาที

• Practice: 10 นาที

วัตถุประสงค์การเรียนรู้: นักเรียนสามารถระบุและพูดถึงกิจวัตรประจำวันของตนเองได้ นักเรียนสามารถใช้ Present Simple Tense ในการพูดและเขียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

ขั้นตอนการสอน:

1. นำเข้าสู่บทเรียน (Warm-up) - 10 นาที ใช้ภาพหรือวิดีโอสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เช่น การตื่นนอน แปรงฟัน รับประทานอาหาร ถามนักเรียนว่า “What do you do in the morning?” และให้พวกเขาตอบ

2. นำเสนอเนื้อหา (Presentation) - 15 นาที สอนคำศัพท์เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เช่น wake up, brush my teeth, go to school, have lunch ฯลฯ อธิบายการใช้ Present Simple Tense (I wake up at 6 AM. / She wakes up at 6 AM.) ฝึกการออกเสียงและให้ตัวอย่างประโยค

3. ฝึกฝน (Practice) - 15 นาที กิจกรรมจับคู่ภาพกับคำศัพท์ เกม "Guess My Routine" ให้นักเรียนทายกิจวัตรของเพื่อนโดยใช้ Yes/No Questions (Do you wake up at 7 AM?)

4. สรุปและแบบฝึกหัด (Production) - 10 นาที ให้นักเรียนเขียน

5 ประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง นักเรียนจับคู่และแบ่งปันสิ่งที่ตนเองเขียนกับเพื่อน

สื่อการสอน: ภาพประกอบ หรือวิดีโอสั้น ๆ Flashcards คำศัพท์ ใบงานจับคู่คำศัพท์ การ

วัดผล: การตอบคำถามในชั้นเรียน ผลงานเขียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

เรื่อง: At the Zoo
ระดับชั้น: ป.4
ทักษะที่ฝึก: การพูด (Speaking)
เวลา: 50 นาที

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

• นักเรียนสามารถพูดเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ได้อย่างถูกต้องโดยใช้คำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ

• นักเรียนสามารถตั้งคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์

• นักเรียนสามารถทำบทบาทสมมติ (Role-play) เกี่ยวกับการไปสวนสัตว์

สื่อการสอน

• รูปภาพของสัตว์ในสวนสัตว์

• แผ่นพับคำศัพท์สัตว์ในสวนสัตว์

• การ์ดคำถาม-คำตอบเกี่ยวกับสัตว์

ขั้นตอนการสอน

1. การเตรียมความพร้อม (5 นาที)

• ทักทายนักเรียนและตรวจสอบการเข้าเรียน

• แนะนำหัวข้อที่เรียนในวันนี้: "At the Zoo" (ที่สวนสัตว์)

• ครูแนะนำคำศัพท์ใหม่ที่เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ (zoo, lion, tiger, elephant, giraffe, monkey, zebra) โดยการแสดงภาพหรือการ์ดคำศัพท์

2. การสอนคำศัพท์ (10 นาที)

• แสดงภาพของสัตว์แต่ละชนิด และให้นักเรียนทายว่าเป็นสัตว์อะไร

• ครูพูดคำศัพท์และให้นักเรียนซ้ำตาม เช่น: “This is a lion. It is big and yellow.”

• นักเรียนฝึกพูดคำศัพท์และประโยคเกี่ยวกับสัตว์ เช่น “The giraffe is tall.” “The monkey likes bananas.”

3. การฝึกทักษะการพูดในกลุ่ม (15 นาที)

• กิจกรรม: "Zoo Animal Role-play"

  • แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 3-4 คน

  • นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกสัตว์จากคำศัพท์ที่เรียน และฝึกบทสนทนาเกี่ยวกับสัตว์เหล่านั้น

  • ตัวอย่างบทสนทนา:

    • A: “What animal are you?”

    • B: “I’m a lion. I eat meat.”

    • A: “What color is the giraffe?”

    • B: “The giraffe is yellow and brown.”

  • นักเรียนฝึกการถาม-ตอบในกลุ่ม โดยใช้คำศัพท์และประโยคจากบทเรียน

4. การนำเสนอ (10 นาที)

• นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอบทสนทนาและการแสดงของตัวเองให้กับเพื่อนๆ ฟัง

• ครูตรวจสอบและแนะนำการใช้ประโยคให้ถูกต้อง เช่น การใช้คำกริยา “eat,” “like,” “is” ในการพูด

5. การทบทวน (5 นาที)

• ครูทบทวนคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในวันนี้

• ให้แต่ละนักเรียนลองถามเพื่อนๆ เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ เช่น "What animal do you like?" และ "What does a lion eat?"

6. สรุปและการบ้าน (5 นาที)

• สรุปบทเรียนในวันนี้ และย้ำความสำคัญของการใช้ภาษาอังกฤษในการพูดเกี่ยวกับสัตว์

• การบ้าน: ให้นักเรียนเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับสัตว์หนึ่งตัวที่ชื่นชอบ โดยใช้คำศัพท์ที่เรียน

การประเมินผล

• ประเมินจากการพูดในกิจกรรม "Zoo Animal Role-play" และการนำเสนอของนักเรียน

• ประเมินจากการถาม-ตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์

• การประเมินการใช้คำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษในการพูด

1. นักเรียนสามารถเขียนบรรยายเกี่ยวกับอาหารที่ชอบได้อย่างถูกต้อง

2. นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและลักษณะของอาหารในการเขียน

3. นักเรียนสามารถใช้คำเชื่อม (and, but, because) และโครงสร้างประโยคที่ถูกต้องในการเขียน

แผนการสอน

1. Warm-up (10 นาที)

• กิจกรรม: การพูดคุยเกี่ยวกับอาหาร

  • เริ่มต้นด้วยการถามคำถามกระตุ้นให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับอาหาร เช่น:

    • "What is your favorite food?"

    • "Why do you like this food?"

    • "What ingredients are in this food?"

  • ใช้ภาพอาหารต่างๆ เช่น พิซซ่า, ข้าว, ไอศกรีม ฯลฯ เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

  • ให้นักเรียนพูดถึงอาหารที่พวกเขาชอบและเหตุผลที่ชอบ

2. Presentation (15 นาที)

• กิจกรรม: การแนะนำการเขียน

  • อธิบายโครงสร้างการเขียนบรรยายเกี่ยวกับอาหารที่ชอบ โดยใช้ Prompt เพื่อกระตุ้นให้คิดและเขียน

  • ตัวอย่าง Prompt:

    1. What is your favorite food? (อาหารที่คุณชอบคืออะไร?)

    2. What does it look like? (มันมีลักษณะอย่างไร?)

    3. What does it taste like? (มันมีรสชาติอย่างไร?)

    4. What ingredients are in this food? (มีส่วนผสมอะไรบ้างในอาหารนี้?)

    5. Why do you like this food? (ทำไมคุณถึงชอบอาหารนี้?)

  • อธิบายให้เข้าใจว่าโครงสร้างการเขียนคือ:

    • Introduction: "My favorite food is pizza."

    • Body: "Pizza is round and has a crispy crust. It is topped with cheese, tomato sauce, and vegetables."

    • Conclusion: "I like pizza because it is delicious and easy to eat."

  • สอนให้ใช้คำเชื่อม เช่น "and," "but," "because" เพื่อทำให้ประโยคสมบูรณ์

3. Practice (20 นาที)

• กิจกรรม: การฝึกเขียนโดยใช้ Prompt

  • แจก Prompt ให้นักเรียนเขียนตามคำถามทีละข้อ:

    1. "What is your favorite food?"

    2. "What does it look like?"

    3. "What does it taste like?"

    4. "What ingredients are in it?"

    5. "Why do you like it?"

  • นักเรียนจะเขียนคำตอบเป็นประโยคสั้นๆ และรวมกันเป็นข้อความที่สมบูรณ์

  • นักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนการเขียนกับเพื่อนเพื่อช่วยกันตรวจสอบและแสดงความคิดเห็น

4. Production (15 นาที)

• กิจกรรม: การเขียนเรียงความและนำเสนอ

  • ให้นักเรียนเขียนเรียงความสั้นๆ เกี่ยวกับอาหารที่ชอบ โดยใช้ Prompt ที่ได้รับ

  • เมื่อเสร็จแล้ว ให้นักเรียนเลือกที่จะอ่านหรือพูดถึงอาหารที่ชอบของตนเองต่อเพื่อนๆ

  • ให้คำแนะนำในการพัฒนาการเขียน เช่น การใช้คำศัพท์ที่หลากหลาย และการสร้างประโยคที่มีความสมบูรณ์

5. Wrap-up (10 นาที)

• กิจกรรม: สรุปการเรียนรู้และให้ข้อเสนอแนะ

  • ถามนักเรียนว่าเรียนรู้อะไรจากการเขียนในวันนี้ เช่น "What did you learn about writing today?"

  • สรุปการเขียนที่สำคัญ เช่น การใช้คำศัพท์ที่เกี่ยวกับอาหารและการเชื่อมประโยค

  • ให้ข้อเสนอแนะในการฝึกฝนเพิ่มเติม เช่น การใช้คำเชื่อมในรูปแบบต่างๆ และการใช้คำศัพท์ที่หลากหลาย

2W (Warm-up & Wrap-up)3P (Presentation, Practice, Production)

มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความเข้าใจโดยการตอบคำถามหรือบอกข้อมูลสำคัญ

มาตรฐาน ต 1.2 พูดและเขียนเพื่อสื่อสารเกี่ยวกับตนเองและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว

จุดประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถระบุและบอกคำศัพท์เกี่ยวกับสถานที่ภายในโรงเรียนได้อย่างถูกต้อง

นักเรียนสามารถใช้ประโยคง่ายๆ เพื่อบรรยายสถานที่ในโรงเรียนของตนเองได้

นักเรียนสามารถถามและตอบเกี่ยวกับสถานที่ในโรงเรียนได้

สื่อและอุปกรณ์

ภาพประกอบสถานที่ต่างๆ ในโรงเรียน

บัตรคำศัพท์

ใบงานจับคู่คำศัพท์กับภาพ

วิดีโอเกี่ยวกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้

1. Warm-up (กระตุ้นความสนใจ) - 10 นาที

ครูทักทายนักเรียนและถามคำถาม เช่น "What is your favorite place in school?"

ครูเปิดวิดีโอเกี่ยวกับโรงเรียนและให้นักเรียนเดาชื่อสถานที่จากภาพที่เห็น

แนะนำหัวข้อ "My School" และแจ้งวัตถุประสงค์การเรียน

2. Presentation (นำเสนอเนื้อหา) - 10 นาที

ครูสอนคำศัพท์เกี่ยวกับสถานที่ในโรงเรียน เช่น classroom, library, canteen, playground, teacher’s room พร้อมตัวอย่างประโยค

ครูเขียนโครงสร้างประโยคที่ใช้บรรยายสถานที่ เช่น

"This is the library. It has many books."

"The playground is big and fun."

นักเรียนฝึกพูดประโยคตามครู

3. Practice (ฝึกฝน) - 15 นาที

นักเรียนจับคู่กันและฝึกถาม-ตอบเกี่ยวกับสถานที่ในโรงเรียน เช่น

A: Where is the library?

B: It is next to the classroom.

