https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos extraescolares de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. Se trata de darles múltiples ocasiones, con miras al ciudadano que se quiere formar, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntas, establecer relaciones en una comunidad de producción como es la sala. en-us 2016-09-07 17:43:01 UTC 2026-01-30 11:46:28 UTC hello@padlet.com tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127399492 Los niños constrruyen conocimientos relacionados con los números, ya que son parte de una sociedad donde los adultos utilizan esos conocimientos. 
Los niños participan en diversas tareas cotidianas, y construyen conocimientos relacionadas con ellas, como: 

• Uso del dinero.
• Conteo de animales.
• Lectura y escritura de números.
• Peso de alimentos, entre otras.

]]> 2016-09-29 20:38:08 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127399492 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127401910 Diversas funciones de los números:

• Como memoria de la cantidad ------> Dan la posibilidad de recordar una cantidad no presente. 
•  Como memoria de una posición -------> Permiten recordar la posición de un elemento dentro de una serie ordenada sin necesidad de repetir toda la serie. 
• Como códigos ------> No expresa ni el aspecto cardinal ni el ordinal. Es solo un código que permite diferenciar una cosa de otra.
• Para expresar magnitudes ------> Los números aparecen a veces asociados a diferentes magnitudes. 
• Para anticipar resultados ------> Permiten también calcular resultados aunque esas cantidades no estén presentes o no sean visibles.

]]> 2016-09-29 20:50:31 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127401910 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127406684 Se trata de ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que les permitan construir nuevos conocimientos como soluciones a problemas. ]]> 2016-09-29 21:29:27 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127406684 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127407215

Si se le pide a un alumno que busque en un armario la cantidad de tijeras necesarias para que cada uno de los integrantes de su mesa tenga una, podrá realizar diferentes procedimientos, entre ellos contar cuántos chicos hay en su mesa incluyéndose a sí mismo, retener el último número enunciado, dirigirse al armario y realizar el conteo de las tijeras necesarias.  

Si los percheros de la sala están numerados, el niño que tenga el perchero con el número 7 no necesita buscar desde el 1, sino que puede dirigirse directamente al número que designa la posición en la que colgará su mochila.

Si se le pide a un niño que diga cuántas tapitas hay en un frasco deberá anticipar el resultado sin contarlas previamente.

]]> 2016-09-29 21:33:55 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127407215 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127414452 Se plantea la enseñanza del sistema de numeración en un recorrido que parte del uso de los números por parte de los niños en la resolución de problemas, para luego reflexionar sobre lo realizado y volver a usarlos en nuevos problemas.]]> 2016-09-29 23:08:47 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127414452 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127414701 Conocimientos que poseen los niños:

• El recitado de la serie.
  Los niños poseen conocimientos sobre la serie numérica oral. Estos conocimientos no son los mismos para todos. Difieren no sólo en la extensión del intervalo numérico conocido por ellos, sino también en las distintas competencias de las que disponen y que están implicadas en el recitado convencional.
  Al recitar la serie, muchos niños nos demuestran que han descubierto parte de la regularidad y organización que el sistema tiene. Por ejemplo, cuando dicen "uno, dos, tres..., ocho, nueve, diez, diez y uno, diez y dos, diez y tres". Aún no saben los nombres de los números 11, 12, 13, pero los nombran a su manera y sin saltear ninguno. Cuando llegan a 19 se detienen y si alguien les dice "veinte", "arrancan” nuevamente a gran velocidad: 21, 22, 23… 29 y se detienen otra vez para volver a empezar si se les dice "treinta". No saben aún la denominación de algunas decenas, pero sí saben que después de los nudos de las decenas (20, 30, 40) los números siguientes se obtienen agregando consecutivamente los números del 1 al 9. 
• Conteo.
  Saber recitar la serie no es lo mismo que saber contar elementos de una colección. Es decir, un sujeto que puede recitar la serie hasta un determinado número no necesariamente podrá utilizar ese conocimiento a la hora de contar objetos o dibujos. 
• La numeración escrita.
  Los chicos construyen muy tempranamente hipótesis, ideas particulares para producir e interpretar representaciones numéricas.
  Ejemplos: Un niño al tener que comparar y decidir cuál de los siguientes números es más grande: 367 y 57 dice el 367 porque tiene más números. A pesar de no poder leer esos números, “sabe” que a mayor cantidad de cifras mayor el número.
  Frente al pedido de comparación de dos números de igual cantidad de cifras, 34 y 78 argumentan “es más grande el 78 porque el 7 es más grande que el 3 y el primero es el que manda. A pesar de no saber leerlos, puede argumentar poniendo en juego su hipótesis acerca de que los números “valen” diferente si están en lugares diferentes. Ese argumento está ligado a la numeración escrita.
  En otros casos, las argumentaciones que ofrecen están más ligados a la serie numérica oral.
  Ejemplos: Un niño explica que el 41 es más grande que el 14 porque si contás decís 1, 2, 3… 14, 15… 19, 20, y tenes que seguir contando un montón para llegar al 41. Está después y por eso es más grande.
  
