Er zit een duidelijk stramien in het liedje: bepaalde coupletten worden telkens weer herhaald. Hierdoor is het eenvoudig te volgen en kunnen leerlingen geleid luisteren. In het filmpje wordt er gebruik gemaakt van mimiek en gebaren. Dit biedt steun bij het herkennen van woorden en uitdrukkingen (Staatsen, 2018, p. 83). Door goed te kijken naar filmpje en ondertussen te luisteren, kunnen leerlingen checken of hetgeen wat zij gehoord hebben ook klopt, wanneer zij de vragen beantwoorden. Het filmpje wordt gedurende het afspelen zo nu en dan gestopt. Hierdoor werken zij aan ‘geleid luisteren’. Leerlingen werken aan 'wie', 'wat', 'waar' en 'wanneer'.  (Staatsen, 2018, p. 85). Zoals hierboven beschreven wordt er gevraagd over wie het gaat, er wordt besproken waar het over gaat en er zitten vragen in de opdracht verwerkt waar het zich afspeelt. 

Het TPCAK-model komt hier goed naar voren aangezien er bewust gekozen is voor Edpuzzle. Het is een gestructureerde opdracht, waarbij er bewust is gekozen voor een moeilijkheidsgraad vanwege de betrekking van Duitse vragen, in combinatie met gestuurde antwoorden. Daarnaast ondersteunt het beeldmateriaal de opdracht. Als docent is er kritisch nagedacht om de oefening achteraf te laten aansluiten bij de opdracht, om de onbekende woorden nog te laten vertalen. Er wordt een combinatie gemaakt met verschillende componenten, die ondersteund wordt door ICT. 

Door de invuloefening leren zij de hoofdlijn van een eenvoudige tekst te begrijpen. Het onderwerp is hierbij vertrouwd (het weer). Leerlingen gebruiken algemene betekenis van korte teksten over alledaagse onderwerpen van concrete aard om de vermoedelijke betekenis van onbekende woorden af te leiden uit de context (SLO Leerdoelenkaart Duits). 

Door de gaten die in de tekst zitten, krijgen de leerlingen niet alleen overzicht hoe de tekst in elkaar zit, maar maken zij tegelijkertijd gebruik van redundantie. Dit doen zij door middel van hun voorkennis in te zetten, en de context waarin het onbekende woord voorkomt te gebruiken (Staatsen, 2018, p. 50).    

Hierna moeten de leerlingen individueel een Duitse leestekst zoeken op het internet. Zij moeten hierbij vijf woorden opzoeken, die te maken hebben met het weer. Hier zoeken zij de vertaling bij en schrijven deze op. Hierdoor maken de leerlingen leeskilometers. Vertaaloefeningen worden in de vreemdetalendidactiek meestal als deelvaardigheidsoefeningen gezien: ze moeten voorzichtig gedoseerd worden (Kwakernaak 2015, p. 195). 
Door het lezen van grote hoeveelheden relatief gemakkelijke teksten die de leerlingen zelf uitkiezen, vergroten zij hun leesvaardigheid (Staatsen, 2018, p. 73).