นักเรียนทำใบงานจับคู่ภาพกับคำศัพท์และเติมคำในช่องว่าง

4. Production (นำไปใช้) - 10 นาที

นักเรียนแต่ละคนวาดแผนผังโรงเรียนของตนเอง และเขียนคำอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับสถานที่ต่างๆ

นักเรียนอาสานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคที่ได้เรียน

ครูให้ข้อเสนอแนะและสรุปบทเรียน

5. Wrap-up (สรุปบทเรียน) - 10 นาที

ทบทวนคำศัพท์และประโยคเกี่ยวกับสถานที่ในโรงเรียน

ถามนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

ให้การบ้านให้นักเรียนเขียน 3-5 ประโยคเกี่ยวกับโรงเรียนของตนเอง

การวัดและประเมินผล

การสังเกตพฤติกรรม : การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการทำกิจกรรม

การประเมินจากแบบฝึกหัด : ใบงานจับคู่คำศัพท์และภาพ, การเติมคำในช่องว่าง

การนำเสนอผลงาน : ความถูกต้องของการใช้ภาษาและการสื่อสาร

ระดับชั้น: ป.5

1. ข้อมูลทั่วไป

• ชื่อหน่วยการเรียนรู้: My Routines

• เวลา: 2 ชั่วโมง (Lesson Period)

• จำนวนนักเรียน: 30 คน

• ประเภทการเรียนการสอน: การเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

• รูปแบบการสอน: การบรรยาย การสาธิต การทำกิจกรรมกลุ่ม

2. วัตถุประสงค์การเรียนรู้

• นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน (routines) ได้

• นักเรียนสามารถพูดประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองได้

• นักเรียนสามารถฟังและทำความเข้าใจคำถามเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

• นักเรียนสามารถเขียนประโยคง่าย ๆ เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

3. การเตรียมการ

• วัสดุ/อุปกรณ์:

  • การ์ดคำศัพท์

  • รูปภาพเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน (เช่น การตื่นนอน, อาบน้ำ, ทานอาหารเช้า, ไปโรงเรียน)

  • กระดานไวท์บอร์ด

  • ปากกา/ไวท์บอร์ด

  • กระดาษสำหรับเขียน

  • สไลด์ PowerPoint (ถ้ามี)

• แหล่งข้อมูล:

  • คลิปวิดีโอสั้นเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน (หากมี)

  • แบบฝึกหัดการเขียนประโยค

4. โครงสร้างการสอน

ช่วงที่ 1: การเปิดบทเรียน (Warm-up) – 10 นาที

• กิจกรรม: การถามคำถามง่าย ๆ เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของนักเรียน เช่น

  • "What time do you wake up?" (คุณตื่นกี่โมง?)

  • "What do you do in the morning?" (คุณทำอะไรในตอนเช้า?)

  • ใช้การ์ดคำศัพท์หรือภาพที่เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันเพื่อดึงดูดความสนใจ

• วัตถุประสงค์: สร้างความคุ้นเคยกับคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในกิจวัตรประจำวัน

ช่วงที่ 2: การสอนคำศัพท์และประโยค (Presentation) – 20 นาที

• กิจกรรม:

  • อธิบายและสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน เช่น wake up, brush teeth, have breakfast, go to school, study, play, etc.

  • ใช้การ์ดคำศัพท์และรูปภาพเพื่อให้เห็นภาพชัดเจน

  • ให้ตัวอย่างการใช้คำศัพท์ในประโยค เช่น “I wake up at 7:00 a.m.” หรือ “I have breakfast at 7:30 a.m.”

• วัตถุประสงค์: นักเรียนจะเรียนรู้คำศัพท์และการใช้ประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

ช่วงที่ 3: การฝึกทักษะการฟังและพูด (Practice) – 30 นาที

• กิจกรรมที่ 1: การฟังและทำความเข้าใจ

  • ให้นักเรียนฟังคลิปวิดีโอหรือสคริปต์ที่เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

  • ถามคำถามเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันในคลิป เช่น “What time does she wake up?” หรือ “What does she do after school?”

• กิจกรรมที่ 2: การพูด

  • ให้นักเรียนจับคู่และพูดเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง เช่น “I wake up at 6:30 a.m.”, “I go to school at 7:00 a.m.”

  • ให้คู่พูดและตอบคำถามกันเกี่ยวกับกิจวัตรของแต่ละคน

• วัตถุประสงค์: นักเรียนฝึกทักษะการฟังและการพูด โดยการใช้คำศัพท์และประโยคที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน

ช่วงที่ 4: การฝึกทักษะการเขียน (Production) – 20 นาที

• กิจกรรม:

  • ให้นักเรียนเขียนประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง เช่น "I wake up at 6:30 a.m. I brush my teeth. I go to school at 7:00 a.m."

  • ให้แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มและเขียนเรื่องราวกิจวัตรประจำวันของกลุ่มตัวเอง

  • ให้นักเรียนอ่านออกเสียงหรือแลกเปลี่ยนประโยคที่เขียนกับเพื่อนในกลุ่ม

• วัตถุประสงค์: นักเรียนสามารถเขียนประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองได้อย่างถูกต้อง

ช่วงที่ 5: การสรุปบทเรียน (Wrap-up) – 10 นาที

• กิจกรรม:

  • สรุปคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในการบรรยายกิจวัตรประจำวัน

  • ถามคำถามเพื่อทบทวน เช่น “What do you do after school?” หรือ “Do you have breakfast at home?”

• วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนทบทวนเนื้อหาที่เรียนและสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการพูดคุยเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันได้

5. การประเมินผลการเรียนรู้

• การประเมินระหว่างการเรียน:

  • สังเกตการพูดและการเขียนของนักเรียนในระหว่างกิจกรรมต่าง ๆ

  • ฟังการตอบคำถามและสังเกตการใช้ประโยคที่ถูกต้อง

• การประเมินหลังการเรียน:

  • ให้นักเรียนทำแบบทดสอบสั้น ๆ เช่น เขียนประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง

  • ให้นักเรียนพูดหรือแสดงกิจวัตรประจำวันในรูปแบบสั้น ๆ โดยใช้คำศัพท์และประโยคที่เรียน

6. คำแนะนำเพิ่มเติม

• นักเรียนสามารถนำคำศัพท์และประโยคที่เรียนไปฝึกใช้ในชีวิตประจำวัน

• กระตุ้นให้นักเรียนพูดและฝึกใช้ภาษาอังกฤษในกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง

• 
  

ชื่อเรื่อง: Animals  ระดับชั้น: ป.4 เวลา: 50 นาที

จุดประสงค์การเรียนรู้:

1.       นักเรียนสามารถบอกชื่อสัตว์ต่างๆ ได้ในภาษาอังกฤษ

2.       นักเรียนสามารถใช้ประโยคง่ายๆ เพื่อบรรยายลักษณะของสัตว์ เช่น “It is big.”, “It has a long tail.”

3.       นักเรียนสามารถจำแนกสัตว์ตามประเภทต่างๆ เช่น สัตว์บก สัตว์น้ำ สัตว์ปีกในภาษาอังกฤษ

สาระการเรียนรู้:

• คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ

• การใช้ประโยคบรรยายลักษณะของสัตว์

• การจำแนกสัตว์ตามประเภทต่างๆ

แผนการสอน:

1. ขั้นเตรียมความพร้อม (Warm-up) - 10 นาที

• กิจกรรม:

  • เริ่มต้นด้วยการทักทายนักเรียนและกระตุ้นความสนใจด้วยคำถามที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ เช่น "What is your favorite animal?" หรือ "Do you have any pets?"

  • แสดงภาพสัตว์ต่างๆ เช่น สุนัข, แมว, ช้าง, นก และถามนักเรียนว่า "What animal is this?"

  • นักเรียนตอบคำถามและครูเขียนคำศัพท์ลงบนกระดาน เช่น dog, cat, elephant, bird

  • ครูจะใช้ภาพและคำถามเพื่อกระตุ้นการสนทนา เช่น "What color is the elephant?" หรือ "How many legs does the cat have?"

  • ให้นักเรียนพูดตามคำศัพท์และฝึกการออกเสียง

2. ขั้นการสอนคำศัพท์และประโยค (Presentation) - 10 นาที

• กิจกรรม:

  • ครูสอนคำศัพท์เพิ่มเติมเกี่ยวกับสัตว์ เช่น lion, fish, monkey, giraffe

  • ใช้ภาพสัตว์ต่างๆ และถามนักเรียนว่า "What animal is this?" และนักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ

  • สอนประโยคบรรยายลักษณะสัตว์ เช่น "It is big." "It has a long tail."

  • ตัวอย่างการบรรยายสัตว์:

    • "The elephant is big. It has big ears."

    • "The lion is strong. It has a mane."

  • ครูอธิบายการใช้คำศัพท์ในประโยคและเขียนประโยคลงบนกระดานให้ดู

3. ขั้นฝึกปฏิบัติ (Practice) - 15 นาที

• กิจกรรม:

  • ให้นักเรียนจับกลุ่ม 3-4 คน และให้แต่ละกลุ่มเลือกสัตว์หนึ่งชนิดจากคำศัพท์ที่เรียนรู้มา

  • ให้แต่ละกลุ่มสร้างประโยคบรรยายลักษณะของสัตว์ที่เลือก เช่น

    • "The giraffe is tall. It has a long neck."

    • "The monkey is small. It has a long tail."

  • นักเรียนจะต้องฝึกพูดประโยคบรรยายลักษณะของสัตว์ในกลุ่ม

  • หลังจากนั้น ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอประโยคที่สร้างขึ้นหน้าชั้นเรียน

4. ขั้นการเสริม (Production) - 10 นาที

• กิจกรรม:

  • ให้แต่ละนักเรียนเขียนประโยคบรรยายสัตว์ที่ชื่นชอบในสมุด เช่น

    • "My favorite animal is a dog. It is small. It has a tail."

    • "I like the fish. It is colorful. It lives in the water."

  • ให้นักเรียนมาอ่านประโยคที่เขียนให้เพื่อนๆ ฟัง

  • ครูจะช่วยแก้ไขหรือเพิ่มเติมคำที่ใช้บรรยายให้เหมาะสม เช่น "It has sharp teeth."

  • นักเรียนสามารถถามเพื่อนๆ เกี่ยวกับสัตว์ที่ชื่นชอบและบรรยายเพิ่มเติม

5. ขั้นสรุป (Wrap-up) - 5 นาที

• กิจกรรม:

  • ทบทวนคำศัพท์และประโยคที่ได้เรียนรู้ในคาบนี้

  • ถามนักเรียนว่า "What animal do you like?" และให้นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ

  • ครูสรุปบทเรียนและให้นักเรียนฝึกพูดคำศัพท์ที่เรียนรู้ทั้งหมดอีกครั้ง

  • สอบถามนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้ในวันนี้ เช่น "Can you describe a lion?"