  Los chicos no construyen la escritura convencional de los números tal cual el orden de la serie numérica: 
  No aprenden primero el 1, después el 2, 3 y así. Hay ciertos números que son privilegiados y éstos son los nudos. Primero pueden escribir 20, 30, 100, 200 y posteriormente acceden a la escritura convencional de los intervalos entre esos nudos.

]]> 2016-09-29 23:12:30 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127414701 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127415642 Los niños construyen ideas acerca de la escritura de los números basándose entonces en dos informaciones: la que extraen de la numeración hablada y la que les da el conocimiento de la escritura convencional de los nudos.
 Para escribir números de los que aún no conocen su representación convencional, hacen uso de esos saberes yuxtaponiendo los símbolos que conocen según el orden que les indica la numeración hablada. 
 Esta correspondencia estricta con la numeración hablada, es decir, la convicción de que los números se escriben tal cual se los nombra, deriva de las características mismas que el sistema de numeración hablada posee. A diferencia de la numeración escrita, que es posicional, la numeración hablada no lo es.

]]> 2016-09-29 23:28:04 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127415642 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127418687 2016-09-30 00:18:18 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127418687 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127419104 2016-09-30 00:24:07 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127419104 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127420482 Principio de adecuación única]]> 2016-09-30 00:38:37 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127420482 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421251 Principio de cardinalidad]]> 2016-09-30 00:47:09 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421251 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421399 Principio de indiferencia del orden]]> 2016-09-30 00:49:07 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421399 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421883 La acción de contar ante el pedido "contar" no indica que haya construido el sentido de contar.]]> 2016-09-30 00:54:28 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127421883 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422285 2016-09-30 00:59:56 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422285 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422674 Si el niño no puede determinar cuándo y para qué contar aún no ha construido el sentido de contar.]]> 2016-09-30 01:04:12 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422674 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422836 2016-09-30 01:05:25 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127422836 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127426423 Estas ideas acerca de los números escritos se trata de construcciones progresivas realizadas a partir de las interacciones con un medio repleto de portadores numericos y de la participacion en prácticas sociales.]]> 2016-09-30 01:43:47 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127426423 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127426793 2016-09-30 01:49:17 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127426793 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127434632 Enseñar a contar requiere que los niños aprendan ]]> 2016-09-30 03:30:42 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127434632 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435104 2016-09-30 03:39:20 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435104 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435225 2016-09-30 03:41:33 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435225 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435298 La serie númerica]]> 2016-09-30 03:43:04 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435298 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435437 Hacer corresponder cada palabra-número enunciada con un solo objeto de la colección.]]> 2016-09-30 03:45:17 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435437 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435540 2016-09-30 03:47:20 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435540 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435744 2016-09-30 03:51:10 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435744 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435801 Diferenciar los objetos contados de los que aún no se han contado.]]> 2016-09-30 03:52:22 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127435801 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436084 Anunciar la última palabra como la que expresa la cantidad total de la colección.]]> 2016-09-30 03:57:40 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436084 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436376 2016-09-30 04:02:28 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436376 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436542 2016-09-30 04:04:56 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436542 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436612 2016-09-30 04:06:45 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436612 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436655 Es decir, se requiere disponer de]]> 2016-09-30 04:08:00 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127436655 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127437554 2016-09-30 04:23:17 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127437554 tamicabrera9 https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127437810 2016-09-30 04:28:33 UTC https://padlet.com/tamicabrera9/yp3km4qsqivm/wish/127437810