  • ให้นักเรียนบ้านเขียนประโยคบรรยายสัตว์ที่ชื่นชอบ 2-3 ประโยค เพื่อทบทวนสิ่งที่เรียนรู้

สื่อการสอน:

• ภาพสัตว์ต่างๆ

• กระดานไวท์บอร์ดและปากกา

• การ์ดคำศัพท์หรือแผ่นงานที่เกี่ยวกับสัตว์

การประเมินผล:

1.       การมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ

2.       ความสามารถในการใช้ประโยคบรรยายลักษณะสัตว์

3.       การฝึกถามและตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์

หัวข้อการเรียน:

• Topic: Zoo

• เวลา: 60 นาที

• ระดับ: ป.3

• คำศัพท์ (Vocabulary):

1.        Elephant

2.        Lion

3.        Giraffe

4.        Tiger

5.        Monkey

6.        Zebra

1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้ (Objectives):

• นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ได้ถูกต้อง

• นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในประโยคได้

• นักเรียนสามารถฝึกการพูดและถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์

2. โครงสร้าง (Structure):

• Subject: Animals in the zoo

• Sentences:

1.        This is a (elephant/lion/giraffe/tiger/monkey/zebra).

2.        I see a (elephant/lion/giraffe/tiger/monkey/zebra) at the zoo.

3.        Do you like the (elephant/lion/giraffe/tiger/monkey/zebra)?

4.        Yes, I do. / No, I don’t.

3. กิจกรรมการเรียนการสอน (Activities):

กิจกรรมที่ 1: Vocabulary introduction and Practice (20 นาที)

• ขั้นตอนการสอน:

1.        ครูจะแนะนำคำศัพท์ทั้ง 6 คำให้กับนักเรียน โดยใช้ภาพประกอบและการออกเสียงที่ชัดเจน

2.        นักเรียนจะฟังและพูดตามครูในแต่ละคำศัพท์

3.        ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับคำศัพท์ เช่น "What animal is this?" นักเรียนจะตอบว่า "Elephant", "Lion", เป็นต้น

• เกณฑ์การวัด:

1.        นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง

2.        นักเรียนสามารถจับคู่คำศัพท์กับภาพสัตว์ได้ถูกต้อง

กิจกรรมที่ 2: Sentence practice (20 นาที)

• ขั้นตอนการสอน:

1.        ครูจะสอนประโยคตัวอย่าง เช่น "This is a tiger." และให้นักเรียนพูดตาม

2.        จากนั้นครูจะให้นักเรียนทำการจับคู่คำศัพท์กับประโยค เช่น ให้นักเรียนบอกว่า "This is a zebra." โดยใช้คำศัพท์ที่ได้เรียนรู้

3.        นักเรียนจะทำกิจกรรมในกลุ่มเล็กๆ ฝึกการถาม-ตอบ เช่น "Do you like the lion?" และตอบ "Yes, I do."

• เกณฑ์การวัด:

1.        นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์ในประโยคได้อย่างถูกต้อง

2.        นักเรียนสามารถถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ได้

กิจกรรมที่ 3: Zoo Role Play (20 นาที)

• ขั้นตอนการสอน:

1.        นักเรียนจะจับคู่กันทำการแสดงบทบาทสมมติ (role play) โดยหนึ่งในนักเรียนเป็นคนถาม ("Do you like the giraffe?") และอีกคนหนึ่งตอบ ("Yes, I do.")

2.        ครูจะให้คำแนะนำในการออกเสียงและการทำท่าทางประกอบการแสดง

• เกณฑ์การวัด:

1.        นักเรียนสามารถใช้ประโยคที่เรียนรู้ในการแสดงบทบาทสมมติได้

2.        นักเรียนสามารถแสดงบทบาทได้อย่างมั่นใจและสนุกสนาน

4. การประเมินผล (Assessment):

• การประเมินในระหว่างกิจกรรม:

1.        นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง

2.        นักเรียนสามารถใช้ประโยคที่เรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ

3.        การมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม Role Play

• การประเมินหลังการเรียน:

1.        ครูจะให้การบ้านเป็นการเขียนประโยคเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ เช่น "I see a tiger at the zoo."

2.        ใช้การสังเกตและการประเมินในระหว่างการทำกิจกรรมเพื่อให้คะแนน

5. เกณฑ์การวัดผล:

• ระดับ 4: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์และประโยคได้อย่างถูกต้องและคล่องแคล่วในการแสดงบทบาทสมมติและกิจกรรมต่างๆ

• ระดับ 3: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์และประโยคได้ถูกต้อง แต่ยังต้องปรับปรุงในบางส่วน

• ระดับ 2: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์ได้บางคำและประโยคบางประโยคแต่ยังต้องฝึกฝนเพิ่มเติม

• ระดับ 1: นักเรียนยังไม่สามารถใช้คำศัพท์และประโยคได้ตามที่กำหนด

ตัวชี้วัดที่ 1

• 1.1 สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการพูดและฟังเกี่ยวกับกิจกรรมในชีวิตประจำวัน เช่น กิจกรรมการเรียน การเล่นกีฬา หรือการทำกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

• 1.2 สามารถตั้งคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมที่ชื่นชอบ หรือประสบการณ์ในชีวิตประจำวันได้

• 1.3 ใช้คำศัพท์และประโยคในสถานการณ์ที่เหมาะสม เช่น ถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬาหรือการเล่นกีฬา

2. สาระสำคัญ

• การใช้ภาษาอังกฤษในการพูดเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมที่ตนเองชื่นชอบ

• การสื่อสารในภาษาอังกฤษเพื่อถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬาและการเล่นกีฬา

• การใช้คำศัพท์และประโยคที่ถูกต้องในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกีฬา

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

หลังจากการเรียนรู้ นักเรียนสามารถ:

1.       ใช้คำศัพท์เกี่ยวกับกีฬาได้อย่างถูกต้อง เช่น football, basketball, swimming, tennis, volleyball

2.       พูดเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมที่ชื่นชอบในภาษาอังกฤษได้

3.       ใช้ประโยคถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬาที่ชื่นชอบได้ เช่น "What sport do you like?" "I like football."

4.       ตั้งคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับการเล่นกีฬาได้

5.       พูดเกี่ยวกับการเล่นกีฬาและประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับกีฬาได้

4. สมรรถนะผู้เรียน

• สมรรถนะด้านทักษะการพูด: นักเรียนสามารถพูดและสนทนาเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมต่าง ๆ ในภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องและชัดเจน

• สมรรถนะด้านการถาม-ตอบ: นักเรียนสามารถถามและตอบคำถามเกี่ยวกับกีฬาได้อย่างถูกต้อง

• สมรรถนะด้านการสื่อสาร: นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารเกี่ยวกับกีฬาและการเล่นกีฬาในชีวิตประจำวันได้

• สมรรถนะด้านการมีส่วนร่วม: นักเรียนมีส่วนร่วมในการฝึกพูดและการสนทนาเกี่ยวกับกีฬาอย่างกระตือรือร้น

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

• ความมั่นใจในการสื่อสาร: นักเรียนสามารถพูดเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างมั่นใจ

• ความกระตือรือร้น: นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการพูดและทำกิจกรรมที่เกี่ยวกับกีฬา

• การทำงานร่วมกัน: นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับเพื่อน ๆ ในการฝึกพูดและสนทนาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

• ความคิดสร้างสรรค์: นักเรียนสามารถคิดและพูดเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมในรูปแบบที่สร้างสรรค์และน่าสนใจ

6. Vocabulary (คำศัพท์)

• กีฬา: Football, Basketball, Swimming, Tennis, Volleyball, Baseball, Rugby, Badminton

• คำกริยา: Play, Win, Lose, Watch, Train, Jump, Run, Swim, Kick, Throw, Catch

• คำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง: Ball, Team, Game, Court, Field, Net, Match, Goal, Coach, Referee

7. Structure (โครงสร้างประโยค)

1.       การถามเกี่ยวกับกีฬา:

o    "What sport do you like?"

o    "Do you play basketball?"

o    "What’s your favorite sport?"

o    "When do you play football?"

2.       การตอบคำถามเกี่ยวกับกีฬา:

o    "I like football."

o    "Yes, I do. I play basketball every weekend."

o    "My favorite sport is tennis."

o    "I play football after school."

3.       การพูดเกี่ยวกับกิจกรรมที่ชื่นชอบ:

o    "I like swimming because it’s fun."

o    "I play football with my friends."

o    "I watch basketball games on TV."

4.       การบอกเหตุผล:

o    "I like football because it’s exciting."

o    "I don’t like swimming because it’s hard."

8. วิธีการจัดการเรียนการสอน

กิจกรรมที่ 1: การทบทวนคำศัพท์กีฬา (10 นาที)

1.       กิจกรรม: ครูแสดงภาพของกีฬาต่าง ๆ เช่น football, basketball, swimming และให้นักเรียนทบทวนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง

2.       วิธีการ: ครูถามนักเรียนว่าเห็นกีฬาอะไรในภาพ และนักเรียนตอบคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง เช่น "football," "basketball."

3.       ครูอธิบายเกี่ยวกับคำศัพท์ เช่น การใช้คำกริยาในการพูด เช่น "I play football," "I swim every weekend."

กิจกรรมที่ 2: การถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬา (20 นาที)

1.       กิจกรรม: ครูสาธิตการถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬา เช่น "What sport do you like?" "I like football." "Do you play basketball?"

2.       นักเรียนจับคู่กันเพื่อฝึกถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬาในรูปแบบที่ครูสาธิต

3.       ครูเดินรอบห้องเพื่อให้คำแนะนำและช่วยแก้ไขการใช้คำศัพท์และประโยค

4.       นักเรียนฝึกพูดถึงกิจกรรมที่ตนเองชื่นชอบ เช่น "I like tennis. I play tennis every Sunday."

กิจกรรมที่ 3: การพูดเกี่ยวกับกีฬาที่ชื่นชอบ (15 นาที)

1.       กิจกรรม: นักเรียนเลือกกีฬาที่ชื่นชอบและเล่าเกี่ยวกับกีฬาเหล่านั้น เช่น "I like playing football with my friends."

2.       นักเรียนพูดถึงการเล่นกีฬาและกิจกรรมที่ตนเองทำ เช่น "I play football every day after school."

3.       ครูช่วยเสริมการออกเสียงและการใช้ประโยคให้ถูกต้อง

กิจกรรมที่ 4: การประเมินผล (10 นาที)

1.       กิจกรรม: นักเรียนตอบคำถามจากครูเกี่ยวกับกีฬา เช่น "What sport do you like?" "Do you play football?" "When do you play basketball?"

2.       ครูประเมินการใช้คำศัพท์และประโยคที่นักเรียนใช้ รวมถึงการออกเสียงและความมั่นใจในการพูด

9. การประเมินผล

การประเมินผลจะดำเนินการในลักษณะต่อไปนี้:

1.       การประเมินจากการพูด: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์และประโยคในการพูดเกี่ยวกับกีฬาได้

2.       การประเมินจากการถาม-ตอบ: นักเรียนสามารถถามและตอบคำถามเกี่ยวกับกีฬาได้

3.       การประเมินจากการมีส่วนร่วม: นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมการสนทนาเกี่ยวกับกีฬาอย่างกระตือรือร้น

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาอังกฤษ

ชั้นประถมศึกษา:  ป.3

หน่วยการเรียนรู้: My Family                                                               เวลา 60 นาที

จุดประสงค์การเรียนรู้

1.นักเรียนสามารถระบุและบอกความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัวเป็นภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง

2.นักเรียนสามารถพูดและใช้ประโยคง่ายๆ ในการแนะนำสมาชิกในครอบครัวของตนเองเป็นภาษาอังกฤษได้

3.นักเรียนแสดงออกถึงความรักและความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว พร้อมทั้งมีความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษ

สาระสำคัญของบทเรียน

คำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัว: Father, Mother, Brother, Sister, Grandfather, Grandmother, Uncle, Aunt, Cousin

การใช้ประโยคพื้นฐาน เช่น This is my father  , She is my mother , I have one brother and two sisters.

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้

1. ขั้นนำ (Pre-Activity) – 10 นาที

Brainstorm & Discussion

วิธีการสอน: Brainstorming & Discussion

-          ครูนำภาพครอบครัวประเภทต่างๆ มาให้นักเรียนดู และถามว่า "What do you see?"

-          ครูถามนักเรียนว่า "Who is in your family?" และให้นักเรียนตอบเป็นภาษาไทย

-          เขียนคำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัวที่นักเรียนพูดถึงบนกระดาน

2.ขั้นสอน (While-Activity) – 35 นาที

Vocabulary & Flashcards (15 นาที)

วิธีการสอน: Direct Instruction & Drilling

-          ครูแนะนำคำศัพท์พื้นฐานเกี่ยวกับครอบครัวโดยใช้แฟลชการ์ด

-          ครูออกเสียงชัดเจนและให้นักเรียนออกเสียงตาม

-          ใช้เทคนิค Listen and Repeat และ Point and Say

Matching Game (15 นาที)

วิธีการสอน: Game-Based Learning & Cooperative Learning

-          ครูแจก บัตรภาพ (Picture Cards) และ บัตรคำศัพท์ (Word Cards) ให้นักเรียนจับคู่กัน

-          นักเรียนจับคู่บัตรภาพและคำศัพท์ จากนั้นพูดประโยคง่ายๆ เช่น “This is my father.” , “She is my sister.”

-          ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็กๆ และให้พวกเขาเล่นเกมจับคู่กัน

ขั้นสรุปและประเมินผล (Post-Activity) – 15 นาที

Show & Tell (10 นาที)

วิธีการสอน: Project-Based Learning & Presentation

นักเรียนแต่ละคนวาดรูปครอบครัวของตนเองลงบนกระดาษ

นักเรียนออกมานำเสนอโดยใช้ประโยคง่ายๆ เช่น

“This is my family. I have one brother and one sister.”

ครูให้คำแนะนำและชื่นชมผลงานของนักเรียน

สื่อการสอน

เพลงเกี่ยวกับครอบครัว

บัตรภาพและบัตรคำศัพท์

กระดาษและสีสำหรับวาดภาพ

แบบวัดและประเมินผล

ด้านความรู้ (K - Knowledge)

จุดประสงค์: นักเรียนสามารถระบุและบอกความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัวเป็นภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง

เครื่องมือวัดผล: แบบทดสอบก่อนเรียน/หลังเรียน (Pre-test/Post-test)

เกณฑ์การประเมิน:

 ระบุคำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัวถูกต้อง 80% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน

ด้านทักษะ (P - Process/Skills)

จุดประสงค์: นักเรียนสามารถพูดและใช้ประโยคง่ายๆ ในการแนะนำสมาชิกในครอบครัวของตนเองเป็นภาษาอังกฤษได้

เครื่องมือวัดผล: การสังเกตพฤติกรรม / แบบประเมินการพูด (Speaking Assessment Rubric)

เกณฑ์การประเมิน:

ดีมาก (4): พูดได้ถูกต้อง ชัดเจน ไม่ต้องมีการช่วยเหลือ

ดี (3): พูดได้ถูกต้องเกือบทั้งหมด อาจมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย

พอใช้ (2): พูดได้แต่ยังติดขัด ต้องการความช่วยเหลือบ้าง

ต้องปรับปรุง (1): ไม่สามารถพูดได้ หรือพูดผิดพลาดเกิน 50%

ด้านเจตคติ (A - Attitude)

จุดประสงค์: นักเรียนแสดงออกถึงความรักและความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว พร้อมทั้งมีความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษ

เครื่องมือวัดผล: แบบสังเกตพฤติกรรมและแบบประเมินตนเอง (Self-Assessment & Teacher Observation)เกณฑ์การประเมิน:

      มีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างกระตือรือร้น

      กล้าแสดงออกและพยายามพูดภาษาอังกฤษ

      แสดงความรักและความเคารพต่อครอบครัวในการทำกิจกรรม

ผ่าน: แสดงออกถึงพฤติกรรมตามเกณฑ์อย่างน้อย 2 ใน 3 ข้อ

ไม่ผ่าน: ไม่สามารถทำตามเกณฑ์ได้

ชื่อเรื่อง: Learning About Animals
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
เวลา: 1 ชั่วโมง
สาระสำคัญ: นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสัตว์และกระบวนการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ เช่น การเจริญเติบโตและพฤติกรรมของสัตว์ โดยใช้สื่อมัลติมีเดีย (วิดีโอและภาพเคลื่อนไหว) และการทดลองง่ายๆ ที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจลักษณะการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ในธรรมชาติ

จุดประสงค์การเรียนรู้:

1. นักเรียนสามารถบอกชื่อสัตว์ต่างๆ ได้

2. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะและที่อยู่อาศัยของสัตว์ได้

3. นักเรียนสามารถสังเกตและบันทึกการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ได้

4. นักเรียนสามารถพูดและอภิปรายผลการทดลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ได้

1. กิจกรรมเริ่มต้น (10 นาที)

กิจกรรม:

• ครูเริ่มต้นบทเรียนด้วยการถามคำถามเปิดเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนคิด เช่น "Can you tell me some animals you know?" หรือ "What do you think animals need to live?"

• ครูแนะนำหัวข้อเกี่ยวกับการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของสัตว์ เช่น การเจริญเติบโตจากไข่หรือการพัฒนาในระยะต่างๆ โดยใช้ภาพหรือวิดีโอสั้นๆ เช่น วิดีโอการเปลี่ยนแปลงของตัวอ่อนของผีเสื้อ (caterpillar to butterfly) เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

2. กิจกรรมการเรียนรู้ (35 นาที)

2.1 การเรียนรู้ผ่านสื่อมัลติมีเดีย (10 นาที)

• ครูเปิดวิดีโอที่แสดงกระบวนการเปลี่ยนแปลงของสัตว์บางชนิด เช่น การเจริญเติบโตของตัวอ่อนผีเสื้อ หรือการเติบโตของสัตว์บางชนิดจากลูกสัตว์ไปจนเป็นผู้ใหญ่ (เช่น วิดีโอเกี่ยวกับการพัฒนาไข่ของสัตว์ เช่น กบ, ผีเสื้อ)

• ครูอธิบายคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ เช่น "caterpillar," "egg," "larva," "metamorphosis" โดยใช้ภาพเคลื่อนไหวหรือภาพถ่ายประกอบเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจ

• ครูถามคำถามเปิดหลังจากดูวิดีโอ เช่น "What do you think happens to the caterpillar?" หรือ "How do frogs change from tadpoles to adult frogs?"

2.2 การทดลอง (15 นาที)

การทดลอง:

• ครูจัดเตรียมภาพของสัตว์ต่างๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลง เช่น ผีเสื้อ, กบ, ปลาหมึก หรือสัตว์ที่มีการเปลี่ยนแปลงระยะต่างๆ ในชีวิต

• นักเรียนทำการแบ่งกลุ่มแล้วเลือกสัตว์ที่สนใจ เช่น ผีเสื้อ, กบ หรือปลา และศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงของสัตว์เหล่านั้น

• นักเรียนบันทึกข้อมูลที่สังเกตได้จากภาพและวิดีโอ เช่น "At first, the caterpillar is small and it eats leaves." หรือ "The tadpole has a tail, but later it grows legs and becomes a frog."

• นักเรียนทำการอภิปรายในกลุ่มว่าแต่ละสัตว์มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในระยะต่างๆ ของชีวิต

2.3 การสังเกตและการบันทึกข้อมูล (10 นาที)

• นักเรียนจะได้สังเกตภาพหรือวิดีโอของสัตว์ที่กำลังมีการเปลี่ยนแปลง เช่น ตัวอ่อนผีเสื้อ, ลูกอ๊อด หรือไข่กบ และบันทึกการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาสังเกตเห็น

• ครูช่วยนักเรียนในการบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง เช่น "The caterpillar eats a lot of leaves" หรือ "The tadpole grows legs and loses its tail."

3. กิจกรรมสรุป (15 นาที)

กิจกรรมอภิปรายผลการทดลอง:

• ครูเชิญนักเรียนแต่ละกลุ่มมานำเสนอข้อมูลที่พวกเขาได้บันทึก เช่น "Our group studied the butterfly. The caterpillar eats leaves and then becomes a pupa before turning into a butterfly."

• ครูถามคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด เช่น "How do you think animals change in their life?" หรือ "Why do some animals have a life cycle like this?"

• นักเรียนอภิปรายผลการสังเกต และครูช่วยเสริมความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ในธรรมชาติ

• ครูสรุปเนื้อหาทั้งหมด โดยให้ความสำคัญกับคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง เช่น "caterpillar," "metamorphosis," "larva," "frog," "tadpole."

4. การประเมินผล

• การสังเกตการพูดของนักเรียนในการอภิปราย

• การประเมินข้อมูลที่นักเรียนบันทึกเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสัตว์

• การประเมินความสามารถของนักเรียนในการอธิบายและนำเสนอข้อมูลที่ได้จากการสังเกต

• ครูสามารถให้การบ้าน เช่น ให้นักเรียนเขียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบและเหตุผลที่เลือกสัตว์นั้น

5. วัสดุอุปกรณ์

• วิดีโอเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ (เช่น ผีเสื้อ, กบ)

• ภาพหรือการ์ดของสัตว์ที่มีการเปลี่ยนแปลง

• กระดาษและปากกา/ดินสอสำหรับบันทึกข้อมูล

ข้อเสนอแนะ:
การใช้สื่อมัลติมีเดีย เช่น วิดีโอและภาพเคลื่อนไหว ช่วยให้นักเรียนเข้าใจการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ได้ดียิ่งขึ้น โดยการให้โอกาสนักเรียนสังเกตและอภิปรายจะช่วยเสริมสร้างความเข้าใจและกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนการสอนมากขึ้น

ข้อมูลทั่วไป

• ชื่อเรื่อง: Animals

• ระดับชั้น: ป.4

• เวลา: 50 นาที

• วิชา: ภาษาอังกฤษ

• หัวข้อ: Animals (สัตว์)

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. นักเรียนสามารถระบุชื่อสัตว์ต่างๆ และบรรยายลักษณะของสัตว์ในภาษาอังกฤษ

2. นักเรียนสามารถใช้ประโยคง่ายๆ ในการบรรยายลักษณะของสัตว์ เช่น “It is big,” “It has a long tail.”

3. นักเรียนสามารถบันทึกข้อมูลและอภิปรายผลจากการทดลองง่ายๆ ที่เกี่ยวกับสัตว์

4. นักเรียนสามารถใช้สื่อมัลติมีเดีย เช่น วิดีโอและภาพเคลื่อนไหวในการเรียนรู้

สาระการเรียนรู้

• คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ (animals)

• การบรรยายลักษณะของสัตว์ (describing animals)

• การสังเกตและบันทึกข้อมูล

• การใช้สื่อมัลติมีเดียในการเรียนรู้

แผนการสอน

1. ขั้นเตรียมความพร้อม (Warm-up) - 5 นาที

• กิจกรรม:

  • ครูทักทายนักเรียนและตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น "What is your favorite animal?" และ "Can you name some animals?"

  • ครูแสดงภาพของสัตว์ต่างๆ (เช่น ช้าง, สิงโต, ปลา, นก) และให้นักเรียนตอบว่า "What animal is this?" เช่น "This is a tiger."

  • ครูสอนคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ที่แสดงในภาพ เช่น dog, cat, elephant, lion, giraffe โดยนักเรียนจะต้องออกเสียงและพูดตาม

  • ใช้สื่อมัลติมีเดีย (วิดีโอสั้นๆ) ที่แสดงการเคลื่อนไหวของสัตว์ เช่น วิดีโอการวิ่งของสิงโต การว่ายน้ำของปลา หรือการเดินของช้าง เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน

• วัตถุประสงค์:

  • กระตุ้นความสนใจของนักเรียนและเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับสัตว์

  • สร้างพื้นฐานของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์

2. ขั้นการนำเสนอ (Presentation) - 10 นาที

• กิจกรรม:

  • ครูนำเสนอคำศัพท์และการบรรยายลักษณะของสัตว์ เช่น

    • "The tiger is big. It has stripes."

    • "The giraffe is tall. It has a long neck."

  • ครูให้ตัวอย่างการใช้ประโยค "It is..." หรือ "It has..." เพื่อบรรยายลักษณะของสัตว์

  • ครูแสดงวิดีโอเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ เช่น การวิ่งของสิงโต การกระโดดของกระต่าย หรือการว่ายน้ำของปลา เพื่อให้นักเรียนได้เห็นพฤติกรรมของสัตว์และนำมาอธิบายลักษณะ

  • หลังจากดูวิดีโอ ครูให้คำถามให้นักเรียนตอบ เช่น "What does the lion do?" หรือ "What does the fish look like?" และบันทึกข้อมูลในกระดานไวท์บอร์ด

• วัตถุประสงค์:

  • นักเรียนสามารถเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์และการบรรยายลักษณะของสัตว์

  • นักเรียนเข้าใจวิธีการใช้ประโยคในการบรรยายลักษณะของสัตว์

3. ขั้นการฝึกปฏิบัติ (Practice) - 15 นาที

• กิจกรรม:

  • นักเรียนทำกิจกรรมกลุ่มโดยการเลือกสัตว์ 1 ตัวจากคำศัพท์ที่เรียนรู้ เช่น dog, cat, elephant, tiger

  • นักเรียนดูวิดีโอหรือภาพที่แสดงพฤติกรรมของสัตว์เหล่านั้น เช่น การวิ่งของสิงโตหรือการว่ายน้ำของปลา

  • นักเรียนสังเกตพฤติกรรมของสัตว์และบันทึกข้อมูลลงในสมุด เช่น

    • "The lion runs fast."

    • "The fish swims in the water."

  • จากนั้น นักเรียนใช้ประโยคที่เรียนรู้ในการบรรยายลักษณะของสัตว์ เช่น

    • "The dog is small. It has four legs."

    • "The giraffe is tall. It has a long neck."

  • ครูช่วยตรวจสอบและแก้ไขคำผิด พร้อมเสริมทักษะการใช้ประโยคที่ถูกต้อง

• วัตถุประสงค์:

  • นักเรียนได้ฝึกใช้ประโยคในการบรรยายลักษณะของสัตว์

  • นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการบรรยายลักษณะของสัตว์จากการสังเกต

4. ขั้นการประยุกต์ใช้ (Production) - 10 นาที

• กิจกรรม:

  • ให้นักเรียนทำการบรรยายลักษณะของสัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบ โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ เช่น

    • "My favorite animal is the elephant. It is big. It has large ears."

  • ให้นักเรียนแต่ละคนพูดออกมาดังๆ และอธิบายลักษณะของสัตว์ในภาษาอังกฤษ

  • นักเรียนจะได้รับคำถามจากครูหรือเพื่อนๆ เช่น "Where does the elephant live?" หรือ "What does the giraffe eat?" และตอบเป็นภาษาอังกฤษ เช่น "It lives in the jungle."

  • ครูสรุปคำตอบและช่วยเสริมทักษะการพูดให้กับนักเรียน

• วัตถุประสงค์:

  • นักเรียนสามารถนำคำศัพท์และประโยคที่เรียนรู้มาใช้ในการบรรยายลักษณะของสัตว์

  • นักเรียนได้ฝึกการพูดและตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์

5. ขั้นการสรุป (Wrap-up) - 5 นาที

• กิจกรรม:

  • ครูถามนักเรียนว่า "What animal did you learn today?" หรือ "What did you learn about the lion?"

  • นักเรียนจะตอบคำถามเป็นภาษาอังกฤษ เช่น "The lion is big. It has a mane."

  • ครูสรุปคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ที่เรียนรู้ในวันนี้ และให้เวลาแก่นักเรียนในการทบทวนคำศัพท์ที่สำคัญ

  • ครูแนะนำให้นักเรียนเขียนประโยคบรรยายสัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบ 3 ประโยคในสมุดเรียนเป็นการบ้าน

• วัตถุประสงค์:

  • ให้นักเรียนได้ทบทวนคำศัพท์และประโยคเกี่ยวกับสัตว์ที่เรียนรู้

  • นักเรียนสามารถทบทวนสิ่งที่เรียนรู้ในวันนี้

สื่อการสอน

1. วิดีโอสั้นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของสัตว์ (จาก YouTube หรือแหล่งข้อมูลอื่น)

2. ภาพและการ์ตูนของสัตว์

3. กระดานไวท์บอร์ดและปากกา

4. สมุดบันทึกของนักเรียน

การประเมินผล

1. ความสามารถในการระบุและบรรยายลักษณะของสัตว์

2. การมีส่วนร่วมในการกิจกรรมกลุ่มและการอภิปราย

3. ความสามารถในการใช้คำศัพท์และประโยคในการบรรยาย

4. ความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์

เรื่อง: At the Zoo
ระดับชั้น: ป.4
ทักษะที่ฝึก: การพูด (Speaking)
เวลา: 50 นาที
สื่อการสอน: วิดีโอ, ภาพเคลื่อนไหว, การ์ดคำศัพท์, สไลด์พรีเซนเทชัน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

1. นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ (เช่น lion, elephant, giraffe, monkey, tiger) ได้อย่างถูกต้อง

2. นักเรียนสามารถถาม-ตอบคำถามเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ได้ เช่น "What animal is this?", "What color is the elephant?", "What does the monkey eat?"

3. นักเรียนสามารถพูดเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ด้วยประโยคง่าย ๆ โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้

4. นักเรียนสามารถนำทักษะการพูดไปใช้ในสถานการณ์จริงในชีวิตประจำวันได้

ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้

ตัวชี้วัด:

• รหัสตัวชี้วัด 1.1.2: ใช้คำศัพท์และประโยคง่ายๆ เพื่อถามและตอบเกี่ยวกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน เช่น การถามเกี่ยวกับสัตว์, อาหาร, สถานที่ต่างๆ

• รหัสตัวชี้วัด 1.2.2: ใช้คำศัพท์และประโยคพื้นฐานในการพูดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง เช่น การแนะนำสัตว์ที่ชอบ

• รหัสตัวชี้วัด 1.3.1: ใช้การพูดเพื่อแสดงออกและสื่อสารในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

มาตรฐานการเรียนรู้:

• มาตรฐานที่ 1: นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ เช่น การถามและตอบเกี่ยวกับสิ่งที่เห็นในสวนสัตว์

• มาตรฐานที่ 2: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์และประโยคเพื่อแสดงความรู้และความสนใจในหัวข้อที่เรียน

ขั้นตอนการสอน

1. การเตรียมความพร้อม (5 นาที)

• ทักทายนักเรียนและทำการเช็คชื่อ

• ครูแนะนำหัวข้อในวันนี้ "At the Zoo" และถามนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์การไปสวนสัตว์ เช่น "Have you ever been to the zoo?" "What animals did you see?"

2. การแนะนำคำศัพท์และประโยค (10 นาที)

• ใช้ สไลด์พรีเซนเทชัน แนะนำคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ เช่น lion, elephant, tiger, giraffe, monkey, zebra โดยการแสดงภาพประกอบ

• ให้นักเรียนออกเสียงคำศัพท์ตามครู

• ครูอธิบายลักษณะของสัตว์แต่ละชนิด พร้อมกับใช้ประโยคง่ายๆ เช่น "This is a lion. It is big and yellow."

3. การดูวิดีโอและการสนทนา (10 นาที)

• แสดง วิดีโอ ที่เกี่ยวกับการเดินชมสวนสัตว์ ซึ่งมีคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในสวนสัตว์ เช่น "I see a giraffe!" "The lion is big!"

• หลังจากดูวิดีโอ ครูถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาวิดีโอ เช่น "What animal did you see?" "What color is the giraffe?"

• ให้นักเรียนตอบคำถามเป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคลเพื่อฝึกทักษะการฟังและพูด

4. กิจกรรมสนุกๆ (15 นาที)

• กิจกรรม: "Zoo Animal Role-play"

  • แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มๆ ละ 3-4 คน

  • นักเรียนเลือกสัตว์ในสวนสัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบจากคำศัพท์ที่เรียนในวันนี้

  • นักเรียนฝึกบทสนทนาเกี่ยวกับสัตว์นั้น ๆ เช่น

    • A: "What animal are you?"

    • B: "I’m a lion. I eat meat."

    • A: "What color is the giraffe?"

    • B: "The giraffe is yellow and brown."

  • นักเรียนสามารถทำท่าทางตามสัตว์ที่เลือก เพื่อเพิ่มความสนุกสนานในการฝึกพูด

  • หลังจากฝึกซ้อมแล้ว นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอการแสดงบทสนทนาและแสดงท่าทางสัตว์ต่อหน้าเพื่อนๆ

5. การทำงานกลุ่ม (5 นาที)

• ให้นักเรียนทำโปสเตอร์เกี่ยวกับสวนสัตว์ของตัวเอง โดยเลือกสัตว์จากคำศัพท์ที่เรียนในวันนี้และเขียนประโยคสั้น ๆ เช่น "I see a tiger. It is orange and black."

• นักเรียนสามารถใช้ภาพและคำพูดในการสร้างโปสเตอร์ร่วมกัน

6. การทบทวนและการบ้าน (5 นาที)

• ครูทบทวนคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในวันนี้ โดยการถามคำถามง่ายๆ เช่น "What animal do you like?" และ "What does the monkey eat?"

• การบ้าน: ให้นักเรียนเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับสัตว์หนึ่งตัวที่พวกเขาชื่นชอบ โดยใช้คำศัพท์และประโยคที่เรียนในวันนี้

การประเมินผล

1. การพูด: ประเมินจากการที่นักเรียนใช้คำศัพท์และประโยคในการถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ในการทำกิจกรรม "Zoo Animal Role-play"

2. การฟัง: ประเมินจากการฟังคำถามเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์และตอบคำถามจากวิดีโอและคำถามที่ครูถาม

3. การมีส่วนร่วม: ประเมินจากการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มและการแสดงบทสนทนา

4. การเขียน: ประเมินจากการบ้านที่นักเรียนเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับสัตว์

ข้อสังเกต

• การใช้สื่อมัลติมีเดีย เช่น วิดีโอและภาพเคลื่อนไหวจะช่วยกระตุ้นความสนใจและทำให้การเรียนรู้เรื่องสัตว์ในสวนสัตว์เป็นเรื่องสนุก

• กิจกรรม "Zoo Animal Role-play" จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการพูดและการสื่อสารในสถานการณ์ที่ใกล้เคียงกับชีวิตจริง

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
ระยะเวลา: 50 นาที
เนื้อหาหลัก: ทักษะการฟังเกี่ยวกับสัตว์
เครื่องมือ/อุปกรณ์:

• กระดาน/ไวท์บอร์ด

• ภาพประกอบของสัตว์ต่างๆ

• คลิปเสียงของสัตว์ (เสียงและคำบรรยายเกี่ยวกับสัตว์)

• ใบงานหรือแผ่นการ์ดสำหรับกิจกรรมจับคู่

วัตถุประสงค์:

นักเรียนจะสามารถ:

1. ฟังและเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ ได้

2. ใช้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสัตว์และลักษณะของสัตว์ได้อย่างถูกต้อง

3. ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้ยินจากการฟัง

4. มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะการฟัง และการทำงานร่วมกันในกลุ่ม

ตัวชี้วัด:

1. ทักษะการฟัง (Listening Skills)

   • นักเรียนสามารถฟังและเข้าใจข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ และตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง

   • นักเรียนสามารถจับใจความสำคัญจากเนื้อหาที่ฟังและแสดงความเข้าใจได้

2. การใช้คำศัพท์ (Vocabulary Usage)

   • นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสัตว์ได้อย่างถูกต้อง

3. ทักษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration)

   • นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับเพื่อนในกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยการช่วยกันหาคำตอบจากกิจกรรม

ขั้นตอนการสอน:

1. เริ่มต้นบทเรียน (10 นาที)

กิจกรรม: การแนะนำคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์

• ครู: ทักทายนักเรียนและถามคำถามเปิดการเรียนรู้ เช่น "What is your favorite animal?" เพื่อกระตุ้นความสนใจ

• ครู: เขียนคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ลงบนกระดาน เช่น "dog, cat, elephant, tiger, monkey, lion"

• ครู: อธิบายลักษณะของสัตว์เหล่านี้ เช่น "The dog is friendly and it barks." "The elephant is big and has a long trunk." และให้การออกเสียงคำศัพท์ที่ถูกต้อง

• นักเรียน: ตอบคำถามและแบ่งปันสัตว์ที่ชอบ

2. กิจกรรมการฟัง (15 นาที)

กิจกรรม: ฟังและตอบคำถาม

• ครู: เปิดคลิปเสียงหรือไฟล์เสียงที่บรรยายเกี่ยวกับสัตว์ เช่น "The lion is the king of the jungle. It has a mane and is very strong."

• ครู: ให้นักเรียนฟังคลิปเสียง 2-3 รอบ และถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ยิน
  เช่น:

  • "What animal is the king of the jungle?"

  • "What does the lion have?"

  • "Which animal is big?"

• นักเรียน: ฟังและตอบคำถามที่ครูถาม โดยเลือกคำตอบจากตัวเลือกที่ครูให้หรือการถามแบบเปิด

• ครู: ให้เวลานักเรียนในการพูดคุยในกลุ่มเล็กๆ และแบ่งปันคำตอบกับเพื่อน

3. กิจกรรมการจับคู่ (10 นาที)

กิจกรรม: Active Learning - จับคู่คำศัพท์กับภาพสัตว์

• ครู: แจกใบงานหรือแผ่นการ์ดที่มีภาพสัตว์ต่างๆ และคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์

• ครู: ให้นักเรียนจับคู่คำศัพท์กับภาพของสัตว์ เช่น "lion" กับ "ภาพสิงโต", "elephant" กับ "ภาพช้าง"

• นักเรียน: ทำกิจกรรมจับคู่ในกลุ่ม โดยนักเรียนแต่ละคนจะได้รับการ์ดคำศัพท์หรือภาพสัตว์ และต้องจับคู่ให้ถูกต้อง

• ครู: ตรวจสอบการจับคู่คำศัพท์และภาพ พร้อมอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของสัตว์ที่นักเรียนไม่คุ้นเคย

4. กิจกรรมประเมินผล (10 นาที)

กิจกรรม: สอบถามและทบทวน

• ครู: สรุปเนื้อหาการเรียนรู้ โดยถามคำถามเพื่อทบทวน เช่น

  • "What animal has a long trunk?"

  • "Which animal can fly?"

  • "What is the color of a tiger?"

• นักเรียน: ตอบคำถามเพื่อทบทวนคำศัพท์และลักษณะของสัตว์ที่ได้เรียนรู้

• ครู: ให้คะแนนการตอบคำถามในส่วนนี้ และมอบคำชมให้กับนักเรียนที่ตอบถูก

5. การบ้านหรือกิจกรรมเสริม (5 นาที)

กิจกรรม: การฝึกทบทวนคำศัพท์

• ครูอาจให้การบ้านนักเรียนในการจับคู่คำศัพท์กับภาพของสัตว์ที่ไม่เคยเรียนมาก่อน หรือให้เขียนคำบรรยายสั้นๆ เกี่ยวกับสัตว์ที่ชื่นชอบ เช่น "My favorite animal is a cat. It is small and has a tail."

สรุปการเรียนรู้

• ครูสรุปบทเรียนและถามคำถามสุดท้ายเพื่อย้ำการเรียนรู้เกี่ยวกับสัตว์

• ตัวอย่างคำถาม: "What do we call an animal that lives in the water and has fins?" (fish)

การประเมินผล:

1. การฟัง: ประเมินจากการตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ฟังจากคลิปเสียง

2. การใช้คำศัพท์: ดูจากการจับคู่คำศัพท์กับภาพสัตว์

3. การมีส่วนร่วมในกิจกรรม: ประเมินจากการร่วมกิจกรรมในกลุ่มเล็กๆ และการตอบคำถามในกิจกรรมต่างๆ

---

แผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan) วิชา: ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้: Daily Routines ระยะเวลา: 1 คาบ (50 นาที) รูปแบบการสอน: 2W3P (Warm-up, Word, Presentation, Practice, Production) แนวทางการสอน: Active Learning เครื่องมือวัดผล: KPA (Knowledge, Process, Attitude)

---

1. Warm-up (กระตุ้นการเรียนรู้) - 5 นาที

กิจกรรม: Mystery Bag ใช้ถุงปริศนาใส่ของที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน เช่น แปรงสีฟัน (brush), ช้อน (spoon), นาฬิกา (clock) ให้นักเรียนจับของจากถุง แล้วเดาว่าสิ่งนั้นเกี่ยวข้องกับกิจวัตรอะไร

เครื่องมือ/สื่อ:

Handmade: ถุงปริศนา + อุปกรณ์จริง

Online: วิดีโอสั้นเกี่ยวกับ Daily Routines (เช่นจาก YouTube)

---

2. Word (แนะนำคำศัพท์) - 10 นาที คำศัพท์เป้าหมาย: wake up, brush teeth, have breakfast, go to school, do homework, take a shower, go to bed กิจกรรม: Tic-Tac-Toe Vocabulary Game กระดาน 3x3 มีคำศัพท์ นักเรียนจับคู่แข่งกัน สลับกันใช้คำศัพท์ในประโยคให้ถูกต้อง

เครื่องมือ/สื่อ:

Handmade: กระดาน Tic-Tac-Toe + การ์ดคำศัพท์

Online: Flashcards หรือเกมออนไลน์ (เช่น Quizlet, Wordwall)

---

3. Presentation (นำเสนอเนื้อหา) - 10 นาที

เนื้อหา: การใช้ Present Simple Tense กับ Daily Routines การเติม -s กับกริยาที่ใช้กับ He/She/It

กิจกรรม: Interactive Storytelling ใช้ภาพการ์ตูนเล่าเรื่องกิจวัตรของ "Tina & Tom" และให้นักเรียนช่วยเติมคำที่ขาด

เครื่องมือ/สื่อ:

Handmade: หนังสือภาพการ์ตูนที่วาดเอง

Online: สไลด์หรือแอนิเมชันเกี่ยวกับ Daily Routines

---

4. Practice (ฝึกฝน) - 15 นาที

กิจกรรมที่ 1: Board Race แบ่งกลุ่ม ให้นักเรียนวิ่งไปเขียนคำศัพท์ Daily Routines ตามที่ครูพูด

กิจกรรมที่ 2: Find Someone Who… นักเรียนได้รับตารางที่มีคำถาม เช่น "Who wakes up at 6 AM?" และต้องไปถามเพื่อน

เครื่องมือ/สื่อ:

Handmade: กระดานไวท์บอร์ด, ใบงาน Find Someone Who

Online: Kahoot หรือ Blooket สำหรับทำแบบทดสอบสั้น ๆ

---

5. Production (สร้างสรรค์ผลงาน) - 10 นาที

กิจกรรม: My Daily Routine Poster นักเรียนวาดตารางเวลาของตนเอง และเขียนเป็นประโยค เช่น "I wake up at 6 AM."

ครื่องมืเอ/สื่อ:

Handmade: กระดาษโปสเตอร์ + สีไม้

Online: Canva หรือ Google Slides ให้นักเรียนทำตารางเวลาของตนเอง

---

เครื่องมือวัดผล (Assessment – KPA)

---

หมายเหตุ: การใช้ Active Learning ทำให้นักเรียนได้ ฟัง-พูด-อ่าน-เขียน ครบทุกทักษะ ผสมผสาน สื่อออนไลน์ (เช่น Kahoot, Canva) และ handmade (เช่นการ์ด, โปสเตอร์) เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ คุณต้องการปรับอะไรเพิ่มเติมไหม?

การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและการใช้คำศัพท์ในภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมสังเกตและบันทึกข้อมูล

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

• นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์เกี่ยวกับอาหารได้ถูกต้อง เช่น ชื่ออาหาร, ส่วนผสม, ประเภทของอาหาร (คาว, หวาน, เครื่องดื่ม)

• นักเรียนสามารถบันทึกข้อมูลและสังเกตอาหารจากกิจกรรมที่กำหนด

• นักเรียนสามารถเขียนและพูดเกี่ยวกับอาหารที่ตนเองชอบหรือเคยทานได้

กลุ่มเป้าหมาย:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ระยะเวลา:

60 นาที (1 ชั่วโมง)

สื่อและอุปกรณ์:

• วิดีโอสั้นเกี่ยวกับอาหาร (การทำอาหาร, การเลือกซื้ออาหาร)

• ภาพเคลื่อนไหวเกี่ยวกับประเภทของอาหาร

• กระดาษ, ปากกา

• กระดานไวท์บอร์ด

• สมาร์ทโฟนหรือคอมพิวเตอร์ (สำหรับการดูวิดีโอ)

• แบบฟอร์มบันทึกการสังเกต (แบบบันทึกข้อมูล)

ขั้นตอนการสอน:

การเริ่มต้น (5 นาที):

• ครูทักทายนักเรียนและแนะนำหัวข้อของวันนี้ว่า "วันนี้เราจะเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาหาร"

• ครูอธิบายวัตถุประสงค์ของบทเรียน เช่น "เราเรียนรู้คำศัพท์อาหารประเภทต่างๆ และวิธีการบอกประเภทอาหาร เช่น อาหารคาว อาหารหวาน และเครื่องดื่ม"

การแนะนำคำศัพท์อาหาร (10 นาที):

• ครูแนะนำคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับอาหาร เช่น "pizza", "burger", "apple", "rice", "chicken", "soup", "juice"

• ครูเขียนคำศัพท์ลงบนกระดานไวท์บอร์ดและอธิบายคำศัพท์ เช่น "Pizza is a round food with cheese and toppings" หรือ "Apple is a fruit."

• นักเรียนออกเสียงตามครูและทำความเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้บ่อยในชีวิตประจำวัน

กิจกรรม 1: การดูวิดีโอและการสังเกต (15 นาที):

• นักเรียนจะได้ดู วิดีโอสั้น เกี่ยวกับอาหาร เช่น การทำอาหารในประเทศต่างๆ หรือการเลือกซื้ออาหารในตลาด

• ขณะดูวิดีโอ นักเรียนจะต้องสังเกตประเภทอาหารที่ปรากฏในวิดีโอและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของอาหาร (อาหารคาว, อาหารหวาน, เครื่องดื่ม) ลงใน แบบฟอร์มบันทึกการสังเกต

• ให้เวลานักเรียนบันทึกข้อมูลใน 5 นาที

• วิดีโอที่เลือกควรมีการแสดงอาหารประเภทต่างๆ และการทำอาหารที่ชัดเจน

กิจกรรม 2: การอภิปรายและการแบ่งปันข้อมูล (10 นาที):

• หลังจากดูวิดีโอ นักเรียนแต่ละคนจะได้แชร์สิ่งที่สังเกตเห็น เช่น "I saw pizza, it is a kind of fast food." หรือ "I saw a fruit, it is an apple."

• ครูช่วยอภิปรายและสรุปประเภทอาหารที่ปรากฏในวิดีโอ เช่น อาหารคาว, อาหารหวาน, เครื่องดื่ม โดยใช้คำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ถูกต้อง

กิจกรรม 3: การเขียนเกี่ยวกับอาหารที่ชอบ (15 นาที):

• นักเรียนจะได้ฝึกเขียนเกี่ยวกับอาหารที่ตนเองชอบโดยใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในวันนี้

• ตัวอย่างคำถามเพื่อกระตุ้นการเขียน: "What is your favorite food? Why do you like it?" (อาหารที่คุณชอบคืออะไร? ทำไมคุณถึงชอบมัน?)

• ให้นักเรียนเขียนประมาณ 5-7 ประโยค และใช้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง เช่น "I like pizza because it is delicious and has cheese."

กิจกรรมเสริม: การใช้สื่อมัลติมีเดีย (5 นาที):

• ครูใช้ ภาพเคลื่อนไหว หรือ แอปพลิเคชัน ที่เกี่ยวข้องกับอาหาร เพื่อให้นักเรียนได้เห็นภาพและคำศัพท์พร้อมกัน เช่น การ์ตูนสั้นที่แสดงอาหารต่างๆ

• นักเรียนจะได้สังเกตและพูดคุยเกี่ยวกับอาหารที่เห็นในภาพเคลื่อนไหว

การประเมินผล (5 นาที):

• ครูให้คำแนะนำและประเมินผลงานการเขียนของนักเรียน

• นักเรียนแบ่งปันเรื่องราวที่เขียนเกี่ยวกับอาหารที่ชอบ

• ครูสรุปการเรียนรู้จากกิจกรรมต่างๆ และให้คำแนะนำในการใช้คำศัพท์อาหารอย่างถูกต้อง

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาอังกฤษ

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3

หน่วยการเรียนรู้: My Family

เวลา: 60 นาที

สื่อการสอน: วิดีโอแนะนำครอบครัว, ภาพเคลื่อนไหว, แฟลชการ์ด, เกมออนไลน์ (Quizizz/Kahoot)

จุดประสงค์การเรียนรู้ (KPA)

K (Knowledge - ความรู้): นักเรียนสามารถระบุและบอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวเป็นภาษาอังกฤษได้

P (Process - ทักษะ): นักเรียนสามารถใช้ประโยคง่ายๆ เพื่อแนะนำครอบครัวของตนเองได้

A (Attitude - เจตคติ): นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อครอบครัวและกล้าแสดงออกในการใช้ภาษาอังกฤษ

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ (2W 3P)

1. Warm-up (W1: กระตุ้นความสนใจ) – 10 นาที

วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนเกิดความสนใจและเชื่อมโยงกับความรู้เดิม

  กิจกรรมที่ 1: ดูวิดีโอแนะนำครอบครัว (Animated Video)

เปิดวิดีโอแนะนำสมาชิกในครอบครัว เช่น "Meet My Family!" (เป็นวิดีโอภาพเคลื่อนไหวที่สนุกสนาน)

ครูถามนักเรียนหลังดูวิดีโอ เช่น

"What did you see in the video?"

"Who are the family members?"

  กิจกรรมที่ 2: Brainstorm & Discussion

ครูแสดงภาพครอบครัวที่แตกต่างกัน และถามนักเรียนว่า

"What do you call your father in English?"

"How about your mother?"

สื่อการสอน: วิดีโอ, ภาพเคลื่อนไหว, คำถามกระตุ้นการคิด

2. Presentation (W2: สอนเนื้อหา) – 15 นาที

วัตถุประสงค์: นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัว

 กิจกรรมที่ 3: Vocabulary Flashcards & TPR

ครูใช้ แฟลชการ์ดภาพเคลื่อนไหว แนะนำคำศัพท์ เช่น Father, Mother, Brother, Sister, Grandfather, Grandmother, Uncle, Aunt, Cousin

นักเรียนออกเสียงตามครูและทำท่าทางประกอบ (TPR: Total Physical Response) เช่น

Father – แตะที่หัว

Mother – แตะที่หัวใจ

กิจกรรมที่ 4: Matching Game

นักเรียนจับคู่ภาพกับคำศัพท์ โดยใช้กระดานอินเตอร์แอคทีฟ (ถ้ามี) หรือบัตรคำศัพท์

  สื่อการสอน: แฟลชการ์ด, เกมจับคู่คำศัพท์ออนไลน์

3. Practice (P1: ฝึกฝน) – 15 นาที

วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนฝึกใช้คำศัพท์ผ่านกิจกรรม

กิจกรรมที่ 5: Listen & Find (เกมฟังและชี้ภาพ)

ครูพูดคำศัพท์ เช่น "Where is the sister?" นักเรียนต้องชี้ไปที่ภาพที่ถูกต้อง

กิจกรรมที่ 6: Family Tree Drawing & Labeling

นักเรียนวาดแผนผังครอบครัวของตนเองและเขียนคำศัพท์ลงไป

สื่อการสอน: ภาพครอบครัว, กระดาษวาดภาพ, สี

4. Production (P2: นำไปใช้) – 15 นาที

วัตถุประสงค์: นักเรียนสามารถพูดแนะนำครอบครัวของตนเองได้

กิจกรรมที่ 7: Show & Tell

นักเรียนออกมานำเสนอภาพครอบครัวของตนเอง พร้อมพูดประโยคง่ายๆ เช่น

"This is my father. His name is John."

"I have one sister. Her name is Anna."

กิจกรรมที่ 8: Kahoot/Quizizz Game

นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับคำศัพท์ครอบครัวผ่านเกมออนไลน์

สื่อการสอน: กระดาษวาดภาพ, เกมออนไลน์

5. Wrap-up (P3: สรุปบทเรียน) – 5 นาที

วัตถุประสงค์: ทบทวนและประเมินผลการเรียนรู้

กิจกรรมที่ 9: Exit Ticket

นักเรียนเขียนชื่อสมาชิกในครอบครัวของตนเองเป็นภาษาอังกฤษ 3 คน และส่งให้ครูตรวจ

สื่อการสอน: แบบฝึกหัด Exit Ticket

การวัดผลและประเมินผล

ด้าน      เครื่องมือวัดผล    เกณฑ์การประเมิน

K (ความรู้)         แบบทดสอบคำศัพท์ (ก่อน/หลังเรียน)       ได้คะแนนไม่น้อยกว่า 80%

P (ทักษะ)          การพูดแนะนำครอบครัว  พูดได้ถูกต้อง ชัดเจน

A (เจตคติ)         การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม            มีส่วนร่วมและกล้าแสดงออก

หัวข้อ: Present Simple Tense
ระดับชั้น: ม.1
เวลา: 1 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์:

• นักเรียนสามารถเข้าใจและใช้ Present Simple Tense ในการพูดและเขียนประโยคได้

• นักเรียนสามารถใช้ Present Simple Tense ในการพูดถึงกิจวัตรประจำวัน (routines) และสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นประจำ

• นักเรียนสามารถแยกแยะการใช้ do/does ในคำถามและประโยคบอกเล่าได้

1. ข้อมูลทั่วไป

วัสดุ/อุปกรณ์:

• วิดีโอการสอน (ที่แสดงการใช้ Present Simple Tense ในชีวิตประจำวัน เช่น กิจวัตรประจำวันของคน)

• ภาพเคลื่อนไหว/แผนภูมิ ที่แสดงรูปแบบประโยคใน Present Simple Tense

• กระดานไวท์บอร์ด

• การ์ดคำศัพท์ ที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน เช่น wake up, eat breakfast, go to school, sleep

2. วัตถุประสงค์การเรียนรู้

• นักเรียนเข้าใจการใช้ Present Simple Tense เพื่อพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นประจำหรือข้อเท็จจริง

• นักเรียนรู้วิธีการสร้างประโยคในรูป Present Simple Tense และสามารถใช้คำกริยาในรูปที่ถูกต้อง

• นักเรียนสามารถสร้างประโยคคำถามและคำปฏิเสธใน Present Simple Tense ได้

3. โครงสร้างแผนการสอน

ช่วงที่ 1: การเปิดบทเรียน (Warm-up) – 10 นาที

• กิจกรรม:

  • ทบทวนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน เช่น wake up, go to school, eat lunch

  • ถามคำถามนักเรียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เช่น "What time do you wake up?" "What do you do after school?"

  • ใช้ภาพหรือการ์ดคำศัพท์ช่วยนักเรียนให้เข้าใจคำศัพท์

ช่วงที่ 2: การสอน Present Simple Tense (Presentation) – 20 นาที

• การอธิบายหลักการ Present Simple Tense:

  • Present Simple ใช้เพื่อพูดถึงกิจกรรมที่ทำเป็นประจำ, ข้อเท็จจริงทั่วไป หรือความจริงที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน

  • รูปแบบประโยค:

    • Positive: Subject + Verb (1st form) + Object
      ตัวอย่าง: "I play football." "She studies English."

    • Negative: Subject + do/does + not + Verb (1st form) + Object
      ตัวอย่าง: "I do not play football." "She does not study English."

    • Question: Do/Does + Subject + Verb (1st form) + Object?
      ตัวอย่าง: "Do you play football?" "Does she study English?"

  • ใช้ภาพเคลื่อนไหว หรือ แผนภูมิ เพื่อแสดงรูปแบบของประโยคใน Present Simple Tense เช่น แผนภูมิการใช้ do/does ในประโยคคำถาม

• การใช้ "do" และ "does" ในประโยคคำถามและคำปฏิเสธ:

  • Do ใช้กับ I, you, we, they

  • Does ใช้กับ he, she, it

  • อธิบายให้ชัดเจนถึงการเปลี่ยนแปลงของคำกริยาเมื่อใช้ "do" หรือ "does" เช่น "He plays" (ไม่ใช้ "He play") และในคำถามเช่น "Does she play?"

• การใช้วิดีโอ:

  • สาธิตตัวอย่างการใช้ Present Simple Tense ผ่านวิดีโอการแสดงกิจวัตรประจำวัน เช่น "A Day in the Life" ซึ่งแสดงให้เห็นการใช้ Present Simple ในชีวิตประจำวัน

ช่วงที่ 3: การฝึกปฏิบัติ (Practice) – 20 นาที

• กิจกรรมที่ 1: การเติมคำในช่องว่าง

  • ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเติมคำในช่องว่างโดยใช้ Present Simple Tense เช่น

    • "She ______ (go) to school every day."

    • "I ______ (not/eat) lunch at school."

  • นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ และช่วยกันหาคำตอบ

• กิจกรรมที่ 2: การพูดเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

  • ให้นักเรียนจับคู่และพูดเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตัวเอง โดยใช้ Present Simple Tense เช่น "I wake up at 7 a.m." หรือ "He eats breakfast at 8 a.m."

  • สามารถใช้การ์ดคำศัพท์หรือภาพเคลื่อนไหวช่วยในการพูด

ช่วงที่ 4: การสรุปและทบทวน (Wrap-up) – 10 นาที

• กิจกรรม:

  • สรุปการใช้ Present Simple Tense โดยให้ตัวอย่างประโยคต่าง ๆ

  • ถามคำถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้ Present Simple Tense เช่น “What time do you wake up?” “Does he play football?”

  • ทบทวนการใช้ “do” และ “does” ในคำถามและประโยคปฏิเสธ

  • ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดสั้น ๆ เช่น การเขียน 3 ประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง

4. การประเมินผลการเรียนรู้

• ประเมินระหว่างการเรียน:

  • สังเกตการใช้ Present Simple Tense ในการพูดและการเขียนของนักเรียน

  • ถามคำถามที่เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันเพื่อดูว่าเข้าใจการใช้ tense นี้หรือไม่

• ประเมินหลังการเรียน:

  • นักเรียนทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการเติมคำในช่องว่างและการสร้างประโยค

  • ให้นักเรียนเขียนประโยค 5 ประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองในรูปแบบ Present Simple Tense

5. ข้อแนะนำเพิ่มเติม

• สามารถเสริมการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมกลุ่มที่ช่วยให้นักเรียนฝึกพูดและใช้ Present Simple Tense เช่น การทำการบ้านร่วมกันหรือการอภิปรายเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน

• สามารถใช้เกมหรือกิจกรรมออนไลน์ เช่น Quizlet หรือ Kahoot เพื่อทบทวนการใช้ Present Simple Tense ในลักษณะที่สนุกสนาน

สาระสำคัญ,จุดประสงค์การเรียนรู้,สาระการเรียนรู้,สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน,คุณลักษณะอันพึงประสงค์,

ภาระชิ้นงาน/ชิ้นงาน,กิจกรรมการจัดการเรียนรู้,สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้,การวัดและประเมินผล โดยหัวข้อกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เป็นแบบ Active Learning มี 8 องค์ประกอบ ดังนี้

1.ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน

2.ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่

3.ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

4.ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้

5.ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

6.ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

7.ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม

8.ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง

GPAS 5 Step เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกและเป็นโค้ช ประกอบด้วย 5 ขั้นตอนหลัก ดังนี้: GATHERING : การรวบรวมและเลือกข้อมูล

PROCESSING : การจัดกระทำข้อมูล

APPLYING : การประยุกต์ใช้ความรู้

A1 : Applying and Constructing the Knowledge) ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ

A2 : Applying the Communication Skill) ขั้นสื่อสารและนำเสนอ

SELF – REGULATING : การกำกับตนเอง หรือ การเรียนรู้ได้เอง

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยการเรียนรู้: At the Zoo
เวลาที่ใช้: 1 คาบเรียน (50 นาที)
โครงสร้างประโยค: What is it? / It is a …
คำศัพท์: lion, elephant, tiger, giraffe, monkey, zebra

ตัวชี้วัดการเรียนรู้ (ตามหลักสูตรแกนกลาง พุทธศักราช 2551)

1.        นักเรียนสามารถฟังและเข้าใจคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์

2.        นักเรียนสามารถตั้งคำถามและตอบโดยใช้โครงสร้าง What is it? / It is a … ได้อย่างถูกต้อง

3.        นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง

4.        นักเรียนสามารถใช้สื่อมัลติมีเดียเพื่อช่วยในการเรียนรู้

รูปแบบการสอน 2W3P

1. Warm-up (W1: การกระตุ้นความสนใจ) (10 นาที)

• ครูเปิดวิดีโอแนะนำสวนสัตว์ (Zoo Tour) เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพสัตว์ต่างๆ

• ครูทำเสียงสัตว์และให้นักเรียนทายว่าสัตว์นั้นคืออะไร

• ครูแสดงภาพสัตว์และออกเสียงคำศัพท์ นักเรียนออกเสียงตาม

2. Working (W2: การลงมือปฏิบัติ) (15 นาที)

• ครูแจกบัตรภาพสัตว์ให้นักเรียนจับคู่กับคำศัพท์ที่ถูกต้อง

• นักเรียนทำงานเป็นกลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มเลือกสัตว์ 1 ตัว แล้วนำเสนอหน้าชั้นโดยใช้โครงสร้างประโยค What is it? / It is a …

• ครูฉายภาพสัตว์บนจอและให้นักเรียนตอบคำถาม

3. Presentation (P1: การนำเสนอ) (10 นาที)

• นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอสัตว์ที่ตนเองเลือก พร้อมบอกชื่อเป็นภาษาอังกฤษ

• ครูให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการออกเสียงและการใช้ประโยค

4. Practice (P2: การฝึกฝน) (10 นาที)

• นักเรียนเล่นเกม “Guess the Animal” โดยครูแสดงภาพเพียงบางส่วนของสัตว์ และให้นักเรียนเดาว่าเป็นสัตว์อะไร โดยใช้โครงสร้าง What is it? / It is a …

• นักเรียนจับคู่กันเพื่อถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ที่ตนเองชอบ

5. Production (P3: การนำไปใช้จริง) (5 นาที)

• นักเรียนวาดภาพสัตว์ที่ชื่นชอบและเขียนประโยคกำกับ เช่น It is a lion.

• นักเรียนแต่ละคนแสดงภาพของตนเองให้เพื่อนดูและพูดออกเสียงประโยค

สื่อการเรียนรู้

• วิดีโอแนะนำสวนสัตว์

• ภาพสัตว์ต่างๆ

• บัตรคำศัพท์

• จอภาพ/โปรเจคเตอร์

• เกมทายสัตว์

การวัดและประเมินผล

1.        การประเมินระหว่างเรียน: การสังเกตการออกเสียงและการใช้ประโยคของนักเรียน

2.        การประเมินภาคปฏิบัติ: นักเรียนสามารถตอบคำถามและใช้โครงสร้างประโยคได้ถูกต้อง

3.        การประเมินจากชิ้นงาน: ภาพวาดสัตว์พร้อมคำบรรยายภาษาอังกฤษ

แผนการสอนนี้ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสวนสัตว์ผ่านสื่อมัลติมีเดียและกิจกรรมที่สนุกสนาน เพื่อพัฒนาทักษะการฟังและพูดอย่างมีประสิทธิภาพ

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาอังกฤษ

ชั้นประถมศึกษาปีที่: 4
เรื่อง: กีฬา (Sports)
เวลา: 1 คาบเรียน (50 นาที)
เป้าหมายการเรียนรู้:

1. นักเรียนสามารถระบุชื่อกีฬาและอุปกรณ์ที่ใช้ในการเล่นกีฬาต่างๆ ได้

2. นักเรียนสามารถบอกบทบาทและลักษณะของกีฬาต่างๆ ได้

3. นักเรียนสามารถฟังและพูดเกี่ยวกับกีฬาผ่านประโยคง่าย ๆ ได้

สาระสำคัญ
นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับชื่อกีฬา อุปกรณ์ที่ใช้ และบทบาทของแต่ละกีฬา รวมถึงการใช้ประโยคง่าย ๆ ในการสนทนาเกี่ยวกับกีฬา

คำศัพท์สำคัญ:

• Football (ฟุตบอล)

• Basketball (บาสเกตบอล)

• Badminton (แบดมินตัน)

• Tennis (เทนนิส)

• Swimming (ว่ายน้ำ)

• Running (วิ่ง)

• Player (ผู้เล่น)

• Ball (ลูกบอล)

• Racket (ไม้ตี)

• Goal (ประตู/เป้าหมาย)

ขั้นตอนการสอน

1. ขั้นนำ (10 นาที)

• ครูเปิดวิดีโอเกี่ยวกับกีฬาต่างๆ (เช่น วิดีโอแนะนำประเภทกีฬาและอุปกรณ์ที่ใช้) เพื่อกระตุ้นความสนใจ

• ครูถามนักเรียนว่า "What sports do you know?" และให้นักเรียนลองตอบเป็นภาษาอังกฤษ

• ครูนำเสนอภาพกีฬาต่างๆ พร้อมบัตรคำศัพท์ และให้นักเรียนออกเสียงตาม

2. ขั้นสอน (20 นาที)

• ครูอธิบายแต่ละกีฬาโดยใช้ภาพเคลื่อนไหว หรือสื่อวิดีโอสั้น ๆ

• ครูสาธิตประโยคที่ใช้พูดเกี่ยวกับกีฬา เช่น:

  • "I like football."

  • "I play basketball with my friends."

  • "She swims very well."

• นักเรียนฝึกพูดตามและจับคู่กันถามตอบเกี่ยวกับกีฬาที่ชอบ

• ครูให้แบบฝึกหัดจับคู่ชื่อกีฬาและอุปกรณ์ที่ใช้ (Matching Activity)

3. ขั้นกิจกรรม (15 นาที)

• นักเรียนแบ่งกลุ่มและเลือกกีฬาหนึ่งประเภทเพื่อแสดงบทบาทสมมติ เช่น การเป็นนักฟุตบอลที่กำลังแข่งขัน

• นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอโดยใช้ประโยคง่าย ๆ เช่น "We play tennis with a racket."

• ครูให้ฟีดแบ็กและส่งเสริมให้นักเรียนพูดให้ชัดเจนขึ้น

4. ขั้นสรุปและประเมินผล (5 นาที)

• ครูถามคำถามเกี่ยวกับกีฬา เช่น "What sport uses a racket?"

• นักเรียนช่วยกันสรุปชื่อกีฬาที่เรียนรู้วันนี้

• ครูให้แบบฝึกหัดสั้น ๆ เช่น เติมคำในช่องว่างเกี่ยวกับกีฬา

สื่อการเรียนรู้:

• วิดีโอแนะนำกีฬา

• ภาพเคลื่อนไหว

• บัตรคำศัพท์

• ใบงานจับคู่กีฬาและอุปกรณ์

การวัดและประเมินผล:

• การสังเกตการออกเสียงและการพูดของนักเรียน

• การทำแบบฝึกหัดจับคู่กีฬาและอุปกรณ์

• การแสดงบทบาทสมมติของนักเรียน

เรื่อง จำนวนนับ

ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

1. การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่าง ๆ

2. การสร้างแนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

3. การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

1. การทำงานร่วมกันในกลุ่ม

2. การเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

3. ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับ ให้มีกระบวนการให้สอคล้องกับ คุณลักษณะของผู้เรียน 5 ด้าน

ต่อไปนี้ 1 เป็นเลิศทางวิชาการ 2 สื่อสารสองภาษา 3 ล้ำหน้าทางความคิด 4 ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ 5 ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคมโลก โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

2. นางสาวพรรพญา ไชยศร

3. นางสาวภาพิมล หนูหอ

4. นางสาวลิตภัทร หล่อพันธ์

5. นายอุดมทรัพย์ เรืองพลับ

   
   

นางสาวเจนจิรา สุทธิกาญจน์ 1038

นางสาวนูรอานีตา หะยีเจ๊ะมุ 1044

นางสาววิรศรา อินทร์ชนะ 1052

นายวรวิช ขุนสาเร๊ะ 1055